简介:关于教学法学生方面的论文题目、论文提纲、教学法学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
云南省祥云县职业高级中学（672100）
【摘 要】本文在分析情境模拟教学法特征的基础上,对在《管理学基础》课堂教学中如何应用情境模拟教学法进行了分析与探讨.
【关键词】情境模拟教学法；管理学基础教学
《管理学基础》是一门理论性和实践性都较强的专业基础课程,它不但要求学生掌握管理学的有关理论知识,更为重要的是要注重知识的实践应用,面对缺少管理实践背景的学生,教师单纯依靠传统的教学法来进行课堂教学,在调动学生学习的积极性,学生主体地位的发挥及实践应用能力的培养等方面都受到一定的制约.作为教师,如何既能让学生较轻松的学习到管理学的理论、知识和方法,又能将理论和实践紧密结合起来,一直是我在探讨和践行的永恒课题.本人在多年的教学中尝试了小组讨论法、案例分析法、情景模拟教学法、参与式教学法等多种教学方法,取得了较好的教学效果,特别是情景模拟教学法的应用,在调动学生学习的积极性、主动性、创造性,培养学生的社会实践能力等方面取得了较好的教学效果.
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一、情景模拟教学法的涵义及特征
情景模拟教学法是以案例或情景为载体,通过创设生动、形象、仿真的教学情境,引导学生自主探究性学习,从而激发学生学习兴趣的一种教学方法.具体是在案例教学法的基础上,根据教学内容,创设不同的仿真的模拟教学场景,简化理论教学内容.在情景模拟教学模式下,往往以学生为主体,教师为主导,实践证明,它是一种提高学生综合素质和管理实践技能应用的有效教学方法.具有以下特点：
(一)将课堂变为职场
传统教学法中,教学过程的信息流向是单向的,讲台是教师一个人的舞台,学生被动地接受知识,其结果是学生一旦踏入职场,发现理论和实践存在较大的差距,从而导致无所适从,而情景模拟教学法中,教学过程的信息流向是双向的,是围绕有待授课的某一个知识点,从实践、案例和相关资料中,收集相应素材,设计一定的情境模拟场景,让学生扮演其中的角色,讲台变成了学生的舞台,同学之间的关系演变成了同事关系或是上下级关系,将学生在课堂上学习的过程,转变为职场上锻炼和演练的过程,真正做到课堂与职场的无缝对接.
(二)理论与实践的高度结合
传统教学法中,教师的讲授往往以单纯的理论为主,适当配以现代化技术教育手段加以演示,或者辅以一定的案例加以分析,课堂讲授中理论与实践脱节,而情景模拟教学法刚好弥补了这方面不足,参与者在角色演练中能够体会某些角色（岗位）的地位、作用、处境、工作要领,它是建立在管理理论与管理实践高度结合基础上的一种教学方法,其结合的深度、广度和紧密程度超过了传统教学方法.
(三)教、学、做的真正融合
传统教学法中,教师的教与学生的学存在着一定脱节的现象.教师更多关注的是教学任务的实施和教学内容的完成,对学生的学习效果如何比较难把握.而情境模拟教学法,教师可以通过学生“学”、“做”,即“角色扮演“的实施来把握学生掌握知识的程度,从而调整自己“教”的内容,真正将教师的“教”“学”和“做”较完美地整合在一起,共同完成教学任务.
(四)知识性与趣味性圆满结合
传统教学法中,教师是学生的主体,往往担负着教书育人的使命,每个学生参与的程度不可能很高,而情境模拟教学法中,通过创设一定的模拟场景,让每个学生都置身于一种真实、生动、多姿多彩的情景中,具有录像机的趣味和吸引力,可以真正达到“寓教与乐“的目的.
二、情景模拟教学法在《管理学基础》教学中的具体应用
在《管理学基础》的教学中,使用情景模拟教学法使学生身临其境的去经营管理企业,寻找与理论教学中的差距,达到理论与实践相结合的目的,通过学习,可以解决学生走向社会面临如何迎接职场挑战的实际问题.
