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（1.江阴市商业中等专业学校,江苏江阴 214437 ；２.江苏省江阴中等专业学校,江苏江阴 214437）
［摘 要］电力拖动与控制是中等职业学校电气运行与控制专业的一门核心课程,针对企业对电气运行与控制专业技能人才的岗位要求,我校专业组基于企业工作任务需求为导向,选取典型工作任务构建全新教学内容,实行一体化教学模式.在教师的不断创新和探索中,让理论和实践有机结合,通过这种教学改革,全面提升了学生的职业能力与职业素养.
［关 键词］电力拖动与控制；工作任务；校本教材；理实一体化
［中图分类号］G711 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）17-0052-02
一、课程教学背景与现状
电力拖动与控制是中等职业学校电气运行与控制专业的一门重要课程,它的应用性和实践性都很强,而现行的职业教育课程体系从本质上来讲是老三段式学科架构课程体系.这种教学体系将理论教学与实践教学割裂开来分而置之,因此存在以下一些问题：（1）理论学习比较抽象,学习内容枯燥,难以激发学生的学习兴趣.（2）无用知识的过度讲授和有用知识的重复讲授.（3）理论教学没有技能操作的支撑,学生缺乏感性认识,必成死记硬背.（4）实习教学滞后,理论知识已经遗忘,不能来指导实践,势必要花更多的课时.很难适应当前职业教育对就业能力培养的需求,我校专业组对电气运行与控制专业的电力拖动与控制进行了大刀阔斧的改革,力求打破这种理论与实践分离的教学机制和学科体系,并采用与之相对应的新颖教学方法.下面笔者结合我校实际谈谈具体做法.
二、立足现实,形成我校特色的校本教材
(一)研读规范,熟悉专业岗位和课程内容
专业组认真研读了2013年最新的《江苏省中等职业教育电气运行与控制专业指导性人才培养方案》,知道电力拖动与控制是电气运行与控制专业的一门专业基础平台课程,课时是150学时,是专业课中最高的,而且在江苏省的这个培养方案中,电力拖动与控制与变频调速技术级应用是分开的两门课.在此专业中还设置了四个方向,分别是：电气控制系统运行与维修、电气设备安装与维护、供用电系统运行与维修、电梯运行与维护,专业组对四个方向的职业能力分析研究,确定我校的专业方向为电气设备安装与维护.专业组还要求每位教师必须熟知电力拖动与控制的课程内容与能力要求.
(二)企业调研,明确典型工作任务,构建教学内容
针对江阴经济发展对电气运行与控制专业人才的需求,专业组调研走访了江阴贝卡尔特技术有限公司、江阴法尔胜特钢制品有限公司、江苏法尔胜泓昇集团有限公司、江苏长电科技股份有限公司、江阴大地装备有限公司等十余家企业,专业组对调研结果进行细致分析和反复论证,并召开了企业实践专家会议,邀请了十余家江阴地区有代表性的企业技术人员参加,明确了电气运行与控制专业核心课程——电力拖动与控制相关的就业岗位、岗位能力、典型工作任务及工作过程.
召开实践专家研讨会,分析和描述典型工作任务后,进行由行动领域向学习领域、工作任务向学习任务的转化,关键在于如何能以“工作过程”为导向,以培养职业综合能力为目标,根据岗位工作任务的需要来选择和组织课程内容,同时兼顾学生的接受认识能力,以及学校的综合教学资源完成课程项目教材的开发.专业组希望学生通过对基于典型工作任务课程的学习,应达到毕业后不仅能完成职业的某一岗位的工作,而且可以从事多个岗位的工作,不仅能适应某一企业的需要,而且能适应不同企业的需要,不仅能完成当前的岗位工作任务,而且具有完成未来岗位工作任务的坚实基础.
(三)不断创新,努力探索新的教学方法
我校的电气运行与控制专业的《电力拖动与控制》校本教材是将理论与实践相结合的项目式教材.专业组一致认为应采用更适合教材、针对学生特点的教学手段——理实一体化的教学方法来指导学生,我们称之为“感性—理论—实践”的理实一体化教学.
