有关小学美术学具材料的准备工作分析毕业论文写作资料-论文写作网

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美术和小学美术论文范文

【摘要】在小学各科目中,相比于其他学科而言,重视实践的美术课对学具材料的准备有更高的要求,课堂教学能否顺利开展,教学目标能否实现,教学效果能否达到等很大程度上都受制于学具材料的准备情况.本文就小学美术前置任务——学具材料准备现状和改进方式及成功经验进行阐述和分享.

【关键词】小学美术前置任务;固定类学具材料;消耗类学具材料

一废旧综合性学具材料

美术课需要教师引导学生们动手创作大量的视觉作品,学生要通过尝试各种材料和工具的不同特性,参与制作过程,提高动手能力和实践能力,培养他们的综合审美能力,从而达到小学美术教学“促进学生感知觉和形象思维能力的发展、创新精神和技术意识的形成,促进学生个性形成和全面发展”的根本目的.由此看来,小学美术课对学具和材料的依赖性非常大,很多美术课堂的教学效果很大程度上受制于学生准备的学具材料情况.在多年的美术教学中,笔者体会到课前准备是决定美术课质量的关键因素之一,是创设高效课堂的基础.下面就对前置任务即准备美术学具材料的现状及准备方式进行分别阐述.

现状一：教师对学具材料准备不够重视.

究其原因,一是某些教师对美术课的认识还停留在“图画课”的浅显层面上,认为用画笔画出来好看的画才是最重要的.各级各类美术展览和比赛往往也是以绘画形式为主,导致教师不愿在其他方面投入过多精力.二是准备材料需要花很多时间和精力,这对于课节多、活动多的教师会有难度.因此,教师往往把用各种工具材料的课型改成平面的绘画课或者从教学计划中删除.

现状二：学生和家长对学具材料准备不够重视.

几乎在每一节美术课上总会有学生没有带或者没带齐学具材料,严重影响学习效果.笔者通过长时间观察和调查总结出几个原因.①其中多数学生是忘记,个人不良学习习惯导致长期以来没有养成上课前一天收拾整理学具的好习惯;②部分学生家长认为美术课不是主科,也不考试,对学得好赖持无关紧要的态度,对教师布置的任务不支持不配合,不肯花钱购买除图画本、水彩笔之外的其他学具,进而直接影响孩子对美术的学习态度和学习效果;③通过相关调查发现,高年级学生在准备材料这方面比低年级的学生更被动,更不积极.低年级学生准备工具材料的积极性较高,但由于年纪小,带有一定的盲目性.

针对以上现状,笔者进行了认真的分析与梳理,让学生认识到课前准备学具材料的重要性,在美术课学具的准备上实施了几种策略,极大地改善了学具材料携带不理想的局面.

二学校出资统一购买固定类学具材料

固定类美术学具用品可以多个年段、多个班级、多名学生重复使用,利用率非常高,保证课堂教学的同时可以减轻学生的经济负担.如果学校经济条件允许,可以由学校出资购买.如我校四年前已经开设中国画课程,配备中国画专用教室,并一次性购买了六十套国画用具,包括大中小号毛笔、洗笔器、画毡、笔搁和大小调色瓷盘等.学生自己只需要准备宣纸和中国画颜料这两种消耗性材料即可,减轻了家长的经济负担,提高了家长的配合度.上中国画课时,全班同学一起去国画教室上课,课后让学生分组有秩序地清洗学具并摆放整齐.除国画课程外,我校还开设了陶艺课程,陶泥、拉胚工具、置物架等都是学校统一出资购买的.只有工具材料齐全,活动才能顺利进行,而师生双边活动配合良好,教学目标也就容易达到了.

三学生自己购买消耗类学具材料

让学生准备消耗类美术用品,可以发挥学生的经济优势,根据自身的经济情况决定购买量.对于少数不配合的家长,美术教师要单独沟通,讲解利害关系,阐明美术课的重要性以及孩子因缺东少西在美术课上会有被边缘化的可能情况.由于美术课课时少,加上教师的合理引导,并不需要花费很多的金钱,常用的消耗类学具材料有各色卡纸、彩纸、瓦楞纸、纸绳、剪刀、水彩笔、彩铅笔、油画棒、固体胶、双面胶等.如果是小组合作的课程,还可以组内人员共同商议购买数量,按照购买平均分摊.避免了材料的浪费,同时培养了学生合作学习的能力,还可以减轻经济负担.

四平时养成收集整理废旧综合性材料的习惯

生活里的废弃物品,用在美术课堂上“变废为宝”是很有趣的,生活中几乎家家都有的礼品包装盒、包装纸、化妆品空瓶、废旧的毛线绳、布头边角料等都可以成为美术课堂上的“宝贝”.由于生活中各种废旧材料非常多,教师要引导学生学习收集和整理,最好准备几个整理箱,将各种材料分类收纳.以平面或者半立体为主的面状材料,如广告纸、报纸、牛皮纸、布块儿、塑料包装纸等;以团、块儿为主的立体材料,如鹅卵石、木块儿、泡沫块儿等;以点、线状为主的材料,如植物、水果核、扣子、小珠子、毛线、彩带等.只要是适合于教学的需要,又方便携带的材料都可以收集,用这样的材料上课不仅可以减小开销,而且真正触及了美术的本质——美术创作源自生活.

五利用美术课堂引导学生主动准备相應材料

针对前面所说的高年级学生准备材料兴趣低,低年级学生准备起来盲目的情况,如果美术教师只是在课前或课堂上随意念几个材料的名称,让他们去准备的话,学生可能就随意待之,或干脆不做准备.那么如何改善这种情况呢?首先,在每学期初,可以根据每学期的教材内容,设计一份“××年级所需学具材料一览表”,分发给每位学生,表格上详细标注本学期每节美术课所需的材料,让每位学生及其家长对本学期所需准备的材料有了解,有准备,让学生和家长一起完成准备工作,从而每次上课都能带齐相应的学具和材料.其次,对于高年级的学生,应该在材料的创新方面激发学生的学习兴趣.因为随着年龄的增长,常见的一些油画棒、橡皮泥捏制等平常材料都不能再吸引他们.如果继续在课堂上使用这些技法和材料,学生肯定提不起兴趣来.所以笔者建议调整制作材料,比如在需要橡皮泥制作的课堂上,可以让每人准备一块较大的橡皮泥,用学过的阳刻与阴刻的方法刻制自己的姓名或喜欢的图案,通过观察,这种方法比起传统的课堂材料准备,更容易激发学生兴趣,学生带的材料也更齐全.有的学生自主创新,利用冬瓜、南瓜、萝卜等材料进行制作,效果特别好.所以说,简单的材料,只要教师悉心教导,耐心引导,学生也能创造出具有新意的作品.

总之,美术课的学具材料的准备要从意识上革除偏见,需要学校、教师、学生、家长几方合力共同积极面对.同时,要想方设法地减轻家长的经济压力和精力耗费程度,大力发掘废旧综合性材料的价值,从各种材料中体会美术创作的意义,达到学习的目的.充分利用各种教学资源激发学生的学习兴趣,提高教学效率,从而去创造有趣的教学氛围.

参考文献：

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[5]罗顺霞.指导小学生准备美术学具材料策略初探[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2016（41）.

总结：该文结论，上述文章是一篇适合不知如何写工作方面的美术和小学美术专业大学硕士和本科毕业论文以及关于美术和小学美术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

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