简介:该文是关于中国军情在职研究生论文范文和教员方面毕业论文范文.
[摘 要]军队信息化建设对新型军事人才提出了更高的标准,对军队院校电子基础类教员队伍也提出了更高的要求.该研究在剖析军队院校电子基础类教员队伍存在问题的基础上,提出军队院校电子基础类教员队伍的培养要求,以教学能力和专业能力为主线,按照“能教会教”基本型、“知能合一”双师型、“晓战善教”需求型、“航空兵专业特色”专家型4个阶段,探索了“双线四阶段”教员队伍培养模式,为军队院校电子基础类教员队伍培养提供了一条可操作性强的途径.
[关键词]军队院校;电子基础类教员;培养模式
[中图分类号] G451.3[文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）01-0170-03
随着军队信息化建设的不断推进,电子技术在军事装备与作战指挥中得以广泛应用,这对新型军事人才的电子信息素养提出了更高的要求.而院校教育的关键在于教员,电子基础类教员是军队院校电子基础教学与科研的主体,是提高学员电子信息素养的主力军.本研究在分析军队院校电子基础类教员队伍存在问题的基础上,结合军队院校人才培养需求和教员个人发展要求,以教学能力和专业能力为主线,探索“双线四阶段”教员队伍培养模式,贯穿教员职业生涯全过程,促进电子基础类教员队伍的良性发展.
一 军队院校电子基础类教员队伍存在的问题
(一)教员队伍的结构不够合理,年轻教员的基本教学能力亟须提高
目前,军队院校电子基础类教员队伍面临着老教员退休、部分中青年骨干调离岗位等现状,教员队伍老、中、青结构不合理,资深专家教授缺乏,中青年骨干不足,而新招入的人员难以独当一面,其基本教学能力有待提高.
(二)双师型教员严重不足
电子基础类课程分为理论教学和实验教学两个部分,目前军队院校的电子基础类教学主要有两种运行模式：一种是理论教学和实验教学分别由两个不同的教学单位承担;另一种是理论教学和实验教学由同一教学单位承担,但在教学实施过程中大多由理论教员和实验教员分别承担授课任务.在这样的运行模式下,理论教员具有丰富的理论教学经验,但大多实践动手能力不强;实验教员具有较强的实践动手能力,但理论功底相对薄弱.可见,有能力同时完成理论教学和指导学员进行实践操作的双师型教员严重不足.
（三）大部分教员的实战化教学经验匮乏,亟须提高教员的实战化教学水平
为适应我军战略转型建设的快速发展,提出了“围绕实战搞教学,着眼打赢育人才,使培养的学员符合部队建设和未来战争的需要”[1].目前军队院校电子基础类教员主要以硕士、博士为主,学历水平很高,但跟部队的接触经历几乎为零,大多从院校到院校,个人经历单一,缺乏部队锻炼经历.个别教员虽然在科研项目中与装备有少量接触,但对当前电子装备在部队的使用情况了解不多,因而在教学中无法将理论知识与部队实际应用有效结合起来.为了适应军队院校人才培养需求,亟须完善电子基础类教员的知识结构,提高教员的实战化教学水平.
军队院校电子基础类教员队伍存在的这些问题严重影响着高素质新型军事人才的培养成效.如何解决这些问题,以优化教员的队伍结构,提升教员的能力素质,探索教员队伍良性发展之路,是军队院校普遍面临的迫切任务.
二 军队院校电子基础类教员队伍的培养要求
为了有效改善军队院校电子基础类教员队伍面临的现状,探索其良性发展之路,首先要明确军队院校电子基础类教员队伍的培养要求.从新型军事人才培养需求和教员个人发展两方面综合考虑,军队院校电子基础类教员队伍应是一支具备良好的教学能力、电子类专业素养和军事素养的结构合理的队伍.
(一)教员个体应具备的素质与能力
1.扎实的教学基本功.教学基本功是一名教员从事教学工作、完成教书育人必需的专业知识和技能.不管是哪类教员,要上好课首先要练好基本功.从分析教材、设计课程等备课基本功,到课堂语言表达、板书、现代化教学方法手段的应用等授课基本功,每个环节都要稳扎稳打,这对教员以后的职业发展至关重要.
2.广博厚实的专业知识.电子基础类教员大多是硕士以上学历,具备良好的电子基础类知识基础.但是作为教员,要给学员讲清楚,使学员明白,仅仅靠课本上的那些知识是不够的.教育界一直流行着这么一句话：“教师要给学生一碗水,自己要有一桶水.”教员要做好学员的引路人,既要不断深入研究课本上相关的电子基础类知识,也要拓宽自己的知识面,将视野延伸到电子类相关专业知识、军事应用等.教员有广博厚实的知识基础会使课堂更精彩.
