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（成都中医药大学马克思主义学院,四川成都 611137）
［摘 要］案例教学法就是将生动、具体、符合理论主题的案例应用到教学中,发挥案例对理论的解释作用,使学生更好地掌握与应用理论.案例教学法在教学过程中占有重要地位,是教学方式多样化的表现.“马克思主义基本原理概论”等“两课”课程的内容相对抽象,案例教学法的应用能为学生掌握和应用理论提供更为有效的方法,并升华学生的价值、情感.案例教学是“马克思主义基本原理概论”实行研究性教学的较好方式.
［关键 词］案例教学法；“两课”；应用
［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）10-0030-02
①本文系成都中医药大学教改项目《我校“马克思主义基本原理概论”课程实行研究性教学方式研究》结题论文,课题编号：JGYZ201218.
作者简介：谭宏钢（1977—）,男,重庆江津人,成都中医药大学马克思主义学院讲师.胡迪（1987—）,女,四川什邡人,成都中医药大学马克思主义学院讲师.
案例教学法在教学过程中占有重要地位,是教学方式多样化的表现,案例教学的重要意义在于将抽象的理论用具体的实例进行诠释,加深学生对理论的理解与应用,让师生在寓教于乐的环境中吸收与消化知识.
一、案例教学法的内涵与特征
(一)理论性与实践性的相结合
案例教学法就是将生动、具体、符合理论主题的案例应用到教学中,发挥案例对理论的解释作用.所以在案例的选择中,教师往往会应用最符合理论的例子,尽量不要偏理论选择,当教师抛出一个具体案例时,是具有目的性的,而非盲目性的.因此,将案例引用到实际教学中,这一过程就展示了理论在实际案例中的应用.同时案例教学过程并非教师个人单向的授课课程,教师在应用案例教学中要做到与学生的互动与交流.当教师引出一个案例后,应当让学生或个人或小组对案例进行分析,从而让学生充分参与到案例教学中来.这个过程更有助于培养学生的分析能力、独立自我人格,对提高学生的人文修养也具有一定的作用.
案例教学:案例教学法
(二)深入浅出,案例选择具有灵活性
在案例教学过程中,教师在案例的选择上除了具备目的性外,还需要在案例的选择上注意案例的难易程度.这需要教师根据对理论的分析进行选择,这在一定程度上使教师在案例的选择上有了自主性与灵活性,凸显了案例选择源自于教材,又能超越教材.在具体教学中,教师在对案例的引用上要做到深入浅出,如果案例选择的难度较大,则需要考验教师对案例的消化与诠释能力.所以案例的选择是案例教学法中最首要的一步,但对案例深入浅出的总结与归纳则是案例教学法最终所要达到的目标.
(三)案例教学法应用的广泛性与受欢迎性
案例教学法因其做到了理论与实践的结合,在具体指导学生应用理论中具有指导意义,所以案例教学法在基础教育、高等教育中有着广泛的基础,深受广大师生的喜爱.而今无论是抽象的哲学课程,还是具体的职业教育,无论是文科课程,还是理科课程,案例教学法都得到了较为充分的应用.
二、案例教学法在“马克思主义基本原理概论”课程教学中的必要性与重要性
“马克思主义基本原理概论”课程作为高校“两课”的重要组成部分,包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义三个部分.在大多数的学生眼里,这门课程相对抽象,不容易理解.因此,从学生实际情况与课程本身的特点出发,在“马克思主义基本原理概论”这门课程中运用案例教学法更为重要.
首先,以本校为例,从学生实际情况看,本校为医学院校,学生多为理科生,在高中阶段政治会考后,大多数的理科生较少接触与马克思主义相关的内容,这让学生在进入大学后,学习与掌握马克思主义理论较为困难.在此,我们深入分析文科生与理科生的特点可以看出,文科生感性,想象力丰富,做事灵活；理科生理性,逻辑性强,做事严谨.文科生善于想象,善于组织语言；理科生动手能力强,有耐心,也更细心.所以在教学中,案例教学法因其深入浅出、理论与实践相结合的突出特点,既能挖掘文科生的想象力,又能发挥理科生的逻辑分析能力,满足文理科学生对知识掌握的需求,对师生来说不失为一种有效率、有意义的方法.
