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21世纪是“知识化,学习化”的时代.未来社会需要会生存、会学习、会创新的人,未来的人才需要具备较强的自主学习和自我发展的能力.新课程正是在这样的背景下开展的.
根据新课程的理念,在教学活动中,要以学生为中心,让学生自主参与,以学生兴趣和内在需要为基础,让学生更为自觉地、主动地获取新知识,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神.那么,在中学政治教学中如何开展合作性学习呢?
一、科学安排合作学习小组
科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提.科学合理的合作学习小组的安排,可以保证课堂教学顺利有效地进行,至少不会出现搅乱课堂的情况.
小组成员的组成按照全班学生成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组,这样既可以增加小组合作成员的多样性,同时又可以增加合作学习小组间的竞争性.每组四、五人,每人都有分工.如由谁组织、谁做记录、谁承担小组发言的任务等.总之,小组成员必须明白自己所扮演的角色、承担的任务,但角色可以适当轮换,这样可以给小组成员有机会担任不同的角色,以此来增强成员的合作意识和责任感.
二、强化学生收集材料的功能
学习是一个外在知识内化的过程.传统的教学过程是“罐装”的过程,强调的是教师对学习者传输知识.而合作性学习方式是“海绵吸水”的过程,强调的是学生对知识的渴望与获取.
“观点加材料”是政治课教学的两大基本要素.传统教学中,材料通常由教师提供或教材提供,学生只是接受材料,并用材料印证某种观点.如在上《走共同富裕的道路》时,要求学生主动调查本班同学的家庭年收入情况、家庭年支出情况等,并进行交流,充分发挥了学生的主体作用.通过这种手段,把教师的“驱动力”变成学生的“原动力”,教材变成工具书,知识接受者变成探索者.这样的过程给学生带来了新鲜感、成就感和责任感,增强学习的主动性,提高学习的效率.
学生小组合作评价表:200*美术兴趣小组学生（2）
三、合作性学习方式与人文精神培养相结合
教育应当促进每个人的身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任、精神面貌等方面的全面发展.我们应该在教学过程中让学生形成一种独立自主、富有批判精神的思想意识,初步形成科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力.
在进行合作性学习的过程中,学生之间的感情在无形中也加深了.他们除了能够在课堂上积极合作,在课外也能相互交流合作,形成一种和谐的气氛,这对于提高学生的学习效率非常有利.同时,当学生在互动的时候,只要遇到他们的能力之外的问题,就及时请教教师,从而也促进了师生关系的进一步融洽.
四、根据不同的教学内容来确定灵活多样且有效的教学开展模式
学习内容是固定的,但学习方法却可以灵活多样.同一内容可以通过不同的形式展示出来.比如小品表演、小型辩论、问题讨论等.合作性学习方式可以有很多具体的实施措施,同一措施不应该连续或单调地出现,否则,学生会出现厌倦和反感的情绪.最好的方法,就是不同的具体措施轮流运用,或者兼顾运用.
新时期对人才的需求给教师提出了更高的要求,带来了更大的挑战.这就要求我们必须转变思路,开拓进取,与时俱进,处理好教师、学生、教材的关系,摆正教学过程中主体的位置.教育者只有不断开展教育教学改革的探索与实践,才能促进教育的改革与发展取得实质性的突破.
参考文献
叶谰主编,中国教师新百科,中国大百科全书出版社．2002.
（责任编辑袁妮）
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学生小组合作评价表引用文献:
[1] 毕业设计评价表格式模板 论文的格式模板
[2] 小组合作和评价体系论文范本 小组合作和评价体系方面论文参考文献范文5000字
[3] 小组合作和教学评价在职研究生论文范文 小组合作和教学评价论文范文资料5000字
