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多年来,区级集中培训和校本研修作为教师培训的两种主要方式,在提高教师素质方面发挥了不可替代的作用.但由于区级培训和校本研修都存在一定的局限性,区级培训能发挥优质资源的最大使用价值,目的性强,在通识培训、教育理论、系统知识及规范管理方面有很大优势.但区级培训不能很好地照顾不同学校、不同水平的教师,尤其是在教学技能培训方面缺乏实效.另外,区级培训还存在成本高,参培教师交通、食宿不便和工学矛盾等问题.校本研修更加关注教师所在的学校和课堂,关注教师教育教学实践能力的发展,着力解决教师专业化发展存在的问题,具有成本低、灵活多样、不影响工作和针对性较强等优势.但校本研修要花费大量的时间和能力,效率不高,容易形式化,不便考核等.多年来的区级培训与校本研修是相对独立、彼此脱节的,使培训的针对性和实效性大打折扣.笔者认为在教师培训中实行区级培训与校本研修相结合,实行优势互补,不仅对提高教师培训的针对性、实效性,促进教师终身学习和专业化发展具有十分重要的意义,而且也是教师继续教育的客观需要.
为了更好地解决这些问题,笔者结合湖北省武汉市近几年来农村中小学教师培训工作的实际,特提出如下对策和建议：
1.转变区级培训职能,实现培训重心下移,培训重地前移.多年来,区级培训的主要职能体现在直接培养“运动员”上,要求每位教师都必须按时按要求参加区级集中培训.虽然区级培训目的性强,能发挥优质资源的最大优势,且易管理和考核.但它也带来了如前面所说的多种问题,特别是针对性和实效性问题.要改变这种现状,必须转变区级培训职能,变原来培养“运动员”为培养“教练员”,除必要的项目和内容由区级培训外,大多数培训项目和内容可由教师通过校本研修完成.
校本培训计划:刘良华《课改校本教研》培训讲座1
2.增加教师选择培训内容弹性.区级培训针对性不强的一个重要原因是培训内容由举办单位确定,教师个人没有选择的余地.为了提高培训的针对性,对区级培训内容的确定要注重研究,征求一线教师的意见.校本研修内容,教师可根据个人自身发展需要进行选择.
3.实行区级培训和校本研修相结合,做到优势互补.过去的区级培训形式单一,内容枯燥,使受训者容易产生厌烦情绪；校本研修由于缺乏专家和骨干教师的指导,加之设备条件不能满足需要等原因,使校本研修也容易流于形式.另外,集中培训和非集中培训学分关系没有得到很好处理.实现区级培训与校本研修相结合,必须真正做到区校互动,远近结合,因地制宜和形式多样,以达到提高培训实效性目的.
4.加强管理与考核.由于中小学教师继续教育每5年为一个周期,因此,它是一个长期“工程”.对农村中小学教师培训工作,全市要建立一个较完善的市级对区级、区级对学校、学校对教师的管理和考核机制,以促进教师教育工作的开展.
5.落实保障措施.
（1）加强组织领导.任何工作领导重视是关键,农村教师培训工作区教育局和学校要成立以主要领导为责任人的领导小组,以加强对教师培训工作的领导.
（2）搞好制度建设.部分教师之所以对参加培训的积极性不高,其中一个重要原因是上面的政策激励不够,没有充分发挥教师继续教育学分杠杆的作用.市、区教育局和学校应根据《教育法》和教育部《中小学教师继续教育规定》的精神,制定相应的教师培训管理制度,将教师培训纳入学校目标管理,并与个人年度考核挂钩.
（3）落实培训经费.从实际情况来看,全市各区特别是农村地区,教师培训经费没有落实到位,严重制约了教师培训工作的开展.各级财政和教育行政部门应按上级文件精神,将教师培训经费安排到位,并向农村地区倾斜,彻底解决学校和教师培训经费的压力.
（4）改善教师培训条件.各区应配合中小学“校校通”工程的实施,加强区级教师培训机构和中小学校信息化基础建设,为教师开展校本研修创造条件和终身化学习搭建信息平台. ■
总结：本文是一篇关于培训校本论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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