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（浙江省杭州市紫荆花学校）
摘 要：在培智学校的生活数学课上,教师经常会发给学生一些图片、学具让学生数一数,然而课堂时间有限,当教师要求学生停止活动,进行后续的教学时,有的学生还沉浸在自我状态中,自顾自继续摆弄学具、图片,没有倾听教师的讲解.
关键词：智障学生；生活数学；倾听习惯
上述状况,在培智学校的生活数学课堂教学中常常遇到,由于中重度智障学生大脑的受损,特教教师在课堂上面对不会听课的、注意力无法集中的学生感到无所适从.如何倾听才能使学习有效?
一、创设平台
在生活数学课堂中,要形成有利于学习、有利于倾听的环境.硬环境——教室,为给学生创设一个安静的学习环境,如学校在靠走廊的窗户上装上窗帘,尽量减少外界对学生的影响等；软环境——教学选用学习材料,每节生活数学课都有各自不同的教学任务,虽然教材已经安排了一些材料,包括主题图、例题、练习题等,但更重要的是,我们上课的教师要根据教学实际、学生的身心实际、学生的接受能力水平,对学习材料进行取舍、重组和优化,学习材料是师生从事数学学习活动的基本素材和出发点.
二、树立榜样
1.教师示范
教师的一举一动都会引起学生的注意.所以要求学生学会倾听,教师先得做好榜样,教师在课堂内外要特别注意言传身教,要做一个耐心、专心、悉心的倾听者,为学生塑造一个好榜样,并在此基础上进行适当的指导.教师如此,久而久之,学生也会学着教师的样子懂得去“倾听”.
2.学生引领
大多数智障学生由于大脑的缺损,注意无法集中,他们的注意有的能坚持几分钟,甚至还有的连一分钟也坚持不了.面对这样的情况,我们主要采用的是表扬、树立小榜样的方法.
3.家校合作
要让学生养成倾听的习惯,不仅是教师的职责.我们要定期与家长进行交流,经常与家长进行某种形式的沟通.如开家长座谈会、家庭联系本、一张便条、校讯通或电话,教师通过和家长交流,让家长注意观察学生在家里倾听情况,及时引导学生形成良好的倾听习惯,纠正不良习惯.
三、建立规范
1.细化倾听的要求
怎样才是认真倾听呢?智障学生对此认识模糊.教师给智障学生一个具体的、可操作性的、细化了的要求.明确提出学会倾听要做到“五心”,即做到：一要心静,心静是倾听的前提条件,稳定学生情绪,帮助学生收回浮躁的心理,等他们安静下来,再进行课堂教学,教学效率才能提高；二要专心,要听清教师或发言人说的每一句话；三要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话；四要细心,当别人的发言有错时,要求学生学会评价同学的发言.五要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,边听边修正自己的观点,做到听说并重,相互促进.
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2.指导倾听的姿势
听他人发言时,要求学生眼睛看着书上或教师,有一个关注的方向,从而使他们的注意力集中到一点,不看发言人的脸,做到神情专一,坐姿也要端正.
3.引导有意的倾听
据巴甫洛夫研究：人在集中注意力时,大脑皮层上就会产生“兴奋中心”,在同一时间内,只能有一个“最大优势的兴奋中心”.所以只有唤起学生对声音的注意,集中注意力有意倾听,才能准确、有效地接受听的各种信息.
4.及时提醒
由于智障学生大脑的缺损,注意力难以集中,且集中的时间短暂,注意的范围比一般人狭窄,在生活化数学课堂教学中,教师要经常提醒学生.如,教师可以尽量利用手势和眼神提醒学生注意倾听.
四、时常激励
智障学生虽在认识上有缺陷,但同样具有强烈的自尊心和荣誉感.于是,教师要抓住学生的点滴进步,一句肯定的话、一个赞许的眼神、一个卡通小贴纸、同学的鼓掌等,他们都能从中得到快乐,树立自信心.情感激励是智障学生倾听习惯培养的润滑剂.一个人如果处于宽松、融洽的人际关系中,则思维、情绪都会处于良好的状态,并产生有效积极的反应.当智障学生表现出良好的倾听行为时就要给予及时的肯定：或摸摸头,或给予一个赞许的眼神,或给予一个大拇指,等等,语言激励是智障学生倾听习惯培养营养剂.我们要善于发现每个学生的闪光点,用真诚的话语鼓励他们,在生活化数学课堂上就能逐渐养成学生的倾听习惯.
五、有效训练
人的注意力是贯穿于人的一切意识活动中的一个复杂而重要的心理过程.在课堂中,要想让学生延长倾听的注意力,更多的应该是在数学课堂上多一些有效的训练,设计出不同的活动,并且使各种活动之间进行有效的转换.（1）听写.学生根据教师的口述获取信息,进行听写数、听写算式等,把听与写有机结合起来,培养学生数感.（2）听述.听后转述,可以是同桌交流后请其中一个学生转述同桌说了什么.通过倾听,再进行转述,这种方式能比较有效地训练学生的倾听能力.还可以转述教师的讲解,加深对教学内容的理解.（3）听算.口算分为视算和听算两种.在练习中,可以进行视算练习,穿插听算练习.更要注意会听,只有听清楚,才能算正确.
通过听写、听述、听算等训练,智障学生生活数学技能将进一步提高：可以有效培养数感,提高计算速度,提高表达能力.智障学生获得积极的情绪体验,会逐步形成乐于倾听、努力求知的心理倾向.论文范文体的素质因为倾听环境的创设和倾听资源的丰富、倾听习惯的培育,学习更为积极主动,缺陷有效补偿.
倾听习惯的培养不是一朝一夕就能见效的,尤其是有着身心缺陷的智障学生.需要教师在教育教学中捕捉教学信息,逐步适时坚持不懈地引导,培养智障学生才能学会倾听,从而养成良好的倾听习惯.
参考文献：
［1］方俊明,雷江华.特殊儿童心理学［M］.北京大学出版社,2011.
［2］蒋云尔.特殊教育管理学［M］.南京大学出版社,2007.
编辑 韩 晓
总结：本文关于学生倾听论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学生倾听能力的培养引用文献:
[1] 培养学生在职开题报告范文 数学和逻辑思维能力方面论文范文素材10000字
[2] 培养学生论文写作参考范文 数学和逻辑思维能力类论文范文3000字
[3] 培养学生专科开题报告范文 数学和升学考试方面学士学位论文范文2万字
