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阅读学生论文范文

1.指导学生阅读化学教科书
1.1指导学生在预习中阅读化学教科书.
1.2指导学生在复习中阅读教科书.
1.3指导学生学会阅读不同类型教材的方法.
1.4在指导方法上的注意事项.
2.指导学生阅读参考书
小学生阅读书目推荐:过半学生阅读成瘾

甘肃省陇南市武都县白龙江林业管理局中学746010

【摘要】在中学化学教学中,阅读显得越来越重要了,它不仅可以培养学生的阅读能力,而且可以培养学生的学习兴趣和习惯.在本文中,笔者从指导学生阅读化学教科书,指导学生阅读参考书两个方面出发,提出自己的一些看法,希望与同行共勉.

【关键词】中学化学；课内阅读；课外阅读

指导学生阅读是中学化学教学中常用的教学方法之一.它是指在教师的指导下,学生通过自己阅读教科书和参考书来获取知识,是培养学生阅读能力、学习兴趣和习惯的一种教学方法.阅读能力是学生自学能力的基础.因为阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动,它包括感知觉、思维、认识、记忆、语言等.所以,从根本上说,阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力等的综合.

教学实践证明,没有阅读能力的学生,就不能正确地理解书中的字、词、句的含义和化学概念,就抓不住段落的中心思想,从而导致学生缺乏阅读教科书的兴趣.这种学生,往往是课前不预习,课后不复习,课堂听讲和课后作业都很吃力.即使是在课堂中听懂了,但也不能在阅读教科书中深入理解和巩固.所以,有经验的教师狠抓学生的学习质量,都是首先从指导学生阅读、培养学生阅读能力抓起的.笔者所在的学校的化学教学以“阅读、议议、练练、讲讲”的教学方法,就是把“读”作为这个方法的基础.

1.指导学生阅读化学教科书

化学教科书是学生用以加深和巩固课堂所学知识的基本工具,也是学生获取化学知识的重要源泉之一.在中学化学教学中指导学生阅读,首先要指导学生阅读化学教科书,指导的内容主要包括以下几个方面：

1.1指导学生在预习中阅读化学教科书.

首先,教师要向学生讲清预习的意义.预习的意义在于能使学生初步了解教材内容及自己不懂的问题,从而带着问题去听讲.这样,学生就容易把注意力集中在那些不懂的问题上,从而学得快,记得牢.同时,在学生预习的基础上,教师便于做到精讲重点、难点和关键点.在化学绪言课中,教师向学生适当介绍化学教科书的结构,有助于调动学生阅读的积极性.

其次,学生在预习的过程中,要了解、记住章节标题和课文中的小标题.标题是内容的概括,了解小标题,才能理解章节中提出讨论的问题,然后把预习的课文（包括插图、表格、实验装置）从头到尾通读,边读边思考,初步了解教材内容,并在不懂的地方做记号,作为专心听讲的重点.

再次,教师在指导预习中,当学生阅读能力较弱时,要提供预习提纲、预习思考题及练习题,引导学生预习.当学生预习习惯尚未养成时,要质疑培养、严格要求、督促检查.

1.2指导学生在复习中阅读教科书.

首先,教师要向学生讲清复习的意义在于进一步理解、笑话、巩固课堂上所学知识,并使记忆牢固.

其次,学生在复习时,应该结合教师在课堂上所讲的内容阅读课文,并逐字逐句仔细分析、反复思考、划出重点、提出中心、李处脉络,把前后知识联系起来组成提纲,也就是要做好阅读笔记.这样眼看、脑想、手写,就容易掌握系统知识,把知识化为己有,从而达到举一反三,灵活用运的目的.

1.3指导学生学会阅读不同类型教材的方法.

