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基于微课的初中数学高效课堂的构建

主题:高效 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-30

简介:本文是数学和微课方面有关论文如何写与高效相关论文如何写.

数学和微课论文范文

高效论文

目录

  1. 一 基于微课的初中数学高效课堂的构建意义
  2. 二 基于微课的初中数学高效课堂的构建策略
  3. 三 总结

摘 要:伽利略说“数学是上帝用来书写宇宙的文字”,学习数学是人类生存发展的需要,随着人类的发展社会的进步,我们的生活越来越丰富,而数学是所有现代科技的基础,学习数学可以帮助教师培养学生的逻辑思维能力和想象力.数学教师要与时俱进更新自身的教学理念,帮助学生养成良好的数学学习习惯,引导学生正确认识数学这门学科,激发学生对初中数学的学习兴趣,为打造高效的数学教学课堂奠定坚实的基础.

关键词:微课;初中数学;高效课堂

中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)10-045-2

微课是指基于教学设计思想,数学教师根据教材的教学目标利用先进的多媒体设备在五分钟的时间内讲一个知识点或者进行有针对性讲解的一段音频或者视频,在数学教师活动中微课所讲授的内容具有呈点状、碎片化的特点,关于教师所讲述的知识点可以是数学教材中的解读、题型精讲、考点归纳,同时也可以是学习方法的传授、教学经验的交流展示等等,现在将微课教学模式和初中数学两者结合起来,打破了传统单一资源类型的教学模式,这种模式更加新颖,深受学生和教师的喜爱.

一 基于微课的初中数学高效课堂的构建意义

微课的教学模式其核心组成内容是课堂教学视频,同时根据数学教材主题进行教学设计,微课具有教学时间短,数学教师根据学生的认知特点和学习规律制作教学课件,视频的内容最长不会超过10分钟,这和传统45分钟的数学课堂相比微课可以被称为“课例片段”或者“微课例”.微课的教学内容较少,传统的数学课堂上内容较为宽泛,但是微课模式下的数学课堂问题聚集主题更适合数学教师和学生,教师可以根据学生的学习反馈有针对性的进行讲解.微课还具有资源组成结构优化的特点,资源使用很方便选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整,微课用教学视频片段为主线加上课堂教学时使用到的多媒体素材和课件以及教师课后的教学反思,学生的反馈意见等构成一个主题鲜明、类型多样和结构紧凑的“主题单元资源包”,营造了一个真实的“微教学资源环境”,这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征,数学教师和学生在这种真实典型的案例教学情境中,易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升,从而帮助数学教师提高课堂水平教学、促进数学教师的专业成长,最终提高学生学习水平.

二 基于微课的初中数学高效课堂的构建策略

1.运用微课教学,激发学生对初中数学的学习兴趣

数学教师运用信息技术按照学生的认知规律和学习特点,在课堂上呈现碎片化学习内容、过程以及扩展素材的结构化数字资源,微课和传统的数学课堂相比只讲授一两个知识点,没有复杂的课程体系,同时也没有众多的教学目标和教学对象,这种教学看起来没有系统性和全面性,所以被我们称之为“碎片化”,但是微课有针对特定的目标人群、传递特定的知识内容,微课自身需要系统性,一组微课所表达知识仍然需要全面性.例如,在北师大版七年级数学教材中《同底数幂的乘法》的学习,教学目标需要学生通过学习了解同底数幂乘法意义的基础上,掌握幂的运算性质进行基本运算的知识与技能,数学教师在带领学生进行推导“性质”的过程中,培养学生观察、概括与抽象的能力,教师根据本节课的教学目标抓住同底数幂的乘法这一教学主题制作教学视频,提高学生学习数学的兴趣.

