简介:关于口算计算方面的论文题目、论文提纲、口算计算论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
杨 惠
云南省大理白族自治州宾川县力角镇力角完小671600
我任教农村小学数学已有二十多年了,每当新接一届四年级,就有许多感触.因为一届届学生在“计算”这一块上基础打得非常好,教师只需要在新概念、新方法上做好引导,学生就能“水到渠成”地学好数学.但一届届学生在“计算”这一块上抓得不牢,到了中段,学生即使方法对了,计算结果也是错的,还会影响后续学习.
《数学课程标准》中指出：“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分”.只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率.计算能力是每个人必须具备的一项基本能力,培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础.结合我个人的教学实践,我认为要从以下几个方面来提高农村学生的计算能力：
1. 理解计算的重要性
小学阶段,计算教学贯穿于数学教学的整个过程,可见数学中最基本、最重要的知识技能莫过于计算教学.小学生的计算能力是进行数学学习、开展数学探究与思考的基础能力.但是随着科学技术的发展,计算器和计算机等先进计算工具已日渐在人们的生活中普及,严重影响了人们对口算和笔算的认识,越来越多的人,认为传统的计算不需要了,只要会使用计算器和计算机就行了.
正是由于这种错误思想的影响,许多学生,甚至部分教师产生了对计算的重要性认识不足,我们现在必须纠正这种错误认识,尽管计算工具科学了,但完全依靠这些计算工具是不行的.如：我班的一个调皮学生计算老是出错,他父亲批评他时,他反驳说：不会计算怕什么?用计算器或电脑多快.他父亲笑着说：我家今天卖了两件葡萄,每件25元,你好意思当着乡亲们的面拿出计算器来算吗?或者我还要花几仟元钱去买一台电脑,你拿到田里来算吗?这件事给我的感触很深.因此,我们数学教师必须认真培养学生的计算能力.
2.认真落实计算基础
要想提高学生的计算能力,决不是一朝一夕的事情,俗话说“冰冻三尺,非一日之寒”.要提高学生的计算能力,必须从小抓起,也就是说,我们必须从小学一年级开始,狠抓学生的计算.近几年,教过高年级的老师,都发现到了四五六年级,还有少数学生不会计算100以内的加减法,不会背诵乘法口诀,还要数手指来帮助计算,那他怎么能计算呢?恐怕这是高年级数学教师感到非常头痛的事,不能放弃每一个学生,是我们现在所倡导的教育观,要实现这一教育观念,那就只有辅差.说起来容易做起来难,要想从一年级补到六年级,谈何容易?如：现在我班的陈志军、谢金慧两位同学,到四年级乘法口诀还不能完全背下来.学习数学知识,就好像建高楼一样,万丈高楼必须从地起,学习计算,要脚踏实地,一步一步地打好基础,才能学好,否则,一旦掉档,特别是掉得太多,那要想补起来,就难了.
所以,所有任小学低年级的数学教师,要认真阅读新课程标准,把握新课标对低学段学生提出的具体目标,在课堂教学中逐一落实,只有这样,才能有效地提高学生的计算能力,并为学生今后的学习打下良好的基础.
3.加强口算能力的训练
学生的计算,一般来说,都是从口算开始.所谓的口算,实质就是心算.对于低段的学生来说,口算所占的比例相当大.如小学一年级20以内的加减法和表内乘除法,都是运用的口算.口算是笔算的基础,只有学会了口算,才能顺利地学会笔算,如：计算12 +18,笔算时,个位上“2+8 等于10”、十位上“1 +1等于2”再加进位的“1”是“3”,结果是“30”,每位上的数相加,用的都是口算.
