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在初中阶段,我们常感叹：初中生难教,初中数学更难教！有教师说：“我做了几十年老师,教了几十年数学,过去是越教越顺手,现在是越教越难教,差生很多！”现在,数学学困生越来越多,大有蔓延趋势.为什么会出现那么多的数学学困生呢?学困生是如何形成的?又该怎样转化他们呢?下面我谈谈本人的几点看法.
一、初中数学学困生的成因分析
1.对数学不感兴趣及缺乏学习方法.这类学生在上初中之前就对数学失去兴趣,缺乏学习数学的方法或学习意识,对数学可谓一窍不通.
2.对数学感兴趣,但缺乏好的方法和学习习惯.这类学生虽然对数学感兴趣,但注意力不集中,长期处于被动学习状态,学无章法,越学越差,故而变成学困生.
3.有一定的学习基础或基础比较好,但缺乏学习数学的意志,学习态度不端正,没有耐心、恒心,容易满足,也容易放弃.这类学生一旦遇到挫折就会全线崩溃,沦为学困生.
4.其他情况不错,但心理脆弱,师生关系不融洽.这类学生一般沉默寡言,与同学交往少,心理脆弱,常会因老师的某次批评,而自认为伤了自尊心,进而失去学习数学的兴趣,甚至跟老师唱反调,我行我素,最后也沦为学困生.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
5.精力有限,顾此失彼.这类学生由于兴趣广泛,什么都要学,作业多,精力分散,没有时间顾及数学,造成数学学习差.
二、转化初中数学学困生的策略探究
1.激发热情,培养兴趣.首先,教师要创设贴近生活的问题情境,设置能激发学生学习兴趣的问题,让学生自觉地参与课堂学习.其次,要创设一些学生能够回答的问题让他们回答,提供一些比较容易的题目让他们解答.学生答错的不冷嘲热讽,答对的予以肯定和表扬,使他们体会到成功的快乐,消除对数学的惧怕和厌恶心理,走出“自卑”的阴影,从而树立学好数学的信心,增加学习数学的热情和兴趣.
2.勤于督促,用心关爱.在教学中,教师要关注学困生,从行动上给予实实在在的关爱,要深入学困生当中,了解他们不懂的原因,了解他们思维被卡住的地方直至帮他们解决困难.这时教师要有耐心,要善于引导和鼓励,善于捕捉他们思维的火花,借势打开他们的思维,鼓励他们独自解决问题,让他们获得成功解题的喜悦.同时,教师还要注意监控他们的课堂纪律和学习态度,不给他们放松的机会.这样反反复复一段时间后,他们就会形成一定的学习习惯和学习方法,从而自觉地学习.
3.加强学法指导,培养数学思维能力.学困生的最大困难在于没有掌握有效的学习方法,常常摸不着头绪,理不清思路,脑子一片空白,不知从何做起,思维僵化.因此在课堂教学中,教师不应只是为了完成教学任务而教学,更重要的是培养学生的数学思维和数学品质,让学生学会数学思维和运用数学知识解决实际问题.因而,教师在分析问题时要敢于暴露自己的思维过程、解题思路和技巧,以及隐藏其中的数学思想方法,总结出某类题型的通法通解,由易到难,循序渐进.同时,在提出问题让学生思考的过程中,要给予学生足够的思考空间和时间.这样,学生才会由不懂到懂,进而学好数学.
4.完善教师自我,构建心灵桥梁.教师要通过幽默有趣的语言、生动的实例、丰富的知识、诚恳的态度和娴熟的课堂教学技巧来打动学生,吸引学生.同时,教师要放下威严的架子,摆正自己的位置,明确自己在课堂上的角色,切忌将自己凌驾于学生之上.教师要主动与学生交流,了解学生的心理变化,掌握学生的言语、举动的变化细节,从而调整教学思路、教态和教学语言,尽量让学生感觉到老师是为他们着想,为他们服务的.教师要主动消除与学生的心理隔阂,融洽师生关系.学困生尤其需要心理上的理解与行动上的支持,他们渴望教师的关注和指导,渴望教师从心底发出的关爱信息.只有这样,学困生才能放下包袱,主动地学习数学,这样数学成绩才会有所提高.
5.查漏补缺,有针对性地辅导.学困生的知识体系不完整,有很多缺漏,一些数学思想方法没有学会,甚至连自己的知识缺漏是什么也不懂,学过的知识几乎忘得一干二净,需要提取数学信息时无法提取,脑子空空如也.因此,教师必须与学困生交流,通过练习或有针对性地辅导,帮助他们梳理知识,构建知识网络,或者加强题型训练,提高学生的运算能力和分析问题、解决问题的能力,使学生学会学习数学,学会数学思考.
6.强化课堂纪律管理,使课堂教学有效化.好的课堂纪律是学习的保障,尤其对学困生来说,他们自我控制力较差,一有风吹草动,他们就坐不住了,更不用学习了.所以,教师必须严格管理好课堂,保证课堂应有的学习环境,让课堂教学有效率、有效果.
总之,学困生的形成原因是多方面的,转化学困生的难度也很大.但是,只要我们不断地关爱、指导和鼓励他们,我相信,一切都可以改变！
（责任编辑黄春香）
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