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一、“学案导学”教学模式的基本内涵
“学案”就是学习方案,也就是教师依据课程教学目标而设计的课前学习资料.“学案导学”模式继承与发扬了新课程理念,以培养学生的自主学习能力为目标,积极提升学生的学习与实践能力.在教学过程中,在“学案”基础上坚持以学生自主学习为核心理念,既能进一步巩固学生现有知识水平与实践能力,又能注重培养学生自主能力.
在初中语文教学中,这种教学模式对于教师而言,其通过“学案”以多种灵活的学习方式开展课堂教学,不仅能够提升学生对课本教学内容的认知程度,还能让学生熟练掌握课堂学习的基本方法或者策略；对于学生而言,通过自主设计学案,有助于自己对课本教学内容实现深层次地探究、解答、交流、反思,在不知不觉中实现自主学习.
小学生课文:农村小学/一年级学生/朗读课文 风
二、学案导学,培养学生自主学习意识
学案导学教学模式下的初中语文教学,其学案设计需要坚持“知识问题化,问题层次化”理念,在学案编写过程中要综合考虑不同层次学生的认知水平和学习能力.课前的预习活动不仅充分体现学案导学的基本作用,更是实现学生先行的重要举措,课前学生在学案的引导下自主对课堂教学内容进行学习,主动查阅相关资料,掌握学习课文的基本方法与技巧.
例如：在设计《山中避雨》的课前预习时,这篇文章的重点是把握课文中人物思想感情发展变化的线索,而难点是弄清文章的中心意思,感受音乐的趣味.因此,教师在课前学案设计时将课文的重难点融入其中,①查找课文中的生僻字词的读音和词义,然后反复诵读课文；②快速阅读课文,概括文意；③课前小组讨论、归纳人物思想感情的发展变化,并提出问题,准备在课堂上研讨；④请同学们选择一首适合这篇课文所描述情景的乐曲,如：古筝曲“高山流水”一起欣赏.
通过课前布置预习任务,不仅调动学生的研读课本的积极性,而且在长时间的引导下逐渐让学生养成良好的课前预习习惯,为培养学生的自主学习意识奠定坚实基础.
三、学案导学,培养学生自主学习能力
在“学案导学”模式下,教师将逐步转化课堂教学过程,即：“课前自主预习,课中自主研讨、课后自主练习”,以此实现了学生在语文教学中自主的朗读、观摩、感受,熟读教材、学案,掌握课文中的知识点,并延伸学习课文内容,这样不仅有助于学生养成正确的读书方法及学习习惯,还能培养学生自主学习能力.
例如,在课文《孔乙己》的教学中,由于其属于语文教材的传统名篇,内容含义深厚,重难点较多.因此,课前学案设计时,教师将学习步骤进行详细规划：首先让学生自主预习课文,查找课文中的生僻字,熟悉课文的故事情节；其次引导学生以“笑”为重点,共同探讨课文中所描述在众人嘲笑声中孔乙己凄惨人生的深刻含义；课后,教师希望学生能够借助所谓“笑”的气氛,去感受人世间的人情淡泊、世态炎凉,去领悟在笑声背后隐藏着很多故事的孔乙己.
四、学案导学,有效发挥学生主体作用
在教学中只有学生主动参与教学,才能够真正发挥学生的主体性,最终体现“学案导学”的内在价值.若要真正实现“学案导学”教学模式,最主要的因素就是必须创设一个自由、宽松、论文范文、平等的学习氛围,在学案的引导下能够自然流露出学生的天性,激发自身的学习潜力,凸显学生学习主体地位.
例如：在《石缝间的生命》学习中,为了帮助学生体会课文的深层次含义,教师在学案设计时要求学生自主寻找课文中关于描述“石缝间的生命”的句子,分析作者写作的意图（重点探讨课文中的写作手法、语言的深刻内涵等等）,学生通过自主查找、讨论,掌握了课文的大体内容,初步了解了文章所表达的“石缝间的生命”顽强毅力；课后,让学生仿写自己认为最具哲理的句子,教师及时给予评价.在课堂教学中,只有做到在教师引导下学生自主发挥,才能让学生真正品味作品的语言和掌握作品的精神实质,从而提升课堂教学效果.
★作者单位：广东韶关市第四中学.
总结：本论文是一篇免费优秀的关于课文学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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