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一、引言
在当今社会,信息全球化使人际交往变得频繁、密切,使竞争加剧,合作增多,对人的素质要求和教育的要求也相应更高、更全面.在这样的条件下,情商教育越来越受到世界各国、各界的重视,并成为了素质教育的重要方面.
二、关于情商
美国学者丹尼尔·戈曼在1995年出版了一本名为《情绪智商》的著作,他在其中指出：“真正决定一个人能否成功的关键,是情商能力而不是智商能力.”尽管心理学家对“情商”的具体定义还没有达成共识,但有一个观点是他们所公认的,即情商可以通过科学的教育、训练、锻炼得到明显提高,进而带动其素质的全面提升.这个观点同样也可以应用于化学的实验学习中.其中,情商教育的理论基础主要表现在以下两个方面：
1．情商教育的生理学基础.有关人的大脑机能理论表明：人脑的左半球同人们的抽象思维、言语、观察、分析、推理、评价以及运算等逻辑思维有关；而右半球则主要与心理活动中的想象、形象思维、直觉、情绪、情感以及信息综合等功能有关,具有音乐、绘画、综合、整体和几何空间的鉴别功能.人们在进行创造性思维时,就是大脑左右两半球协调活动的整合功能的体现.但脑科学研究也表明,大脑在完成某些特定任务时,有可能只有一个半球产生优势兴奋中心.在传统的教育中,人们过于关注知识的传授、智力的开发,结果只偏重大脑左半球的训练与开发,却忽视了对大脑右半球的利用和训练.这种“准理智教育倾向”的“左脑教育”严重地挫伤了学生的心灵,致使他们的内在精神世界残缺不全."情商教育”强调在保持左脑训练的基础上,还要开发、训练被忽视的右脑,并加强认知领域以外的动机、兴趣、情绪、情感、意志、性格等方面的培养.
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2．情商教育的心理学基础.情绪心理学知识告诉我们：认知过程是一个对信息进行选择和加工的过程.由于情绪、情感体验所构成的稳定心理背景和心理状态,对正在进行的信息加工起着组织和协调作用,在良好的情绪状态下,人的认识过程表现出思维敏捷,解决问题迅速等特点；而当人的心境忧郁、消极、沉闷时,则思维凝滞,反应迟缓,不能创造性地解决问题.由此可见,人的情绪和情感起着促进或阻碍其认知过程的作用.相关的心理学实验还证明：那些长期生活在愉悦的心理氛围中的儿童,个性开朗、活泼、聪明、大方、能干；而长期在压抑、恐惧中成长的儿童,则表现出孤僻、胆小、自卑、冷漠等.这说明人的心理活动能否处于积极、健康的状态是决定其心理品质的重要因素,而情商的高低对于心理健康乃至事业的成败等都具有重要的影响.
三、情商对于化学实验教学的重要性
21世纪是一个科学技术迅速发展的时代,化学及其交叉学科对于人类的食物、能源、环境以及健康等问题都起着至关重要的作用,并将成为影响人类继续生存的关键学科.同时,它还是一门实践性很强的学科.我国著名的化学家傅鹰曾说过, “化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭.”可见,化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法,是人们根据研究对象和研究目的,创造性地运用科学知识和实验手段,有计划地实施探究性实践活动的过程.化学工作者在对自然现象进行探索的过程中,运用观察、实验、抽象和假说等手段,最终研究得出自然界中物质的某些结构和性质、规律,这个过程是复杂、曲折的,蕴含着人们的智慧、思维、毅力和坚持,体现出化学家们高超的情感智商的魅力.正如波义耳所说,“没有实验,任何新的东西都不能深知.”
进行情商培养有利于学生在实验中手脑并用,实现感知与思维、理论与实践的结合,是对化学知识的进一步体验.化学实验活动是学生获得各种体验的最基本、最重要的载体,学生借助实验直接与物质及其变化打交道,是其物质观、自然观、世界观赖以形成的重要渠道.又如,学生在实验中,有时会因为操作不规范、药品用量或反应条件控制不当导致实验失败,这种亲身体验,有助于他们养成遵守规范、一丝不苟、踏踏实实、严谨求实的科学态度,形成良好的批判精神,以及较强的创新意识和合作意识,从而养成良好的科学研究的实践习惯,达到融洽人际关系、提升人生价值的目的.因此,加强情商教育有利于实验教学质量的提高.
四、情商培养的几点策略
1.加强学生对实验课程学习的重要性认识.
通过大量的应用实例来提高学生对实验重要性的认识,使他们了解化学实验在科学研究、环境保护、T．农业生产以及国防科技等方面的重要作用.还可以通过化学史教育来提高学生对化学实验重要性的认识：在化学中,任何一项重大突破都是经过实验而取得的.在学生充分地认识到化学实验的重要性后,他们就会重视化学实验课的学习,并以认真负责的态度来对待整个实验过程.