3.丰富的电子创新实践经验.电子基础类课程具有很强的工程性和实践性,在教学过程中理论与实践相结合,能更利于学员对知识的理解和运用,激发学员的学习积极性.因此,电子基础类教员不仅要能讲授理论知识,还应具有丰富的创新实践经验,以更好地带领学员走进电子的世界.
4.一定的科研能力.教员虽以教学为本,但科研是必不可少的.在高校,教学与科研是一个不可分割的统一体,科研服务于教学.一方面,教员在教学过程中要想透彻理解复杂的教育现象,解决实际教学过程中出现的问题,提高教学效率,就必须开展教育科学研究;另一方面,电子基础类知识的实际工程应用范围非常广,开展相关科学研究,能够促进教学内容的更新,拓展教学内容的深度和广度.
5.良好的军事素养.作为一名军队院校的教员,为适应新型军事人才的培养需求,军事素养是必备的.既要具备综合性强的军事知识和理论素养,如军事思想、军事理论、军事科技等;也需要具有良好的军人作风,如日常养成、军人仪容等;还需要對部队的管理训练有所了解,尤其是与电子装备相关的作战训练及保障维修.只有这样,课堂教学才更有针对性和吸引力.
(二)教员队伍应满足的主要要求
1.合理的年龄、学缘结构.一支教员队伍要长远发展,在年龄结构上应是老、中、青均有,且中青年是主力军;教员队伍要蓬勃发展,需博采众长,在学缘结构上应具有多样性.
2.团结进取的精神.对于教员队伍而言,团结协作是前进的关键因素.在教员队伍中,要经常性地组织集体备课、相互听课、以老带新,毕竟讲好课不单是一个人的事,而且是一个课程组的事、一个团队的事.教员们能够团结互助,尽职尽责,为团队发展努力进取,这是队伍前进的原动力.
3.广阔的个人发展空间.马斯洛的需求层次理论指出,人最高层次的需求是自我实现.所谓自我实现是指人需要发挥自己的潜力,表现自己的才能.只有当人的潜力得到充分发挥并表现出来时,人才会感到最大的满足.在教员队伍中,要将每名教员的特长与队伍的发展相结合,充分发挥每名教员的潜能,为教员的自我实现提供广阔的空间.在这样的队伍里,教员会有更大动力付出,愿意努力工作.
三、军队院校电子基础类教员队伍“双线四阶段”培养模式
教员队伍的培养是一个长期连贯、前后衔接的人才培养过程,贯穿教员职业生涯的全过程.教员培养模式直接影响着师资培养目标的实现和教员的成长发展.本研究针对军队院校电子基础类教员队伍现状,根据军队院校电子基础类教员队伍的培养要求,以海军航空大学电子基础教研室为例,探索以教学能力和专业能力为主线、按照“能教会教”基本型、“知能合一”双师型、“晓战善教”需求型、“航空兵专业特色”专家型4个阶段的“双线四阶段”教员队伍培养模式,构建起军队院校电子基础类教员队伍成长路线图.
（一）以教学需求为原则,扩充“能教会教”基本型教员队伍
1.对新入职的年轻教员采用雪顿教师专业发展体验模式[2]的理念,提升其教学能力.由新入职教员确定适合自我发展的学习对象,明确帮带导师、教学课程,以“现场观察—随堂记录—感悟理解—换位体验”为主线,对帮带导师的教学内容、教学实施过程等进行现场观察并进行翔实的记录.通过参与导师的教学活动,新教员接触到具体的教学情境,感受到实际教学环境的刺激,获得一线的经验,从而使其对专业的认知清晰化,有助于其专业认同感及专业理念的形成,促成其对专业目标的理解、专业情感的培养以及优良专业品质的习得.
2.以杜威的“从做中学”为理论[3]基石,注重实践.新教员围绕自己的教学课程进行课程教学设计,主要包括课程目标、课程内容、课程实施及课程评价等方面,并让实践成为新教员成长的常态,促成其实践性知识的生成,使理论知识与实践知识相融合.通过帮带观摩、自身实践,加速“能教会教”基本型教员队伍的专业发展与成长的进程.
（二）以能力为本,构建“知能合一”双师型教员队伍
根据电子基础类课程的教学需求和教员个人的发展需要,鼓励“能教会教”基本型的教员实施个人能力提升计划,让理论教员走进实验室来提升自身的动手实践能力,让实验教员走上讲台来提升自身的理论分析能力,逐步构建“知能合一”双师型教员队伍.
1.合并教学任务,搭建发展平台.为适应新型军事人才的培养需求,我校电子基础类课程的理论和实验教学任务都归电子基础教研室负责,这为“知能合一”双师型教员队伍培养搭建起了良好的平台.