培养学生的口算能力是一个漫长的、循序渐进的过程,不要希望学生在短期内学会口算,新课标对不同学段的口算有着不同的要求,如新课标对第一学段口算的具体目标是：能熟练地计算20以内的加减法和表内乘除法,会计算百以内的加减法.所以,教师在数学教学中,一直要进行口算方面的训练.现在,有的教师在低年级重视口算,而到了高年级,就淡化了口算,这样做是不可取的.低年级有低年级的口算要求,高年级有高年级的口算要求,口算不只是低年级的教学任务,要把口算贯穿在各个学段的教学中.我在数学课堂教学中,几乎每节课,都有口算的训练,一般是用五分钟左右的时间,并且针对学生的具体情况及不同的教学内容,设计不同的训练重点,也可以是学生生活中的数学,如：卖葡萄的实例,认真加以落实.只有坚持长期不懈地努力,才能逐步提高学生的口算能力.
4.培养学生良好的计算习惯
养成良好的计算习惯,是提高学生计算能力切实有效的办法.结合我个人的教学实践,我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯：4.1“一看、二想、三计算”的认真计算习惯.计算是一件非常严肃认真的事情,来不得半点马虎,但恰恰有许多学生没有这一良好习惯,拿到一道计算题,没有看清数字,没有弄清楚运算顺序,就算起来了,那能不出错吗?例如：好几个学生在计算4 -4÷4这样一道简单的计算题时,由于马虎,结果算成了0.如果在计算时,只要仔细一点,很容易看出这道的计算顺序是先算除,再算减,正确结果是3.难道是这些学生不会计算吗?不是,完全是不认真造成的.所以,在计算中,教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯.
4.2善于打草稿的习惯.许多学生认为：口算就是利用“嘴”算,也就是心算,而不能动笔算.所以学生在计算时,不喜爱打草稿,是一个普遍存在的现象.老师布置了作业,有的口算,有的在书上、桌子上或者手掌上,写上一两个竖式,算是打草稿,例如：我班的优生杨思源就是一个典型的例子,他每次测试丢的分都是在最好的计算结果上.有的干脆观望,等待别人的结果,这些都是不良的计算习惯.
书上要做的和老师要求做的计算题,必定有一定的计算目的,或是有一定的难度,除有少数学生能够直接口算出结果以外,大多数学生恐怕没有这个能力.教师要要求学生找出专门的草稿纸,认认真真地打草稿计算,教师要走下讲台,督促学生落实,久而久之学生才会养成这一良好习惯. 4.3认真检查的习惯.一道题初步计算完了,不能算计算完全结束了,学生在计算中,难免出现这样或那样的错误,这就要求学生进行仔细的检查.比如在教学中,我们许多老师都发现这一现象,一些学生在抄数字时把“6”写成“0”,把“7”写成“1”,直接改变了算式的原样,从而导致错误的出现,如：在计算“16 +7”时,就有学生把“16”抄成了“10”,得出10+7等于 17.更有学生将自己写的“5”看成“3”等情况.这样的错误不是没有看仔细,而是因为他们的数字写得不端正,不规范,经常把数字写得自己也认不清了.因此要提高学生计算能力首当其冲是要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号.计算完后,还要仔细检查数字看错了没有,运算顺序错了没有等,有的还可以进行检验和验算,看结果是否正确.
小数点除法口算计算题:萌点学院-掌握整百整十数的口算减法计算
口算能力培养的重要性是众所周知的,大家都在思考如何来提高学生的口算能力,方法真的是多种多样,但是不管怎么样,计算要从低段抓起,并且贵在“坚持”！也许就是简单的“每天五分钟”,这会让我们看到出乎意料的成绩.当然鼓励和表扬是学生学习计算的推动力量,老师要随时注意观察收集每个学生的口算情况,及时的做出适当的鼓励性评价,小学生是非常喜欢听的,这也给了他们继续努力的动力.
总之,教学实践和农村生活告诫我们农村一线数学教师,学生的口算能力训练,是非常必要的,应当引起我们足够的重视.在低段数学教学中,以养成教育为立足点,努力减少计算错误,形成一定的计算能力,是学生终身受益的事.
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