简介:本文是关于批判性思维和物理类毕业论文格式范文跟批判性相关毕业论文提纲范文.
摘 要：新修订的高中物理课程标准将物理课程目标深化为“物理核心素养”,在科学思维中明确要求学生具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,从不同角度思考问题,追求科技创新.培养学生质疑意识有利于提高学生学习物理的兴趣,有利于发展其物理学科批判性思维,提高学生的探索与创新思维品质.在高中物理教学中教师要积极引导,创设生疑情境,鼓励学生敢于质疑,把学生引入到科学问题的情境中,让他们自由参与,各抒己见,这样会大大提高学生的批判性思维能力,有利于培养学生的核心素养.
关键词：高中物理;质疑意识;批判性思维;核心素养
中图分类号：633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-003-1
“学成于思,思源于疑”.学生在学习过程中,首先要有质疑意识,能提出问题,才能有思考.质疑可以说是学生养成良好学习习惯的开端,学生有了质疑意识,才能在高中物理教学中培养其批判性思维能力.因此,在教学过程中,教师要积极引导,创设和谐气氛,创设生疑情境,要教会学生一些质疑的方法,把学生引入到科学问题的天地,让他们自由参与,各抒己见,从而提高学生的质疑意识,提高学生的批判性思维能力,有利于培养学生的核心素养.
一 在和谐的课堂氛围中让学生敢于质疑
教学活动的主阵地是课堂,要培养学生的质疑能力,教师在教学中要给学生营造和谐的课堂氛围,鼓励学生勤于思考、大胆提问、敢于质疑,进而培养学生的批判性思维.在教学中教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境,才能使学生心情愉悦,思维活跃,进而激发学生产生强烈的求知欲.在教学中笔者经常采用分组讨论法,小组内先提出观点,通过质疑,讨论得出结论,再推广到组间讨论等这种和谐的课堂氛围可以让基础参差不齐的学生都能参与到课堂,让他们对学习内容进行思考、质疑、辩解、解答.即使学生提出的疑问存在不足和缺陷时,笔者仍先给予积极的肯定,而后给予启发,引导质疑.这样学生既可以增强自信心又可以提高学习质量.
二 在创设物理情境中让学生乐于质疑
教师有意识、有目的地设计物理情境,能引发学生积极的思考、质疑,进而寻找解决问题的方法.教师要按照教学内容、学生认知能力,以学生生活中实例有效地创设问题或生疑情境,从而激发学生的求知欲,使学生真正参与到课堂教学活动中,达到掌握知识、提高思维能力、培养学科核心素养的目的.在讲“电磁感应现象”时,笔者提前准备了一台电扇,让学生观察和思考通电后叶片为什么会转动,想到通电线圈在磁场中的运动知识.然后适时提问：“既然电能生磁,磁又能不能生电呢?”让学生带着疑问思考后,再让两位同学到讲台上进行实验演示.笔者让一人用两只手指捏住电扇插头的两端,另一人用手快速转动叶片.这位同学突然尖叫一声并快速松手,原来他触电了.是什么原因让他触电了?通过创设新颖物理情境,诱发学生质疑,提出问题,有利于激发学生批判性思维和探索与创新的.
三 在方法指导中让学生善于质疑
在新课程的教学活动中,笔者积极响应新课改,积极探索教学的新思路.引导学生去提问去质疑,但发现很多学生不会提问,还需要教师示范提问.因此要指导学生多角度、有顺序提问的方法,把学生的质疑积极性纳入到预定的教学轨道,使质疑更有目的性和实效性.
1.引导学生在关键词上质疑
教材章节中许多关键词往往是教师思考和突破的重难点,教师要引导学生学会寻找关键词,并针对其进行提问,激发学生质疑品质.如在学习楞次定律的内容后,笔者就让学生在“阻碍”等关键词上去质疑,为什么是阻碍而不是阻止呢?首先要让学生分析阻碍什么,谁阻碍谁,然后帮助其总结得出“增反减同”“增缩减扩”等结论,进一步理解感应电流磁场与原磁场方向之间的关系.只有在对这些关键词的质疑,才能真正使学生的感性认识上升为理性认识.
2.引导学生在物理概念、规律理解误区上质疑
由于很多物理概念、规律比较抽象,部分学生并不能深入理解,会对物理概念产生质疑,教师应当抓住时机,激发学生的批判性思维,深入思考物理问题.如摩擦力的有无、方向是部分学生难以判断的,对“相对运动和相对运动的趋势”往往存在理解误区.例如：传送带斜置时,物体随传送带运动时因受力情况不同,导致运动情况也不同,所以分析清楚物体所受的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力,大小方向是否发生突变来分析物体的运动状态.如果对概念理解不到位,直接导致分析出错.引导学生在物理概念、规律理解误区上质疑,还能让学生主动参与到学习活动中,积极思考,提出理解上的困惑,在教師的引领下逐步突破理解误区,挖掘了他们的批判思维潜能.
3.引导学生在习题训练中质疑
课后习题训练可使学生及时发现自身学习的不足,还可使学生对所学知识进行反思和升华,进而在知识的再次理解中迸发创新思维.在习题训练中培养质疑意识,不但可以提升学生的审题能力,还能迅速、准确地领会且把握命题意图,更能通过阅读、分析等思维过程在头脑中形成一个清晰的题设情境,找到简捷而有效的解题方法.如对匀变速直线运动规律的应用,可以利用公式计算,还可以用图像法等,也可以从动力学、动量和能量的角度来思考问题,这有助于提高学生思维能力.在平时教学中多与学生交流,帮助学生在习题训练中质疑,进行合理论证或辩驳,挖掘错题的有效价值,养成规范意识,进而加深了对物理本质的认识.
四 结语
在新课程改革中,教师要把培养和激发学生质疑意识落实在每一个教学环节上,学生有了质疑意识才能激发学习的内在动机,提高批判性思维能力.批判性思维是现代公民应具备的重要素养,批判性思维的过程不是简单地质疑、批判他人的观点,而是从质疑出发,先悬置他人已有的结论或主张,再搜集有力论据,运用逻辑规则和论证规范,进行合理论证或辩驳,通过这样的批判过程,再来决定认同或不认同对方的观点.培养学生质疑意识,有助于发展其物理批判性思维,有助于培养学生的核心素养.
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（作者单位：甘肃省天水市秦安县第四中学,甘肃 天水 741600）
总结：该文总结,本文是一篇关于批判性方面的相关大学硕士和批判性思维和物理本科毕业论文以及相关批判性思维和物理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
批判性引用文献:
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