2.运用翻转课堂,加强学生在初中数学课堂的主体地位

翻转课堂的教学模式帮助数学教师加强学生在初中数学课堂的主体地位,让学生在家完成知识的学习,更加珍惜课堂内的宝贵时间,将课堂内变成了师生之间、生生之间互动交流的场所,教师根据学生反馈的相关信息对学生进行答疑解惑、知识的运用,从而达到更好的教学效果.翻转课堂和微课的教学模式都具有教学视频短小精悍,教学信息清晰明确等的特点,例如,在北师大版初中数学教材中《幂的乘方与积的乘方》,数学教师需要学生了解幂的乘方与积的乘方的运算性质并可以解决一些实际问题,学生经历探索幂的乘方与积的乘方的运算性质的过程,进一步体会幂的意义,发展推理能力和有条理的表达能力.翻转课堂增进了学生和教师之间的互动和个性化接触时间,数学教师根据教学目标提前为学生布置作业,让学生在课下利用先进的网络技术完成作业.这种教学模式让学生对自己的学习环境负责,让老师从以前学生眼里的“圣人”转变为学生身边的“教练”,混合了直接讲解和建构主义学习,就算学生因为别的原因在课堂上缺席,但是也不至于被甩在后面,而且这样的教学课堂可以将教学内容永久存档,便于学生复习或者补课,翻转课堂是所有学生都积极学习的课堂,并且可以让学生得到个性化的教育.学生在观看教学视频之后了解学习内容,数学教师可以紧接着在后面提出四到五个小问题引起学生的思考,帮助学生对自己的学习情况做出判断,数学教师针对学生对问题的思考判断学生对本节课的知识是否掌握,及时跟进学生的学习状况,翻转课堂教学视频的另一个优点就是便于学生一段时间学习的复习和巩固,使得学生学习的相关环节可以得到实质性的资料有利于教师真正的了解学生.

3.运用因材施教,提高学生对初中数学的自主学习能力

学生的学习情况和学习特点都因为其家庭环境和各方面的因素导致不同,数学教师要明白学生并不是盛纳知识的容器,他们都是一个个有着鲜明个性特征的有待发展的学生,数学教师要更新自身的教学观念,从观念上认同教育者是个独立而自主的个体,重视个体的学习过程和创造才能,促进学生个性发展,数学教师要公平的对待每一个学生,给所有学生相同的机会,这就是因材施教的教学原则,同时也是教育学生做人的榜样.例如,在北师大版初中数学教材中《同底数幂的除法》学习中,教师帮助学生了解同底数幂的除法运算性质,熟练地运用在数学课堂上, 用學习到的知识解决生活中的实际问题,让学生在经历探索同底数幂的除法运算性质的过程进一步探索幂的意义,发展培养学生的推理能力和有条理的表达能力.数学教师在进行教学的过程中要帮助学生发挥学习的优势,弥补学生的劣势,帮助学生树立自信心,不管是学习相对较好的学生亦或是学习相对落后的学生,他们都渴望被关注和尊重,作为教师就应该以学生为中心,要和学生做朋友,了解学生的学习需求,根据学生的兴趣爱好为学生创建一个轻松愉快的学习环境,通过微课的方式让学生可以充分体会到数学的魅力,微课具有成果简化多样传播的特点,因为内容具体主题突出,所以学生理解更加方便,教师遇到学生学习困境时,应该晓之以理、动之以情、教之以法,采用微视频有针对性的对学生进行解决问题,帮助学生发挥自身特长和创造能力,在教学过程中要有针对性的让每个学生都能得到个性和知识的发展学习.数学教师要考虑到教学的梯度教学策略,为学生构建学习可能性与教学要求间的适应度,保证每一位学生都能共同进步,参与到数学教师组织的课堂活动中.

三 总结

微课教学模式走进初中数学课堂为课堂注入新的活力,打破了传统教学课堂的单调,我们要与时俱进,敢于创新改革,为学生打造高效的初中数学课堂.数学教师可以运用微课教学模式激发学生的学习兴趣,利用翻转课堂和因材施教的教学方法,加强学生在数学课堂上的主体地位和自主学习能力.

[参考文献]

[1]李晓红.基于微课的初中数学翻转课堂教学的实践——以“等腰三角形的性质”设计为例[J].教育信息技术,2016(03).

[2]林胜锅,韦宾.国内“微课”研究综述[J].中学理科园地,2016(01).

[3]高玲玲.微课高效课堂发展瓶颈[J].中国信息技术教育,2014(22).

(作者单位:神木市第九中学,陕西 神木 719300)

总结:该文总结,本文论述了关于对写作高效论文范文与课题研究的大学硕士、数学和微课本科毕业论文数学和微课论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.

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