其次,从课程自身的特点出发,“马克思主义基本原理概论”课程的内容抽象性色彩更浓,尤其是前半部分有关马克思主义哲学的内容,对于没有哲学基础的学生来说,学习较为困难,增加了教师教学的难度.这是因为哲学需要较高纯粹的抽象能力,正如黑格尔说的,哲学就是纯粹的思,对毫无基础的学生来说,会降低他们学习的积极性与兴趣.而将案例教学法引入马克思主义基本原理概念课程中,可以提高学生学习这门课程的兴趣与热情.
孩童天真无邪,对世界总是充满好奇,在好奇的世界中,他们探索、思考,同时接受家庭教育与学校教育、社会教育,他们开始对这个世界逐渐形成了自己的看法,逐渐认识了世界是什么以及用什么方法、态度与这个世界上的人类、动物、大自然相处,尤其是与自己相处.这就是哲学形成的过程,首先要有一颗对世界充满好奇、而非盲目接受的心,在认识世界中逐步形成世界观与方法论.我们在引导学生学习这一案例时,终极目的是要告诉学生世界并非完美,我们自身也并非完美,与浩瀚宇宙相比,一个人的生命短暂,在我们短暂的生命中,是否可以抱着感恩、宽容的态度看待世界与他人以及自
己,也许让你执念的东西并非你生命中重要的东
西.所以我们可以依循着伟大先哲苏格拉底的哲言“未经审视的生活是不值得过的”的脚步,在忙碌的生活中给自己一点儿时间让自己静心,去审视自己的生活,看看自己是否过得无意义、盲目而麻木.通过法国电影《蝴蝶》这一案例的引入,完成了我们对这一定义的教学,同时更是上升到了价值观层面,既结合了学生对感观的要求,而且能达到理性知识的学习.
在对“意识是什么及其意义与价值”的这一节中,可以采用逆向思维,以与我们亲缘关系较为近的类人猿、大猩猩为例,对比为什么动物没有像人类一样创造文明与文化,人是万物之灵的命题对不对.让学生自己归纳出所谓的动物意识是正确的吗、意识的定义究竟是什么.在与学生的交流、沟通中,教师最后归纳总结出,意识是人脑的机能,是物质世界的主观映象.但完整的教学不仅是教会学生知识,更重要的是传递价值观与情感态度.这一部分的教学中,我们也可以引入案例进行教学,如人类自从有了意识,便开启了一个人造的地球,我们发明、我们创造,从农耕文明到工业文明,古埃及金字塔和狮身人面像、中国长城等都充分地说明了一点.同时意识让我们懂得了相爱、尊重,有了道德,有了法律规范,让人们更好地相处.然而,证明人类伟大的意识,却恰巧反映了人性的弱点,我们有意识,我们超越了动物,我们明知不可为的行为,如战争,杀伤等,我们仍深陷其中.最后,将价值、情感落实到希望学生珍视我们所拥有的意识,珍惜我们所拥有的思想.
三、案例教学法在“两课”教学中的发展与思考
案例教学法不但在“马克思主义基本原理概论”这门课程中得到了很好的应用,其他“两课”如思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、论文范文思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程中案例教学法也得到了应用与发展.如,“思想道德修养与法律基础”这门课程面对的教学对象是大一新生,同时这门课程相对“马克思主义基本原理概论”来说,内容上抽象性少一些,更偏向感性.因此,在案例教学的引入中更加水到渠成,相得益彰.如大学生如何适应大学生活、爱国主义等内容都能恰如其分地引入好的案例,为理论的开展铺就好的开始.
因此,在案例教学法中教师应当结合每门课程的特点,根据不同阶段学生抽象概括、分析能力的特征,兼具案例的经典性、与时俱进性,为学生展开课程教学.所以,案例教学是“马克思主义基本原理概论”实行研究性教学的较好方式.
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［2］陆俊元.案例教学法的本质特征及其适用性分析［J］.中国职业技术教育,2007（28）.
［3］邵光华.教师教育中的案例教学法研究及其启示［J］.高等师范教育研究,2001（5）.
总结：这篇案例教学法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
案例教学引用文献:
[1] 案例教学法论文范文 案例教学法有关论文写作参考范文2万字
[2] 案例教学法论文范文 关于案例教学法专升本毕业论文范文2万字
[3] 案例教学法论文范文 案例教学法类有关学士学位论文范文2万字