(一)根据课程内容创设情景
《管理学基础》课程内容,主要分为管理学基础和管理学职能两大模块,通过这两大模块的教学与实训,培养学生计划与决策的能力,组织与人事的能力,领导与沟通的能力、控制与评价的能力.围绕此教学目标,根据课程教学内容,我将授课班级 “改制”组建了模拟贸易公司.以2012年我校工商企业管理专业50名学生为例,通过讨论,决定该模拟贸易公司设总经理1名,副总经理3名,分别设立人事部,财务部、采购部,市场部、销售部、售后服务部6个部门.最后商定人事部4人,财务部4人、采购部5人,市场部7人、销售部20人、售后服务部6人.岗位设定后,通过公开竞聘的方式,按照用人所长的原则,自愿公开竞聘竞岗.这样一来,课程教学的开展即可放在模拟公司大环境中进行,教师在整个教学中担任设计者,指导者、咨询者和监督评价者,同学之间的关系变成了上下级关系或同事关系,学生、教师之间这种角色的转化,为学生毕业后走上工作岗位打下良好的基础.
(二)根据每章节内容创设具体的情景
在不同章节内容的教学中,我根据不同的教学内容创设不同的情境,尽量让每一个部门的每一个学生轮流扮演不同角色,以加深他们对管理实践的体会.
1.让学生参与公司岗位工作职责及其规章制度的建设
让学生模拟公司的一员,员工有责任和义务参与公司的建设,在学习相关理论知识后,仍以上述贸易公司为例,让每一位学生运用管理者具备的技能,与处在同部门的、不同部门的、同层次的、不同层次的管理者之间进行沟通交流.让总经理、副总经理以及部门负责人一起协商进行组织结构的设计,然后根据各部门组织结构所处的位置进行职能设计,岗位工作职责设计,同时对本部门的规章制度进行建设,教师在整个过程中担任指导者和咨询者,经过真实模拟的演练,让学生体会情景模拟中人物的真情实感,加深对角色的理解和把握,有助于提高学生分析问题和解决问题的能力.
2.让整个贸易公司进行仿真运作
各部门、各级管理人员,每一个员工各司其职.按照模拟公司的运作程序进行仿真运作.市场部负责市场的策划和产品的推广,销售部负责产品的销售,并把签订好的销售合同转交给采购部,采购部根据合同要求选择供货商,采购产品,财务部负责对各项论文范文进行预算和审核,人事部负责人事的招聘和员工的培训和考核.售后服务部负责产品的维护,维修以及收集并处理客户的使用意见等.
3.通过创设不同的具体的情景,让学生进行演练
在学习每一章节内容时,我根据不同教学内容创设不同的模拟情景,如在学习员工的招聘时,让学生轮流做招聘主管,其他学生作为应聘者.作为招聘主管的学生,要面对不同层次,不同类型、不同风格的应聘者,就不能采取统一的应对方法.所有需要学生解决的实际问题,由学生共同参与,共同讨论,在讨论中充当不同的角色,在互相合作的过程中,使实际问题最终获得解决.解决问题的过程,既是学生学会学习的过程,也是学生获得经验的过程.最后教师进行总结和点评,研讨的过程中,也就是同学们不断升华理论与实践接轨的过程.
情景模拟教学法通过模拟或者重现现实生活中的一些管理场景,让学生把自己纳入场景,通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法,由于其具有的鼓励学生独立思考、引导学生变注重知识为注重能力的优势,可以全面开发学生的智能和创造力,越来越受到师生们的欢迎和重视,特别是在管理学的教学中它体现得尤为重要.但是,也应指出,情境模拟教学法也有它的局限：很多管理实践活动的情境模拟需要昂贵的设施,这在现有教学条件下是难以做到的；另外此法仍不能提供全面的管理学知识和方法,切不可用它来完全取代课堂讲授和教材阅读.因此,在教学实践中如果能将它作为一种重要的现代管理理论教学方法,与课堂讲授、案例教学、社会实践结合起来,优化整个教学体系,它必能为我国培养更多的优秀管理人才做出更大的贡献.
参考文献
［1］周永莲《浅谈情景模拟教学法在《管理学基础》中的应用》 中国校外教育2011年20期
［2］高建新《情景模拟教学法在管理学教学中的实践创新研究》 洛阳理工学院 2010年10月
［3］李惠敏,谢微.《浅议情景教学法在《管理学》课程中的应用》 商业文化 2012年11期
总结：本文关于教学法学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学生法治教学计划引用文献:
[1] 教学计划和课程论文如何怎么撰写 教学计划和课程论文范文资料2万字
[2] 教学计划查重
[3] 学生语文教学开题报告 硕士论文开题报告范文
