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纵观多年高考题,几乎都离不开以地理图像资料作为切人点的命题,往往是以图考图,或无图考图.对图像进行细致的观察、分析,提炼出图像中蕴含的地理信息,再进行综合,寻找出解题思路的突破口,是高中学生应具备的基本地理学习能力.如何培养学生的这种能力?我认为可以从以下几方面人手.
一、积累是形成能力的前提
学习地理,从初中到高中,要接触大量的地理图像.教师应组织引导学生对其中重要的图像进行集中认识、记忆,并在长期的地理学习活动中有意识地让学生进行再认、追忆,使其不断得到强化,形成比较清晰的记忆,存储在大脑中,需要时可随时从大脑中提取、再现出来.这样长期坚持,久而久之,学生便会在脑海中形成一定量的地理图像积累,这些积累就是解题的必备素材,需要时可以信手拈来,十分方便.达到一定量的积累,才会有质的飞跃.学习的过程,就是不断积累知识并形成各种能力的过程.
二、观察是发现规律的窗口
一幅地理图像能不能记牢,能不能形成比较清晰的记忆,细致入微的观察是保证.教师要专门安排一定的时间让学生识记重要的图像,使记图这一环节落到实处.首先要引导学生对图像进行初步的观察,进而在此基础上引导学生掌握观察的方法、步骤,再通过更为精细的观察,发现其中的规律.一旦发现了规律,就找到了提高学习成绩的金钥匙,就会进一步提高记忆的效率和质量.如识记《中国政区》图,可以引导学生观察比较各省市区的面积,区别沿海还是内地,南方还是北方,特殊经纬线依次穿过的省市区.还要提供几种不同的识记顺序供学生参考选择,是先易后难,还是化整为零地分区域去记,或是按省级行政区的不同类别去记.一旦选准了一种“多、快、好、省”的记图方法或步骤,实际上也就掌握了一种规律.
教师在指导学生记图方法时不必占用过多的时间,提出的要求也不可贪难贪繁,目标要明确,制定出使学生通过努力均能够达到的目标,然后让学生自主地边观察边默记.与此同时,教师可指着空白图,点名让学生走到跟前来回答图中所指的内容,这样抽查的范围要尽可能大,好中差生均要兼顾.抽查的效果是,记住的学生有一种成就感,学习的热情和兴趣更加高涨；没有记住的学生有一种紧迫感,具有督促作用.从某种意义上说,兴趣来源于成功,成功来源于压力.在此基础上,还可以给学生布置适当的绘图、填图作业,及时进行强化巩固.
三、想象是提升思维能力的阶梯
进入高中阶段,需要学习的不再全是简单的平面图形,而是要以平面图形或地球仪等感性形象为基础,建立起具有动感的立体空间形象.这就要求学生借助图像或简单演示进行深入细致的观察,充分发挥联想和空间想象的能力.在头脑中构建起具有动感的立体形象,或将眼前的图像与存储在大脑中的原有图像进行对比、叠合,形成新的空间图层.例如,我们在观察《二分、二至日正午太阳高度和昼夜长短》图时,应引导学生：不但要看清正面的情况,还要通过想象,在我们脑海中形成该图背面和不同视角下的图像,还有晨昏线不停地移动的情况.我们不可能去极地感受那里极昼期间的光照情况,但是我们要凭借眼前的图像和文字描述,在头脑中形成太阳24小时的运动轨迹.观察一幅只有几条经纬线构成的经纬网图像,就要联想到该经纬度范围之内属于世界的哪一区域.
军情观察室:www.fansworld.com.cn01-3放大、缩小并观察图像
只有通过对直观图像或教具的观察,借助于部分文字描述,进行合理的联想和想象,在大脑中形成三维立体且具有动感特质的形象,才能够真正了解事物的本来面目,才能够培养创新思维能力,因此,“想象力比知识更重要”.这种能力的培养,离不开教师不失时机的正确诱导,离不开通过做必要练习题进行的思维深化和拓展,离不开学生勤奋的思索和钻研.
（责任编辑 黄晓）
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