简介:本文是关于高中化学方面专科毕业论文范文和高中化学类论文范文例文.
【摘 要】现代社会对教育教学工作的要求逐渐增高,因此推进教育改革工作,探索提升教学质量的有效方法很有必要.从高中化学实际教学来看,教师应该关注学生的学习方式及发展诉求.教师应加强对学生综合能力的培养,并促使学生在有效提问的过程中,实现对化学知识的深入探索,不断提升学生的学科能力,为其未来的发展奠定良好的基础条件.
【关键词】高中化学;教学指导;有效提问
高中化学课程教学过程中有效提问环节的设置,有助于推进课程改革,有助于引導教师在课程内容、授课方式等层面的创新,有助于教师结合高中生的实际情况设计课程教学思路,以使其能全面理解化学知识,拓展个人能力,建立化学知识结构.
一、高中化学课堂教学提问环节的实际情况分析
（一）未能实现有效的提问设计,课程教学形式化严重
对现阶段的化学课程教学情况进行研究分析,发现教师对问题设置的理解或认知存在一定的问题,很容易影响化学课程教学质量.教师未能结合化学的学科特点及学生的背景知识来有针对性地提问,这就导致课程教学流于形式,无法实现对学生的具体化的引导.还有部分教师偏重学生化学基础知识的掌握,日常只关注学生对基础知识的巩固与理解,而未能进行有效的提问,课程教学效果因此受到极大的影响.教师提问的形式设置得过于简单,未能实现对学生深层次的引导,这也是影响提问效率的重要因素.
（二）未能实现有层次的引导,不利于学生探究学习
部分高中化学教师在问题引导阶段比较盲目,未能构建起问题的梯度.因此,学生很难循序渐进地对课程知识进行探索,故而无法顺利建立其化学知识结构.另外,部分教师为了完成教学任务而设置问题内容,课堂教学环节设置及课堂进度把控不合理.因此,学生没有足够的机会和时间进行问题的探究,长此以往就会影响其学科能力发展.
(三)缺乏有效的课程教学评价指导环节,影响学生积极性
良好的课程教学评价体系的设置,能有效提升教学效果.而教师未能对问题进行评价与反馈,则会直接影响课程的教学效果.教师在让学生回答问题之后,应该重视对学生的评价指导,鼓励学生根据课程教学目标,有针对性地进行探索分析,找到适合自己的课程学习方法.教师只有优化教学组织结构,构建起课程教学评价体系,才能保障学生的长远发展.
二 提升化学课堂教学提问环节有效性的措施
(一)注重对高中生的启发性引导
教师在日常的课程教学过程中,要注重对学生的启发性引导,以便学生能理解问题的深层次内涵.学生在教师的引导下,进一步对启发性的问题内容进行探索,能帮助学生逐步增强主体意识,增强其课堂学习参与性和积极性.如果学生在实践探索阶段能自主进行问题的分析与探讨,后期也能实现创新性的探索.教师在对学生进行启发性引导阶段,课堂教学环节应给学生留出足够的思考时间,以确保学生之间的交流互动能够顺利进行,从而使学生明确创新思考的目的.这样的教学活动启发性明显,学生在认识到自己的课堂主体地位之后,能全面参与实践探索的基本过程.
(二)提升问题内容的层次性
随着课程教学改革工作不断推进,师生的课堂主体地位发生了一定的变化.学生在问题探索阶段要能突出自己的课堂学习主体地位,而教师在整个过程中,更多的是学生的启发者与引导者,各自分工不同,最终的课程教学效果也明显不同.教师在提问环节的问题设计,要结合三维教学目标,充分了解学生的认知能力与基础知识学习情况.教师利用循序渐进的课程教学引导方法,学生就会在思索探究阶段逐步达成深入学习的目的.为了帮助学生分析“白磷保存在水中可以隔绝空气”这一特殊现象,学生在进行实验及观察探索之后,借助教师的问题引导,可以从其基本性质、化学反应过程等几个方面进行深入的探究.学生在实践阶段能逐步提升自己的求知欲与探索,在明确事物原理之后有效提升课程学习质量.
(三)注重课堂提问的实效性
化学教师在课堂提问阶段,考虑到学生的接受能力,要做好对化学问题难度的把控.教师要重视对学生思维能力的引导,既要展现问题的价值,也要使学生在质疑的过程中获得发展.当学生的兴趣逐步提升,并逐步开阔自己的学习视野后,就会掌握课堂教学重难点.教师要重视提问内容的实效性,将化学知识与社会生活实践紧密联系,使问题的内容在丰富拓展之后,能给学生带来一种新奇的学习体验感,从而使学生在课堂学习阶段的主观能动性得以全面展现,课堂学习主体地位由此提升.
三 提升化学课堂教学提问环节有效性的策略反思
提问是课堂上师生互动的一个主要途径.但是在提问的过程中,除了要促进师生互动之外,还需要合理把握问题设计的角度和难度,更大限度地唤起学生对化学探究的.因此,教师在课堂提问后,还需要对自己每节课涉及的问题进行有效的反思,并有针对性地记录和整理,方便在后续教学中逐步改进.
(一)多从提问角度选择方面斟酌思考
在化学课堂教学中,教师除了对学生进行一些常规性提问和记忆型提问之外,要适当增加分析判断型提问和发散性思考型提问的数量.结合问题逐步提升学生的化学思维能力,凸显问题设计的灵活性.
(二)有效思考凸显问题设计的关联性
化学中的一些问题不要以简单的判断形式出现,而是要凸显答案的选择性,立足一个问题,有效串联多个问题,让学生进行有效的思考.这样学生不仅要有理有据地有效推导问题,还要结合其他的答案进行有效的判断、分析和论证.在对比和分析的过程中,引导学生的思维向纵深层面拓展.
(三)凸显化学教学的生活应用性
化学是与生活紧密联系的学科,相关的问题设计也要凸显化学的应用性,因此教师可以多为学生提供一些发散性问题.让学生进行有效的思考,而不要简单地从理论层面来学习化学.要能优化学生的思维,引导学生探究妥善解决问题的途径,将一些基础性问题有效串联,充分启发学生对化学的应用性思维.
(四)注重学生问题学习的探究性
在课堂教学的过程中,除了由教师提出问题让学生逐个回答这种形式,还可以通过问题链的形式提出一些层次互推进的问题,让学生以小组的形式来有效思考.学生间相互交流观点,进行有效的辩论和反思,这样可以从根本上改变大多数学生对教师提问参与性不强的问题,还能引导学生从他人的观点中有效整理和归纳从而对一些基本概念,基本原理进行有效的对比和区分.在问题链设计的过程中要彰显层次性,让学生从多个角度思考问题和条件之间有什么关联性.这样会显著提升学生化学学习的严谨性,而且在师生对话的过程中,课堂气氛会更加活跃,进而更加全面地发展学生的核心素养.
四 结语
高中化学教师在课程教学引导阶段,在帮助学生掌握基础知识的同时,也要强化学生的实践探索能力的培养.让学生在问题思索阶段能掌握化学知识探究的有效方法,在实践中不断的反思与改进,从而建立高效的课堂提问模式,为学生的发展进步提供良好的保障.
参考文献：
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[3]张兵利.浅析高中化学课堂教学中有效提问的策略[J].考试（教研版）,2013（03）.
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高中化学引用文献:
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