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高中地理新课程标准指出,各地应结合本地实际,利用当地条件,采用多种方法和途径让学生掌握获取乡土地理知识的方法和技术.乡土地理教学是高中地理教学内容的重要组成部分,是学生能够直接观察、经常接触,并生活其中的那部分区域地理.乡土地理教学在理念上体现“学习对生活有用”“学习对终身发展有用”的功能,让学生通过积极探究形成主动学习的态度.乡土地理教学在帮助学生认识学校所在地区的生活环境,引导学生学以致用,培养学生的地理实践能力和创新精神,增强爱国爱家的情感,树立可持续发展观等方面有着重要而特殊的作用.因此,利用乡土地理资源教学,创设地理学习情境,能培养学生的地理情感,更好地提高学生的综合素质.
乡土:兴地睦边工程江城县国庆乡土地整治项目专题片
结合地理教学实践,笔者对乡土地理课程资源在教学中的有效应用,总结和提出了以下实践策略.
一、乡土素材导入,激发学习兴趣
选择学生熟悉的或身边的乡土素材作为课堂教学的导入材料,可以大大激发学生的学习兴趣和主动探究的论文范文.如在教学鲁教版地理必修Ⅱ第二单元第一节《城市化》时,我设计了如下的情境：23年前小明5岁,家住镇江市丁卯,家有三间瓦房,他的父母依靠种田过日子.在1988年,丁卯被政府规划为开发区,小明家拆迁了,全家住入了公寓楼,他的父母亲被安排进工厂上班,这样的变化过程是什么?当时选用这一材料导入,一则选择的是学生熟悉的丁卯区,亲切感强；二则这样的故事性情境吸引力比较强,导入的效果很好,激发了学生浓厚的学习兴趣和积极性.
二、乡土实例设疑,运用原理解释
有效地选择学生感知的、时令性的、带有疑惑的地理现象作为教学的设疑实例,让学生运用地理原理去解释.如每年深秋,高一年级教学到必修Ⅰ《大气环境》,高三年级第一轮复习到《大气环境》（含“天气与气候”）时,镇江多经历“冷空气南下降温”天气,有谚语“一场秋雨一场凉”,可让学生分析、解释,理解其原因主要是冷锋过境往往伴有刮风、下雨、降温的天气.通过解释时令性的乡土实例,有利于学生理解和掌握相关的地理原理.通过该类乡土实例的课堂设疑、解释,能引导学生去关注身边的地理现象,运用所学的知识去解释现实中
的地理现象,达到理论联系实际的目的,体现“学习生活化的地理”“学习有用的地理”的新课程理念.
三、乡土案例教学,凸显学科特色
教师有针对性地收集乡土案例素材作为课堂教学的分析材料,使课堂教学充满浓郁的生活气息、乡土气息,凸显地理学科的乡土性特色.在教学地理必修Ⅱ第二章《城市与地理环境》时,笔者事先收集镇江市的城镇功能分区（主要商业区、住宅区、工业区等）、城镇发展变化（城镇人口比重、城镇用地规模、劳动力就业结构等）、城镇发展带来的城市化问题（环境质量、交通和居住条件、就业状况等）等的有关数据、图片、实地照片等,作为教学素材.根据课标要求通过处理教材,灵活、有效地利用学生身边的乡土课程资源,为学生发展提供更为实际、更为真实的学习情境,将书本知识、学生生活、社会实际有机地整合起来,收到了较好的教学效果.
四、地方成就展示,培养爱乡情感
情感态度与价值观是新课标的三维目标之一,它要求学生关注家乡的建设,增强热爱家乡的情感.适时地选择家乡经济建设和社会发展变化的巨大成就作为课程资源,可以培养学生热爱家乡、建设家乡的情感.如在教学《城市化》时,以镇江市的发展为背景,提到南徐新城的建设,特别是我校镇江中学周边环境的巨大变化,以图片形式对比展示,学生课堂参与的积极性非常高,对知识内容的理解、掌握效果很好.通过展示家乡建设和发展成就,激发了青年学生完成学业后参加家乡建设、立志报效祖国的热情,增强了学生作为社会公民热爱祖国、热爱家乡的情感.
五、乡土题材探究,拓展学习能力
新课程实验强调学生学习能力的培养,重视对地理问题的探究,倡导自主学习、合作学习和探究学习.因此,在平时的教学中,要选择一些生活化、乡土化的情景案例,开放、延伸、拓展课堂,组织学生开展以乡土题材为探究内容的研究性学习,提高学生的探究学习能力.2008年以来,我校教研组教师组织指导的学生地理研究性学习小组,开展了以“北固山的地貌与火山活动”“镇江市的苯酚水从哪来的”“‘显山露水’工程在镇江市的实施”等乡土题材为探究对象的研究性学习,指导学生主动探究乡土地理问题,增强地理问题意识,拓展地理学习能力,提升学生运用所学地理知识分析、解决实际地理问题的能力.
六、乡土内容命题,考查学科知识
近年来,新课程高考地理试题共同的突出亮点是,设置的不少试题通过提供虚拟的情景载体,取材来源于生活化的情景,考查地理的学科素养和学科探究方法,试题的开放性、情景性、探究性更为突出.如海南地理第23题高速公路选线方案优缺点比较,宁夏文综卷第
36题第2小题丙村不同方向居民点扩建条件的差异比较等.在2011年末高一年级期末检测中,笔者采用了下面一组题目：
读镇江市11月5日前后几天的天气变化资料统计图（图1）,完成下面两题.
（1） 这次天气变化过程最有可能是由（）.
A. 反气旋造成
B. 气旋造成
C. 冷锋造成
D. 暖锋造成
（2）此系统易造成（）.
A. 镇江市的梅雨天气
B. 华北的夏季暴雨
C. 广东省的台风天气
D. 镇江市的伏旱天气
在平时的练习检测中,结合乡土内容作为命题素材,设计命制试题来考查学科知识,试题的亲切感强,检测的公平性高,检测效果往往较好.这样既考查了学生的学科知识和学科能力,也引导学生去关注生产生活实际,重视社会时政热点问题,培养学生运用所学地理知识去综合分析和论证探讨现实问题的能力.以乡土内容命题,考查学科知识,凸显了地理学科自身的社会价值.
因此,在高中地理教学中,应紧密联系本地典型的乡土地理案例,使教学情景更贴近学生的生活实际.恰当地应用乡土地理教材,不但能极大地激发学生的学习兴趣,让教学内容更易为学生理解、接受,而且能有效地提高学生的观察能力和分析能力,以及运用地理知识解决实际问题的能力,深化地理课堂教学,突破重难点知识,从而提高教学效果,既达到新课标中“培养学生的实践能力,树立可持续发展观”的教学目的,同时还增强学生对乡土的认识和热爱,唤起学生热爱家乡、建设家乡的热情和信心,从而落实新课标的教育理念.
参考文献
［1］刘军伟.通过乡土地理教学提高学生综合素质［J］.基础教育研究,2008（3）.
［2］施洁亢.地理教学中课程资源的开发和利用的研究［D］.上海：华东师范大学,2005.
［3］姜张木.乡土地理课程资源在教学中有效应用［J］.地理教学,2011（22）.
［4］陈敏儿.试谈乡土地理在地理教学中的应用［DB/OL］.http://www.docin.com/p-586545016.html.
（责任编辑陈剑平）
总结：本文关于乡土地理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
乡土引用文献:
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