2.制定能力提升计划,定期考核.电子基础教研室根据新型军事人才培养中对学员的要求,确定教员在电子基础理论知识、实践能力及创新能力等方面应达到的培养标准.每位教员对照培养标准,结合自身能力水平,量身短期个人能力提升计划和长期发展规划,教研室进行定期考核,督促教员自觉进行“双师型”学习.
3.加强实践教学环节,教学相长.实践教学不但能提高学员的工程实践能力,而且能锻炼教员的专业技能和综合能力,实现理论与实践的有机融合.教研室鼓励电子基础类教员积极参与电子设计俱乐部的活动,与学员一起进行工程创新实践,带领学员参加各类电子设计竞赛.
4.鼓励教员结合专业方向开展科学研究.电子基础类课程具有理论性、工程性和实践性都较强的特点.教员通过科学研究,在工程实践中提升实践创新能力,更多地了解电子基础类知识的发展与应用方向,及时调整教学内容,增强其适用性.
（三）以“聚焦实战”为牵引,打造“晓战善教”需求型教员团队
有效开展实战化教学是军队院校培养“能打胜仗”军事人才的根本保证[4-5].教员是实战化教学的主力军,因此,电子基础教研室要以“聚焦实战”为牵引,打造“晓战善教”需求型教员团队.
1.牢固树立实战化教学理念,加深教员对实战化教学的认识.通过网络课程、讲座等多种渠道使教员真正理解什么是实战化教学,为什么要开展实战化教学,如何开展实战化教学等问题,从思想上改变教员重理论轻实战、不愿扑下身子研究实战化教学的现状.
2.拓寬渠道,丰富教员的部队实战经验.一方面,分批次选派教员到一线部队调研、代职,使教员及时了解和掌握部队的作战训练实际及发展动态,获得第一手的教学资料;另一方面,选派优秀教员参加实战背景下的部队演习、演练活动,让学员通过亲身体验增强实战化认知水平.
3.以多种举措提升教员的实战化教学能力.一方面,通过专家授课、示范观摩、教学研讨等形式,让教员掌握实战化教学的组织、实施方法;另一方面,加强实践,使教员“在干中学、在学中干”,将实战化教学落到实处.
通过教学理念、知识结构、教学能力这3个层面使教研室的年轻骨干力量逐步达到“晓战善教”水平,以满足电子基础类教学“聚焦实战”的时代要求.
（四）强化“航空兵专业特色”,打造专家型人才
海军航空大学是培养海军航空兵的摇篮,电子基础教研室立足电子基础类专业,着眼海军航空兵培养,在教员队伍中精选教学科研能力强的教员,强化“航空兵专业特色”,打造专家型人才,引领电子基础类教员队伍前进.
1.拓展教员的航空理论第二专业教学能力,丰富其知识结构.随着军事装备信息化水平的提高,电子技术的应用越来越广泛.要鼓励支持部分优秀骨干教员在熟练掌握电子基础类知识与技能的基础上,向基础航空理论、主战机型航空理论课程拓展,丰富知识结构,促进知识的综合运用.
2.参与航空兵部队电子装备维修保障,培养行家里手.鼓励实践能力强的教员走出校门,积极为部队服务,参与航空兵部队电子装备维修保障,丰富实战经验,锤炼技术本领.
3.坚持科研实践,培育高端人才.坚持将科研实践作为人才培养的重要课堂,让优秀人才培养对象融入重大课题攻关队伍,在重大项目中磨砺,打造具有“航空兵专业特色”的高端人才.
四 结束语
建设信息化军队,打赢信息化战争,军队院校要担负起培养高素质军事人才的重任.这对教员队伍的能力素质和培养要求提出了更高的标准.本文以军队院校电子基础类教员队伍为对象,分析了培养要求,探索了一种培养模式,为军队院校教员队伍培养提供了一条可操作性强的思路.教员培养是一项具有长期性、系统性和前瞻性的工程,需要与时俱进,并在实践中不断摸索前行.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 中国人民解放政治部. 努力造就能够担当强军重任的优秀军事人才[Z].国防和军队建设重要论述读本,2014：86-97.
[2] 白彦茹,李晓峰.雪顿研究：适于教师专业发展的体验模式[J].教师教育学报,2014（4）：24-29.
[3] 梁淑琴.国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示[J].教育理论与实践,2017（31）：41-44.
[4] 王成学,单岳春,邹本贵. 军队院校实战化教学教员队伍建设探讨[J]. 大学教育,2017（5）：167-169.
[5] 郭立军,廉欢,王田.探析任职教育中的研讨式教学方法[J].高等教育研究学报,2011（2）：83-85.
[责任编辑：庞丹丹]
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教员引用文献:
[1] 中国军情毕业论文范文 关于中国军情方面论文范本10000字
[2] 机和中国军情硕士学位论文范文 关于机和中国军情类论文范文检索2000字
[3] 中国军情论文如何怎么撰写 关于中国军情方面论文范本2万字