中学生在阅读教科书时,经常会有呆读死记定义和结论的现象.为此,教师需要指导学生学会有区别的阅读不同类型教材的方法.例如在阅读化学基本概念、化学基础理论和基本定律时,学生要从丰富的化学现象出发,反复思考产生这些概念、理论、定律的事实根据,掌握主要观点,并学会运用化学词汇解释化学现象,推理得出概念、原理、定律,研究他们有应用及应用范围.在阅读物质及其性质变化的内容时,要联系观察的实验现象,系统的比较各物质在性质上的异同,透过现象,了解本质,掌握化学变化规律,并根据结构、性质、用途、制法的内在联系掌握物质知识.在阅读插图、仪器装置及图表等内容时,要弄清原理,理解如何运用,并能绘画.在阅读元素符号、分子式、化学方程式等化学用语、基本概念、重要定律和公式时,要尽量在理解的基础上练习书写、运用和熟记.在加强记忆中,要充分利用心理学揭示遗忘速度先后快慢的规律,对于某一记忆现象除了及时复习外,还要合理继续重复复洗次数和时间,可以最初安培的次数多一些,间额时间短一些,以后逐渐减少复习的时间,拉长时间的间额.

1.4在指导方法上的注意事项.

应试教育背景下的教学方式主要以知识、智力、学习成绩为核心,强调的是接受式学习、机械训练,注重的是结果.新课程的目标达成,除了要求学习结果以外,还要求学习的过程.（1）教师要从化学序言课开始,自始至终要求学生预习和复习,不断巩固学生的阅读兴趣,培养阅读的能力和习惯.（2）.教师要有计划、有步骤地指导学生阅读.在指导方式上教师要循序渐进,逐步提高要求.例如,开始可采用在课堂上师生共同阅读的方式,教师结合讲解,指出教材上的重点内容（包括重要的图表、仪器装置）和中心内容,推敲定义的关键字词,分析教材叙述的逻辑性以及章末的内容提要等,使学生学会边阅读边思考.随着学生阅读能力的提高,教师可采用布置阅读内容或其他作业的方式,要求学生独立完成,养成其独立阅读教科书的习惯.另外,有的教师根据教学大纲和教材的要求以及学生的实际情况,具体计划各年级自学能力培养步骤.例如,一位教师拟定的计划是：高一年级,在教师的指导下能比较顺利的阅读教材,体会个段落的教材意义,并能结合教材解答一些问题,通过课前预习,不仅能提出问题,还要对教材内容进行初步的归纳和概括；听课和复习以后,能写出知识小结和学习体会.高二年级,学生学完每章或每一单元教材后,要能将所学的知识练习对比,综合概括,写出质量质量较高的学习小结或复习要点.除阅读教材外,还要能阅读查阅参考资料,解决疑难问题,做好课外读书笔记和读书卡片.

2.指导学生阅读参考书

中学生在阅读教科书的基础上,看一些参考书,既可以巩固加深课内的学习,扩大知识面,又可以进一步提高阅读能力,培养阅读习惯和兴趣.指导学生阅读参考书,首先,教师要是要帮助学生选择书籍,选择那些结合课内学习,扩大知识面而有适合他们程度的参考书.其次,教师要指导学生阅读参考书的方法.也就是要使学生学会在没有课堂讲解帮助下独立阅读的方法.第一,学生要有明确的目的,按一定的计划专心致志的读；第二要深入钻研,反复阅读、思考,质疑善问,坚持写读书笔记,加深理解和记忆,做读书笔记的方式除了与阅读教科书相同的方法划重点、体现中心、写提纲或综合表等外,还应做摘要卡片、写心得或书评等；第三要有弃而不舍的恒心.每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育.

此外,热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生.教育学生要动之以情,晓之以理,既不伤害学生的自尊心,又达到教育目的.教师还要教会学生使用各种工具书,例如,相关的手册、辞典、索引、资料汇编等.工具书是一种辅助自学资料书,熟悉和利用工具书是读书治学的基本功之一,因此,教师要培养学生使用工具书的能力和习惯.

作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂论文范文平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生学习的主体意识.彻底改变“填鸭式”的教学方式,由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡,把课堂真正的还给了学生,让学生真正成为课堂的主人.在中学化学教学中,阅读显得越来越重要了,它不仅可以培养学生的阅读能力,而且可以培养学生的学习兴趣和习惯.