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简介:本文是升学考试类论文写作参考范文与语文教学相关论文写作参考范文.

升学考试论文范文

一应用插图,想象表象

小学生的特点之一就是对具体形象的事物充满了兴趣,且有着丰富的想象力.因此,在指导学生阅读时,也要充分利用学生的这个特点,尝试将色彩鲜艳、内容丰富的图画引入到学生的阅读中.这样就能让学生提升阅读效率,感受到阅读的快乐.

学习二年级上册第22课《狐假虎威》的时候,给学生展示和文章内容有关的插图,并鼓励学生展开观察,看看能从插图中获得哪些信息.“大家观察一下,图片中有哪几个人物呢?它们正在做什么?你能从它们的表情中猜测出它们此时的心情吗?”学生观察图片后提出：“图片上有一只老虎和一只狐狸.老虎抓住了狐狸,张开了嘴巴,似乎是要吃它.狐狸的脸上露出了惊恐的表情,似乎很害怕.”在学生观察图片后,鼓励学生展开想象：“如果你是作者的话,你会怎么写接下来的故事呢?”学生思考后回答：“如果老虎真的将狐狸吃掉了的话,那么故事就没有意思了,所以狐狸一定用了什么方法从老虎的嘴巴里逃了出来.”此时鼓励学生继续阅读课文,看看是否符合自己的猜想.在学生完成了全文的阅读后,鼓励学生将故事的后续发展用图片的形式展现出来,注意画出人物的特点.有学生画了狐狸昂首在前面走,老虎跟在后面,狐狸的脸上露出了骄傲的表情,周围的小动物四散奔逃.

在学生已经具有一定的阅读能力后,组织学生尝试结合文本的内容画出相关的插图,这样也能激发学生的阅读兴趣.

二问题刺激,引导探究

小学生的特点之一就是兴趣较为广泛,对于未知事物充满了好奇,但是却不能长时间对同一事情保持持久的兴趣.针对学生的这个特点,在组织学生阅读的时候要尝试提出各种问题,让学生始终对阅读作品保持浓厚的兴趣,积极展开自主探究的活动.

二年级下册第21课《青蛙卖泥塘》一文中有不少重复的片段,学生在读到这些情节重复的内容时,可能会产生倦怠之情,此时就需要用问题加以引导,对学生进行适当的刺激,鼓励学生积极展开探究活动.在读到老牛走了之后,引导学生思考：“你觉得青蛙会怎么做呢?还会不会有人来买青蛙的泥塘呢?”在学生读到野鸭来了之后,提出问题,引导学生继续深入思考：“不同的动物都提出了不同的要求,你觉得青蛙会不会放弃卖泥塘呢?”在读到青蛙终于让泥塘变成美好的家园后,鼓励学生思考：“青蛙这回还会卖泥塘吗?你觉得青蛙为何能将原本不适合居住的泥塘变成一个美好的地方呢?”这些问题一步步深入下去,不仅让学生猜测了文章的后续发展,同时也促使学生一步步深入,思考了文章的主旨.有学生便尝试总结了自己的想法,认为：“青蛙坚持不懈的改造才让泥塘改头换面,我觉得它已经对泥塘产生了感情,再也不会卖掉它了.”这样就促使学生对阅读作品产生了更浓厚的兴趣.

在问题的刺激下,学生能更好地融入到作品中,对文章产生更为直接的兴趣.另一方面,合理的问题也能刺激学生的头脑更积极地思考,这样学生也能自主提出一些问题.由此可见,问题刺激的方法不仅能提升学生的阅读能力,更能促使学生的思维获得提升和发展.

三角色扮演,亲近文本

角色扮演是小学生十分喜爱的一种学习方式,符合小学生性格活泼好动的特点.因此,在指导学生阅读的时候也可以鼓励学生展开角色扮演的活动,这样学生就能更好地理解人物的行为,也能更好地挖掘作品的主旨.

