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四川南部县第二中学( 637300) 陈勇
一、全新教材,蕴含新课改新气息
初中地理教材（广东地质版（在我校已使用了三年多,回顾起来,感触颇深.该教材不论从知识呈现到教材框架结构,都给人以耳目一新的感觉,正文部分文字简洁而概括,结论性论述表达清晰而不繁杂；每节都有“潘博士”栏给出学生必须掌握的概念、原理、结论性知识点；“活动”栏目充满每一章节；地图、地理插图、地理景观图、统计图等图表海量纷呈,充分体现了地理学科特色和地图是地理第二语言的特点；“知识之窗”分布每个章节.这些都给学生提供了丰富多彩、形式多样的学材,让学生倍感亲切.
尤其是活动内容更是比比皆是、形式多样.据统计,仅七年级上册“活动”内容就有64个,全书仅104页,平均不到两页就有一个.数量之多,方式之丰富,可操作性之强是以往版本教材少有的,这是一大鲜明特色.据调查,每班一半以上学生认为“活动”内容恰到好处,让他们课堂充实有事干,他们很喜欢.那么,为什么教材要编写这么多的活动内容呢?附：
从七年级上册（广东地质版）的教材结构上不难看出,教材中“认识地球与学用地图”部分可以说是整个初中地理的最难点,初一学生对此很难弄懂,恰巧它又是整个地理学科的基础、准备知识；而“陆地与海洋”部分和“天气与气候”部分同样是基础、准备知识,也是难点,学生对许多东西难以弄懂.可以说这册书在初中地理中是最重要又最难学的；编者大量编入活动内容,几乎涵盖了整个重点、难点内容,让学生以参与活动的方式去完成这些重难点知识的学习,做到“活学”“乐学”.同时,也使学生在学中“动”,在“动”中学,可见编者想学生之想、用心良苦,因此教材充分体现了新课程理念和要求.因为全新的教材,本身已蕴含了丰富的新课改气息.
二、开展活动教学,推进课程改革
新一轮课程改革的核心是什么呢?从近几年初中地理教学实践来看,新课改核心不外乎是改变过去学生被动学习为自主学习,改变过去被动接受知识为自主探求知识,自主创新、培养思维能力.
作为地理教师,也必须适应新课改要求,在教学实践中努力探求新途径,积极推进素质教育.在教学设计方面,就要充分研究学生,寻求新学法、新教法,切实改变“满堂灌”的现状；就要充分体现学生的主体地位,让学生自主学习,培养自学能力.实践证明,如果教师充分利用教材中“活动”内容,引导学生积极参与活动、自主学习,教师少讲精讲,课堂就能变得活泼、轻松、愉快、高效,学生学习地理兴趣盎然.这是因为,教材“活动”内容已充分体现出几个方面的功能：落实基础知识、开阔学生视野；降低知识难度、突破教材难点；改变学生学习方式为自主探究学习；培养学生地理思维能力. 那么怎样在地理教学中充分发挥“活动”板块的这些功能,让地理课堂充满活力、转变学生学习方式呢?
学生实践活动教师感想:《踏浪》歌伴舞（七二班表演）——正安县瑞溪中学“12.9”活动学生节目
三、充分发挥“活动”板块功能,让初中地理课堂充满活力
【案例】课本18页活动2：演示昼夜更替现象.教师可以让学生观察书上手电筒照地球仪图,完成(1)、(2)、(3)、(4)、(5)（3分钟）,让他们明白：因为地球不透明且为球体产生了昼夜现象,再由于地球自转运动,使乌鲁木齐待会儿就随地球由夜晚转入白昼,所以昼夜在不停地更替.这比单纯由教师讲解效果更好,抽象的难点变得迎刃而解,学生对此印象深刻.教师将教材难点轻而易举地突破了.
3.通过活动教学,学生变被动学习为自主学习
[案例]在学“世界人口问题”时,教师指出问题：发展中国家人口问题是什么呢?为什么这成为世界人口问题最突出的问题呢?可以结合81页活动1、2问题,让学生在活动中思考后自己得出结论：世界人口问题主要是由于世界人口增长过多过快（尤其是发展中国家）产牛的一系列问题.活动实施：首先让学生读图5.5“人口增长过快带来的问题”,然后抢答,由一学生总结并补充完善.最后,将全班学生分成4大组进行辩论：“人口多好,还是人口少好”,“住乡村好,还是住城市好”.每两个组选一个辩题进行,用时6分钟.要求学生阐明不同观点和理由,并举例说明.这样,世界人口问题的教学,基本上就可以由学生自己看书和辩论来完成,根本不用教师多讲.充分体现出学生自主学习的热情,突出学生的学习主体地位.
4.通过活动教学,可以培养学生地理能力,参与课题探究的能力
[案例]课本22页活动4：课外小实践,观测太阳下物体的影子.活动实施：(1)选择一个晴天,带学生到操场旗杆处,早上7点、中午12点、下午放学5点钟三次观测旗杆影子的长度?并录入表格.要求学生运用所学地理知识写出一天中旗杆影子长短变化产生的原理.(2)要求每个学生从3月到12月份,每月选一天晴天的中午12点,观测学校操场旗杆影子长度、方向.填入《太阳下物体影子的长度记录表》,根据观测数据写一篇“太阳下物体影子”的观测报告,来阐明影子变化的原理.通过这个活动,可以让学生体会到小课题研究的步骤和方法,从而为创新能力的培养打下基础.
综上所述,面对教材丰富多彩的“活动”内容,如果教师引导学生积极参与活动之中,将会改变过去传统讲述为主的课堂教学模式,真正变学生被动学习为主动学习,培养学生的地理能力,提高教学效果.
（责任编辑 袁妮）
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