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江苏海安县南莫中学( 226681) 刘传玲
“运动处方目标分层导学”就是在教师充分认识到学生中存在着个体差异,根据学生的不同情况将班级学生按一定的比例划分为三个层次；从学生的实际情况出发,确定不同层次的教学目标；并根据教学目标,利用运动处方的形式有针对性地选择不同的体育教学内容、方法和手段,因人而异地组织教学,使体育教学既能面向全体学生,又能做到尊重学生个体差异,因材施教,促进不同层次学生的高效发展.
一、了解学生的个体差异
1．了解学生对新授内容的熟悉程度.新授内容有的学生接触过,有一定基础.有的学生从来没有接触过.所以,在教学设计时,教师要根据这种情况,对学生进行合理分层,让学生从不同的起点学起.这样,从学习规律来讲,无疑是对他们有益的.
2．了解学生对新授内容的看法.主要是了解哪部分学生感觉很容易,哪部分学生感觉有一定难度而不能适应这一内容的学习.所以,教师要根据了解的情况采用灵活多样的教学设计及教学方法.
3．了解学生学习的方法.每一位学生对于不同的体育项目有着不同的学法,有的喜欢探究,有的喜欢按部就班地学习.要了解学生不同的学法,把学生归类并分类进行指导.
二、对学生进行合理分层
根据了解的情况,以能力划类、依类分层为原则,按照课程标准和教学要求所要达到的要求,一般将学生分为三层.A层次是学习有明显困难的学生（属“吃不了”的学生）；B层次是有一定的基础,能独立掌握所学内容（属“吃下去”刚好的学生）；C层次是一些拔尖的学生,有一定基础,能很好地掌握所学内容（属“吃不饱”的学生）.分层时要注意两点.一是“分层”不“分等”.学生都是很爱面子的.这就要求教师在分层教学时要注意保护好学生的自尊.二是“分层”不“定层”.课堂教学中学生的个体差异是有可变性的,它会伴随着学生的学习过程而不断地发生改变.
三、确定各层次的教学目标
教学目标是体育课堂教学的引领,在分清学生层次后,要以“面向全体,兼顾两头”为原则,根据学生实际,合理制定出各层次的教学目标.比如,篮球分层教学目标：A层次的学生求实,即要保证切切实实地完成教学任务；B层次的学生求高,即要注意标准达成；C层次的学生求活,即要会灵活巧妙运用.
四、有针对性地制定各组的运动处方
教师制定运动处方是以学生客观存在的差异为前提的,所以,A层次的学生主要以“复习性练习一巩固性练习—运用性练习”来进行运动处方的设计,B层次的学生主要以“巩固性练习一应用性练习一尝试性练习”来进行运动处方的设计.而对于C层次学生,则主要以强化学练的综合实践性和发展提高为出发点,来进行运动处方的设计.整个教学运作过程分层是动态的,目的是为了让学生缩小“知识掌握”与获得发展之间的差距,最终取得举一反三的功效.
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运动处方概念可概括为“对从事体育锻炼的健康人或病人,根据医学检查资料（包括运动试验及体力测验）,按其健康、体力以及心血管功能状况,结合生活环境条件和运动爱好等个体特点,用处方的形式规定适当的运动种类、时间及频率,并指出运动中的注意事项,以便有计划地经常性地锻炼,达到健身或治病的目的.”在制定和实施运动处方教学时,要注意以下几个基本原则.
1.运动处方的制定要注重个性化
在制定各层次运动处方的过程中,要注意低起点、小步子、多梯度,重点对A层次学生进行查漏补缺,加强个别指导,或小组辅导.对B、C层次的学生则以即时实践为主,展示与超越自我.
2.运动处方的内容要结合学生的兴趣爱好
布鲁纳说过,“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣.”因此,教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素,另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点.
3.运动处方要修订调整
在练习的过程中,由于学生掌握的动作技术、身体或其他条件经常发生变化,因此,运动处方要进行一次或多次微调,确保各层次学生通过努力都能达到目标.
4.运动处方实施要与课外活动相结合
由于人体各种系统功能的改善与提高都有由量变到质变的过程,需要有量的积累.因此,运动处方的实施要与课外体育相结合.
总之,“运动处方目标分层导学”教学模式对全面提高教学质量,促进学生全面发展,为每个学生创造整体发展的机会,使每一个学生都得到最优的发展,具有不可低估的作用.
（责任编辑 谭有进）
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