2.激发学生的实验学习兴趣.
兴趣是最好的老师,人们常常对感兴趣的事物保持高度的敏感性和注意力.通常把实验兴趣按水平高低分为直观兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣.在化学实验中,颜色和状态的变化、沉淀的生成与溶解、爆炸等生动、新奇的现象均能引起学生的直观兴趣,从而激发他们浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲.在学生产生了直观兴趣的基础上,教师再让他们自己动手在实验中解决一些与自然现象、工农业生产、日常生活联系密切的问题,就有助于对化学形成持久的浓厚兴趣,形成稳定的探究兴趣和创造兴趣.在通过越来越多的实验认识到事物的本质特性后,学生对实验就会产生兴趣迁移,从而对化学这门学科的内容产生了兴趣,有的学生还由此立志终身从事这门学科的研究.
3.引导学生正确认识自我,树立自信心.
白我概念是个人对自身的认识、评价和希望,可分为两种：积极的自我概念和消极的自我概念.一般情况下,积极的自我概念对学生的化学学习将产生促进作用,但过度高估、盲目自信的心理状态则会使他们忽略学习中存在的问题,从而影响其化学专业知识的进一步提高.而持有消极自我概念的学生则由于某些原因过度焦虑、抑郁,或存在自卑心理,没有独立实验的信心和勇气.实验操作是实验教学的主要形式,因此,针对操作能力差的学生,教师要耐心细致地教会其基本操作,鼓励他们树立独立进行实验操作的信心和勇气.要积极引导学生保持稳定而良好的情绪,教会他们对不良情绪进行调适,从而提高学习化学实验课的学习效率.
4.培养学生认真学习的态度.
在实验过程中,教师要严格要求学生,并做好指导工作.要求学生认真预习；在实验过程中,要做到一丝不苟；实验数据应记录详实、正确,操作规范；实验报告应合理、整洁、对实验中的问题要给予记录和解释.此外,教师对学生提出的问题要多采用启发和引导的方式,并认真批改每一份实验报告,给出合理的评语,及时总结存在的问题,检查数据的记录是否正确,数据是否可靠,数据的处理是否恰当,是否符合有效数字的处理原则,结果是否正确,等等.这些问题都应在评语中有一个合乎学生实际情况的结论,这样既有利于学生改进实验,也为他们今后的科学研究打下了一定的基础,更有利于实验教学质量的提高.
5.培养学生的挫折承受力与毅力.
学习是一个长期而复杂的过程,在这期间,学生的学习效果难免会出现波动.他们可能会因短时间努力取得的好成绩而洋洋得意,亦有可能因某段时期成绩下降而出现焦虑心理.如此多变的情绪显然不利于学习.有些学生在经历多次学习上的挫折后,就可能失去信心,产生自卑心理,这对学习来说是大大不利的.因此,教师在教学过程中必须重点指向中差生,让他们明白挫折是学习乃至人生中必然的经历,但只要努力,困难总会过去.多鼓励学生,给学生以成功的机会,使他们获得心理的满足和成功的喜悦,进而增强学生的挫折承受能力.除此以外,教师还应该培养学生持之以恒的学习精神和毅力,帮助学生克服学习的惰性.
6.培养学生的辩证唯物主义世界观.
在化学的学习过程中,学生会自然而然地受到辩证唯物主义世界观和人生观潜移默化的熏陶.在实验学习中,他们倾向于认识化学事物之间的因果关系和本质联系,认识化学现象的内在规律,从而学会从组成、结构、变化等角度来认识物质乃至客观事物,并在生活中学会用辩证、客观、一分为二的观点来看待问题.这样,当他们遇到挫折、困难时,就会积极地想办法,并最终战胜它,能对自己的现在和将来提出合理的期望.此外,还能保持一种平和的心态,实现自身与周围环境的和谐统一.由此可见,当学生“装备”了辩证唯物主义这个“思想武器”后,就将终身受益,能够用辩证的方法来观察、理解、处理学习和工作中的一切问题.
7.培养学生的合作意识.
在学生的所有情商素质巾,与人相处的能力在很大程度上决定了他们将来的成败,个人的力量是渺小的,很多问题都需要集思广益才能解决.而化学实验操作常常需要合作才能完成,所以学生能在这一过程中不断地培养与他人合作、沟通的能力、表达能力、组织能力及解决冲突的能力等.现代化学的成就也越来越清楚地表明：合作、交流、沟通等是取得成功的必要条件.现在社会越来越重视人才的“社会技巧”,要想在未来社会中做到得心应手,学生就必须学会了解、熟悉社会,必须懂得如何与他人打交道,并掌握适应社会的本领和方法.
五、结语
总之,在化学实验教学中,必须注意培养和提高学生的情商,提高他们的综合素质及实验教学的质量,从而适应社会发展的要求.
总结：本论文主要论述了实验学生论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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