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摘 要：生活化教学模式在初中物理教学中的构建,有利于帮助学生理解物理知识,促进初中物理教学改革.新课程改革背景下,初中物理教师应当结合教学需要,积极构建生活化的物理教学课堂,提高教学质量.
关键词：初中物理;生活化教学;对策
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）17-0221-01
著名教育学家陶行知先生提出了“生活教育”的指导思想,明确了教育与生活紧密联系的重要性.近年来,新课程改革的不断深入发展,也特别强调了教师在教学中,应当将课堂理论与生活实践紧密结合起来,提高学生的生活运用和实践能力.在初中阶段,物理是一门很重要的学科,也是一门与生活紧密相连的学科,初中物理教师的教育,应当结合理论知识,融入生活的案例、现象等,帮助学生理解抽象的物理知识,提高学生的学习质量.和传统的灌输式、理论式教学模式相比,生活化教育思想在初中物理教学中的应用,是全面提高初中物理教学质量,构建高效的物理教学课堂的有效途径.因此,基于新课程改革的思想,初中物理教师要积极融入生活教育的思想,构建高效的物理教学课堂.
1.初中物理教学生活化教学模式构建的意义
1.1 有利于帮助学生理解物理知识.
物理是一门抽象的、逻辑的学科,学生学习物理知识,依靠“背”将难以取得好的教学效果.在传统的初中物理教学模式下,教师习惯于传授式的物理教学模式,这种知识的传授和灌输,导致学生对知识的理解可谓是一知半解,而依靠死记硬背获取的物理知识,学生将难以灵活有效地应用,影响了其物理学习质量的提升.在此背景下,初中物理教师积极构建生活化的物理教学模式,结合物理教学内容,融入生活现象、生活案例等,有助于建立物理理论知识与生活之间的紧密联系性,帮助学生结合熟悉的物理现象理解抽象的物理知识,有效地降低了物理学习的难度,帮助学生更加深入地理解物理知识,提高学习的质量.
1.2 有利于促进初中物理教学改革.
在新课程改革不断深入发展的背景下,改革创新课堂教学的形式,优化教学内容,是教学发展的基本方向.这就要求教师在物理课堂教学中,紧密结合新课改的“三维”教育目标,不断改革创新,全面提高物理教学质量.基于此,初中物理教师在教学中积极构建生活化的物理教学课堂,有助于改革变过去单调的知识传授教学模式,优化教学的内容,激发学生的物理学习兴趣,提高学生的物理应用和实践能力,进而达到促进初中物理教学改革创新的目的.
2.初中物理教学生活化教学模式构建的现状
生活化教学模式在初中物理教学中的构建具有极其重要的意义.然而,就当前的初中物理教学而言,应试化的物理教育思想普遍存在.这种以应试为目的的教学指导思想,导致教师在教学中,对教学改革创新重视不足,教师的教学依然停留在传统的应试层面,导致初中物理教学中生活化教学模式的构建基本处于缺位的状态,教师很少结合教学需要,融入生活现象、生活案例等,影响了物理教学质量的提升.
3.初中物理教学生活化教学模式构建的有效性对策
3.1 生活情境导入,激发学生物理学习兴趣.
良好的开端是成功的一半.导入作为一堂课的“开端”,课堂导入的质量,直接关乎到一堂课的效果.因此,初中物理教师在开展课堂教学时,应当充分认识到导入的重要性,并积极改革创新课堂导入的形式,吸引学生的注意力,激發学生的学习兴趣,提高课堂导入的效果.在生活化教育理念的指导下,初中物理教师在进行课堂导入时,可以巧妙地创设生活情境的导入形式,借助生活现象、案例等导入教学内容,不仅能够有效地帮助学生理解物理知识,还有助于活跃课堂教学气氛,提高教学质量.例如,教师在给学生讲解“光的折射”相关知识时,就紧密结合生活现象,创设了有趣的生活情境导入形式：同学们,现在老师要给大家说一些“神奇”的现象,同学们听了,认真想一想,这些神奇的现象,蕴含着什么科学原理呢?第一个现象：为什么插入水中的那一段筷子看起来好像是折的?在清澈的水里扔进石头,为什么看起来水底变浅了?在家里用猫眼看门外面的人,为什么感觉人的位置较远?为什么有经验的渔民在叉鱼时总瞄准鱼的下方?一系列的为什么,吸引了学生的注意力,学生开始积极主动思考,并展开激烈的讨论.学生讨论结束之后,教师这才引入“光的折射”教学内容,在轻松愉快的氛围中,学生完成了对知识的学习,取得了好的教学效果.
3.2 巧设生活化物理问题,培养学生物理思维能力.
物理是理科,而理科,对学生学习思维能力的要求较高,物理学科也不例外.在生活化教学模式的指引下,初中物理教师在开展课堂教学时,应当紧密结合教学内容,巧设生活化的物理问题,培养学生的物理思维能力,同时提高学生的物理知识应用和实践能力.例如,在学习“电功和电功率”的相关知识时,初中物理教师可以设置生活化的物理问题：结合家中各种电器如电视、冰箱、空调的功率,以及家庭用电的时间和频率等,估算家中每个月的用电量,并结合电表度数,看自己估算误差.这是一道实践性的物理问题,是培养学生生活实践能力以及物理思维能力的有效途径.此外,在课堂中,物理教师也可以提出一些生活化的物理问题,引导学生思考和讨论,全面提高物理教学质量.
3.3 开展生活物理实验,培养物理科学素养.
物理是一门建立在生活之上的学科.初中物理教师在教学中,可以开展一些生活化的物理科学实验,培养学生的科学素养,发展其物理核心素养.例如,教师在指导学生学习“凹透镜和凸透镜”的相关知识时,教师首先给学生演示了放大镜点燃纸的科学小实验,然后提出问题：凹透镜和凸透镜是否也有如此功能?为了进行科学验证,教师带领学生来到有阳光的空旷操场,以凹透镜和凸透镜为素材进行科学实验.这种实践性的科学实验,是培养学生物理科学素养的有效手段.
综上所述,在新课程改革不断深入发展的背景下,初中物理教师的教学应当重视生活化教育理念的应用,通过生活化教学模式的构建,提高物理教学质量,培养学生物理科学素养,构建高效的物理教学课堂.
参考文献：
[1] 李海鹏.关于初中物理教学生活化的几点思考[J].中学物理,2016（12）：35-36.
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探析引用文献:
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