首先,专业组利用现有的条件,对实习教室进行了改造,一边是理论教室,一边是实习操作间.第二步是参观,在上课之前安排学生到附近的大地装备有限公司车间现场,学生看了龙门铣、数控车床、加工中心等等后,大为感叹,增强了其感性认识,同时还激发了学生对学习本课程的兴趣和积极性.第三步是理论,利用课堂时间进行理论学习,利用现代化的教学手段,提高教学效果,解开学生心中疑惑,让学生由感性认识上升到理性认识,最后是实践,就是学生完成理论后再回到实践操作中,让学生亲自动手进行电气配盘和生产机械故障排除.理论得到验证和升华,达到二者的完美融合,而且因为实践没有滞后,所以学生不需要机械地背诵枯燥理论,而等到实践时又都忘记的尴尬和无奈.在这个过程中,专业组的张华老师、田小梅老师、唐超萍老师还不断融合了小组合作法、7S管理法等,甚至对学生的评价标准和方式也在不知不觉中悄然发生着变化.
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三、加大师资培养和科研力度
(一)申报课题
针对电气运行与控制专业的电力拖动与控制的课改,专业组申报了省级课题《基于典型工作任务的中职电气运行与控制专业的校本教材的实践研究》,开发了电气运行与控制专业的两门核心课程电力拖动与控制和PLC技术的校本教材,并在此专业全面推广理实一体化的教学方法,大大提升了整个教研组的科研水平.
(二)积极撰写论文
通过课改,再到课题,专业组教师在科研的氛围中浸润和熏陶,实践和反思的不断积累,让一线教师思如涌泉.高亚芹老师的《中职电气运行与控制专业人才培养模式探索与构建》；唐超萍老师的《中职学校<,电机与电气控制>,课程中的开放教学》；田小梅老师的《PLC在数据采集和处理中的应用》；王增彪老师的《基于PLC的喷涂机器人控制系统设计》均发表或获奖.沙林华老师的《电动机工作原理》获江阴信息化大赛一等奖.
(三)培养教师的企业实践能力
基于典型工作任务的理实一体化教师,必然要不断深入企业,到生产一线进行实践锻炼,需要定期与企业技术人员沟通交流,了解企业的动态变化和典型工作任务,并对教师进行指导,随时调整和完善课程内容,只有这样从企业到学校,然后回到企业,再回到学校,才能使专业学习和企业岗位学做合一,学生才能零距离上岗.近两年来,专业组教师利用学生参观、企业调研、校企座谈会和暑假顶岗实践等多种形式和手段,不断调整和完善我们的课程.
四、疑惑和思考
专业组应用“感性—理论—实践”的理实一体化的教学方法,最后的实践除在学校实习室进行技能操作外,应到实习工厂进行实际的应用训练,让学生直接参与生产,培养学生适应实际工作环境的能力,掌握理论在实际中的应用,但因为学校条件所限,而企业又不可能,因此效果未达到最佳.
在电气运行与控制专业中,专业组只是进行了电力拖动与控制和PLC技术两门课程理实一体化项目式课程的改革,其他课程仍旧沿用原来的,在时间安排上出现了矛盾和冲突.
专业组进行课改的2013电气1班,学生有42名,在进行理实一体化教学时,因为教师不够,一个教师的配备使课堂效果受到影响.
虽然我校基于典型工作任务的理实一体化的课改还面临许多困难和挑战,但通过这种打破传统的课改,强化了学生的学习兴趣,学生感到很实用,从全班42名学生的成绩来看,达到了预期的教学效果.专业教师在经历教材的开发、教学方式的变革之后,教育教学能力快速提升,一体化师资队伍不断壮大.
参考文献：
［1］徐国庆.职业教育项目课程开发指南［M］.上海：华东师范大学出版社,2009.
［2］李雄杰.职业教育理实一体化课程研究［M］. 北京师范大学出版社,2011.
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