有关探究性教学在生物学教学中的应用毕业论文写作资料-论文写作网

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学生实验论文范文

倡导探究性教学是新一轮课程改革的重要课程理念,其宗旨是改变学生的学习方法,突出学生的主体地位.生物学教学中的科学探究就是让学生在活动中“学”科学,在活动中“做”科学,使学生积极主动地获取生物学知识,增进对生命科学的理解.我立足学生实际,积极探索新课程理念,大胆实施探究性教学,长期以来,获得了较好的教学效果,在此与大家交流讨论.

一、开展小组合作学习,实施探究性教学

生物课程标准倡导学生独立思考,同样倡导合作学习.学生通过与他人互帮互助、相互讨论等形式的合作学习,不仅可以超越自己的认识,还能更全面深刻地理解事物.采用小组合作探究课题的策略,也可以促进学生学会与他人交流,听取各种不同的看法,有利于学生在信息传递中交互影响,在合作活动中相互启发,不断更新已有知识.如“植物光合作用的场所”的教学,就可以采用合作学习的方式,开展探究性教学.我提前把一株枝繁叶茂的植物放在讲桌上,问：你们知道植物的哪些器官可以进行光合作用吗（让学生讨论回答）接着又问：叶片为什么是进行光合作用的主要器官呢叶片具有什么结构让学生分组讨论,设计实验.我鼓励学生畅所欲言,讨论方案并交流,适时点拨,引导学生对多样化的实验方案进行推敲和完善,使之趋于科学合理.教学中,我鼓励学生树立主体意识,让学生在论文范文平等的课堂氛围中合作交流,探索新知.这样突出了教学的探究性,有效地将学生的学习过程与发展过程有机地联系了起来.

二、发挥实验的探究性功能,实施探究性教学

探究性实验,有助于激发学生的学习积极性,有助于培养学生的创新能力, 有助于培养学生的实践能力.教师在实验教学中,要着力使学生动手动脑,让他们对新知识、新现象、新成果发表自己的见解,同时要加强培养学生独立思考、独立探究的能力,培养学生良好的生物科学素养.我在教学“蚯蚓在什么样的物体表面爬行得快”的实验时,学生参照课本实例,大都设计“让蚯蚓在光滑与粗糙的物体表面爬行”的对照实验,我又因势利导,提出：如果换成“干土与湿土”,蚯蚓又向哪里爬行呢鼓励学生大胆思考,积极发言.这样,激发了学生的探究兴趣和创造潜能,提升了学生的观察能力、探究能力、创新能力,学生逐渐掌握了收集和处理各种信息的方法,以及探究实验的原理和要求.整节课,学生热情参与,积极思考,努力探索,真是其乐融融.

三、培养学生质疑创新能力,实施探究性教学

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的,但对藏在后面的奥妙很感兴趣.”中学生具有好奇、好动、好新的心理特点,因此,教师在教学中,要有意识地激发学生科学思维的积极性,培养学生质疑创新的品质,使学生形成实事求是、谦虚谨慎、热情自信的科学态度以及敢于创新、客观公正的科学精神.如讲到“普利斯特莱”的实验时,我引导学生质疑：你认为这个实验装置是最合理的吗为什么你会设计这个实验吗学生从实验材料的选择、实验器材的替代等方面提出了许多设计方案,真是令人欣慰.教师要培养学生敢于对教材质疑的品质、敢于向权威挑战的素质,要积极引导学生由接受式学习方式向探究性学习方式转变.

四、培养学生良好的思维能力,实施探究性教学

教师在日常教学中,要有计划地为学生创设自主学习的时间和空间,运用一定的教学策略激发学生思维的积极性.为此,教师不妨将一些验证性实验变成探究性实验,将一些演示实验变成学生实验,或设计一些开放性的实验,以促进学生发散思维和创新思维能力的提高.比如在“观察叶片的结构”的实验中,鼓励学生大胆设计.有的学生说可以用显微镜观察,有的学生说先将叶片切薄等切的方法也不同,有的说应横切,有的说应斜着切,还有的说先切去表皮,看叶子里面的等到底应该怎么做最好,让学生分组操作,最后总结交流,得出：“由表及里的分层解剖”顺序最合理.这样一节课,学生思维始终处在积极的、兴奋的状态中,课堂气氛活跃融洽.

“授人以鱼,不如授人以渔.” 新课程改革的目的,就是让学生学会学习,学会生活,学会创新,养成终身学习的习惯,树立终身学习的意志品质.教师在实施探究性教学的过程中,要精心设计,勤于思考,要创造性地进行教学设计和开展教学活动,使“面向全体学生”的教育理念在课堂教学中得以体现和落实.只有这样,才能激发学生的探究论文范文,才能让全体学生参与到课堂中来,学生才能通过丰富多彩的探究活动获得探索物质世界的方法,具备探求生命世界的能力,品尝到科学发现的滋味.

参考文献

赵玉兰.生物学实验教学中提高学生科学素质的途径［J］.生物学教学,2009（10）.