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摘 要：在当前的教育教学当中,集团化的教学模式已经成为了大势所趋,在这种教学模式下,需要不断提高团队教研能力,让教研研修模式符合当下教学的真实状况,从而不断扩大教学规模.英语学习需要学校为学生挑选有效的阅读题材,设计阅读教学的层次,并且帮助学生在情感上得到升华,理解英语阅读材料中的文化.本文将以英语团队教研研修模式为例,分析以问题解决为导向的教研模式的构建方法.
关键词：问题解决式;中小学英语;团队教研
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）14-0143-02
在新课改背景下,提高中小学生的学科核心素养是最为重要的研究内容,作为一名中小学英语教师,应该不断地从教学实践当中进行反思,总结出行之有效的教学方法,不断满足学生的发展需求.另外,不仅要关注学生对英语知识的理解能力和运用能力,还要关注到学生情感的发挥,让学生在英语学习过程中提高独立思考的能力.
1.英语学科核心素养渗透方面存在的问题
1.1 英语阅读教学有效性较低.
英语学科核心素养包含了英语学科知识、学习英语的方法、英语学科思维、在英语学习过程中形成的情感态度和价值观等等,这些内容全部都会在日常英语学习当中有所展现.比如在开展阅读教学时,学生要自己从阅读材料当中提炼有效信息,梳理文章的大意,最终才能把整篇文章的内容弄明白.但是当前很多英语老师在进行阅读教学时,都是以让学生做对题目为标准,过多的教授学生技巧性的东西,忽略了情感价值观和学科思维的培养.
1.2 缺乏文化背景渗透.
在进行英语阅读教学中,很多内容都是和作者的文化背景相关的,对于初中学生和小学生来说,他们对国外的文化背景了解并不深,对国外人的观念也不熟悉,这些造成了学生在英语阅读学习当中的困难.现在很多英语老师都忽略了文化背景渗透,让学生在无形中拉开了和课本的距离.
1.3 学生缺乏学习兴趣.
对于英语阅读课程来说,学生的学习兴趣非常重要,只有学生对一篇英语文章有极大的兴趣,才能够积极主动地利用各种方法去学习.现阶段中小学生在英语阅读中存在的突出问题就是,学生不认识的词汇太多,导致阅读困难重重,很难有学习下去的.实际上学生的词汇量过少一部分是由于日常积累不够,对于很多经常见的词汇依然没有进行总结和加深记忆,另外就是由于学生所接触的阅读材料通常都是课本上的,阅读材料十分有限.
2.提高英语阅读教学核心素养渗透的方法
2.1 提高教学有效性.
通过对英语教学团队进行研修,发现课堂教学有效性的问题长期存在,很多教师在教学时过分注重对单个题的教学效果,忽视了学生能力的提高,因此,提高教学有效性,还应该从教学模式入手.学生在进行阅读训练时,并不能仅仅以做对题目为考核标准,更加重要的是,要从一篇阅读材料当中学会更多的内容,拓展更多的英语知识.在人教版初中英语阅读教材当中,课后都会有相关的习题,有一些是对单词和语法的总结,有些是一些人物关系或者相关的拓展内容.老师在教授完成一篇阅读课后,可以让学生锻炼自己叙述课文内容,这样不但能够锻炼学生的口语表达能力,还可以讓学生对所学内容有自己的分析和理解.除此之外,老师还可以从学生的叙述过程中,找到学生的问题和错误,然后帮助学生改正.
2.2 在阅读教学当中渗透文化意识.
根据英语教学团队进行教研研修的成果,教师应该把学生的文化意识重视起来,并且不断应用在教学实践当中,让学生更加了解说英语国家的文化背景和语言习惯.在进行阅读教学中,老师可以事先把反映阅读材料背景的图片或者相关的国家介绍给学生展示一下,辅助学生更好地理解课文内容,另外还可以介绍一些英国、美国、加拿大等国家的风俗人情和历史,将这些内容和教学设计联系起来,逐渐地渗透文化知识.
2.3 在教学过程中提高学生的学习兴趣.
学生的兴趣是教学的重点,在学习语言的过程中,学生多少都会产生畏难情绪,难以踏实地去学习,如果对所学内容没有兴趣,学习的困难也会更加大.针对这样的情况,我们对教师教学团队进行研修,从学生兴趣入手,寻找提高学生积极性的方法.首先,作为英语教师,应该利用多种渠道寻找适合学生学习阶段的阅读材料,并且根据学生的年龄提供一些具有趣味性的学习材料,让学生对英语阅读有更多的动力.另外,教师在上课风格方面,应该考虑语言学习的特点,塑造欢快、灵活、愉悦的英语教学环境.
2.4 开展中小学英语团队教研研修.
由于在实际的英语教学中,出现了阅读教学有效性低、文化背景渗透不充分等问题,这些问题的产生要从教学工作当中寻找原因,不但要加强相关措施,更要进行英语团队教研研修,优化教学工作,提高团队教研能力,渗透英语教学核心素养.
（1）整体规划团队教研活动.
由于英语团队教研分散在不同的校区,所以要特别注意整体规划教研活动,合理布局,让整个团队的教研活动形成一股凝聚力.开展英语团队教研活动的目的,就是要提高教师的教学能力,合理分配团队的教研活动内容,加强整个团队之间的合作.虽然不同的校区同属于一个团队,但是由于实际的教学资源以及师资力量,每个校区都会有自己的优势和劣势,只有进行整体规划才能够让教研活动更加顺利,提高团队教研的有效性.
（2）增加团队集体研讨.
不同校区在日常经营中,都会形成自己的教学模式和办学特色,这并不能代表不同的校区就应该各自为政,发挥自身的优势就可以了.相反,正是因为不同的校区有不同的教学思想和教学模式,才更加应该加强交流,阶段性的进行校区集体研讨会,组织不同校区之间的老师进行磨课和评课.不同校区的英语老师都是使用的同样一本教材,但是不同的老师会对同一本教材做不同的分析,确定不同的教学重点以及选取不同的资源,这些创新的内容都可以作为教学交流的重点,小区之间也可以以此作为比赛内容,组织教师队伍参加讲课大赛,并邀请英语教育专家或者有资历的教师进行现场评课,不断提高教师的课堂教学能力,形成多样化的教学方法.
3.结束语
中小学英语教学需要教师团队的精心策划,不同校区的教师也要进行阶段性的研习,总结教学方法并不断进行创新.本文探索了中小学英语教学团队教研研修模式,分析了提高学生英语学科素养的方法,比如提高学生学习兴趣、增加英语阅读量、实现趣味性教学等.英语教学的提高需要教师和学生的不断努力,同样也需要采用正确的方法指导,并且从学生学习中的问题入手,找到正确的解决方法.
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总结：括而言之:上述文章是适合不知如何写团队方面的英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
团队引用文献:
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