学习二年级上册第21课《雪孩子》的时候,鼓励学生展开角色扮演的活动,首先要引导学生充分阅读课文,对作品的内容有一定的了解.“大家说说这个故事讲述的是什么呢?雪孩子和小兔子之间是什么关系呢?”此后还要提出问题,引导学生对作品的内容进行深入揣摩.鼓励学生思考：“你觉得雪孩子在救小白兔的时候,心中想的是什么呢?它为何会舍弃自己的性命营救小白兔呢?”“如果要你添加一段雪孩子的內心戏,你会怎么写呢?”在学生完成了剧本的编写后,鼓励学生展开分小组的表演,最后还要对学生的作品进行评价.“在这段表演中,大家加入了雪孩子的内心活动,都想到了雪孩子是为了友谊而救人的,这很好.但是,最后当小白兔知道雪孩子为了救自己而牺牲的时候,你觉得它的内心会是怎样的感情呢?如果能再加上小白兔的内心活动,那就更好了”.这样的评价让学生有了恍然大悟的感觉,以后的改编时就会注意类似的问题,同时也促使学生对阅读更感兴趣.

在指导学生展开角色扮演的过程中要注意做好前期准备.首先,要引导学生充分理解作品的内容,并对人物形象有一定程度的了解;其次,还要引导学生积极展开剧本改写的活动,尝试揣摩人物的语言,分析人物的动作,想象人物的表情,并思考在自己演绎人物的时候要怎样体现出人物的性格特点.此外,在完成角色扮演之后还要组织学生进行总结讨论,说说通过角色扮演的活动收获了什么,是否对作品的主旨有了更为深刻的认识.

四复述续写,创新输出

根据信息加工的理论可知,阅读是信息的输入,而复述和写作则是信息的输出.在指导学生阅读作品的时候,还要鼓励学生尝试复述自己读到的内容,又或者结合文章的情节发展展开故事续写的活动.要注意引导学生说出自己对作品的看法,而不是简单地重复课文中的词句,这样学生能更好地展开知识内化.

学习三年级上册第11课《一块奶酪》后,鼓励学生展开复述和续写的活动,首先鼓励学生复述文章的内容：“文章写的是小蚂蚁和一块奶酪的故事,大家能否用自己的话语将其展现出来呢?我们来看看谁能更好地展现蚂蚁队长的形象.”有学生便创意地加入了一些蚂蚁队长的内心活动,分析了蚂蚁队长为何将奶酪拿给小蚂蚁吃.此后还要组织学生展开续写活动,引导学生思考：“小蚂蚁的生活是丰富多彩的,你是否也曾经观察过它们的生活呢?你能想象一下它们的生活状态,并给它们写一个故事吗?”这便促使学生更积极主动地投入到续写活动中,有学生便尝试创作故事,写了小蚂蚁在地下打洞的经过,为了防止敌人的攻击,小蚂蚁将地下隧道挖得十分复杂.还有学生写了小蚂蚁在遇到大雨的时候如何保护自己的故事.学生各自展现了自己的想象力,创编了和蚂蚁有关的童话故事.最后将学生的作品整理成集,鼓励学生阅读彼此的作品,这也能增强其阅读兴趣.

当学生能很好地完成文章复述或者续写的活动时,学生就会产生一种成就感,这就促使学生更积极主动地投入到接下来的阅读中,进入“悦读”的状态.在组织学生续写的过程中,还要注意引导学生积极想象,写出新意.

在指导学生展开阅读的过程中要结合小学生的学情,注意设计一些符合其年龄特点的阅读活动,这样才能促使学生真正感受到阅读的兴趣,提升语文教学的效率.

作者单位：江苏省徐州市铜山区何桥镇中心小学（221146）

总结：本文总结：此文是一篇关于语文教学方面的相关大学硕士和升学考试本科毕业论文以及相关升学考试论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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