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初中数学课堂提问技巧探析

主题:探析 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-24

简介:本文是数学和初中数学方面有关专升本毕业论文范文跟探析相关专升本毕业论文范文.

数学和初中数学论文范文

探析论文

目录

  1. 一 初中数学课堂提问遵循的基本原则
  2. (一)注重问题的“质”
  3. (二)注重问题的“度”
  4. (三)注重问题的“层”
  5. 二 初中数学课堂提问的设计技巧
  6. (一)趣味性提问
  7. (二)发散性提问
  8. (三)设计悬念提问
  9. 三 初中数学教学提问技巧实践应用
  10. (一)创设问题探索的情境,激发学生解决问题的热情
  11. (二)提高课堂提问的技巧,注重培养学生的逻辑思维能力

【摘 要】提问是有效课堂教学必不可少的环节,它有助于增强师生互动,既能激发学生求知,也可以让教师了解学生的学习情况,及时调整课堂教学策略.在初中数学教学中,教师不仅要意识到课堂提问的重要性,还应该把握好提问的原则,实施有效课堂提问,激发学生的参与兴趣,提高课堂教学的实效性.

【关键词】初中数学;课堂教学;提问技巧;实践应用

提问是有效课堂教学必不可少的重要环节.教师要重视课堂提问,并精心设计有效问题,开展有效提问,通过问题引导学生进一步参与到课堂教学的互动过程中,引导学生深入探索,提高数学学习的质量.在实施课堂提问时,教师要把握好课堂提问的技巧,遵循课堂提问的基本原则,采用有效的课堂提问策略,不断提高课堂提问的质量.在提问过程中,教师要全面掌握提问的技巧,抓住课堂教学的重难点,紧密结合学生的学习实际,让课堂提问更有针对性,切中课堂的重难点和核心问题,这样才能训练学生的思维,挖掘学生的学习潜能,充分提高学生的思维品质.

一 初中数学课堂提问遵循的基本原则

(一)注重问题的“质”

教师要精心设计问题,切合学生的实际,抓住课堂教学的重难点,设计质量较高的问题,从而促进课堂探究活动的开展.在设计问题时,教师要选择客观、真实的材料,坚持科学性、合理性的基本原则,从而促进教学目标的达成.针对不同层次的学生,教师的问题设计要有针对性,让每位学生都能有自己想要解决的问题,既立足于基础性内容,又有探究性问题,根据学生的认知能力和学习水平,引导学生进一步深入探索,从而达到融会贯通之效.

(二)注重问题的“度”

问题的设计要注意难度系数,要符合学生的学习需要.同时,教师还应该把握问题的总个数,不能采取满堂问,学生还没有来得及解决又接着提出下一个问题,这样思维强度过大,会给学生过度的学习压力.问题设计必须结合学生的学习基础,并在恰当的时间提问.提问的次数需要适度,拿捏准确,还要考虑课堂学习的内容、难度以及课型的不同.教师的问题设计要有适时性与适度性.

(三)注重问题的“层”

层次性是数学课堂提问最基本的要求.教师必须遵循由易到难,逐步深入的提问规律,让学生思维活动能随着问题而逐步展开.同时,为兼顾到不同层次学生发展的需要,教师可以为成绩较差的学生设计基础性问题,为能力较强的学生设计探究性问题,让每位学生都能参与其中.教师要注意让整个课堂提问具有层次性,从低到高,由易到难,使不同难度的问题由不同层次的学生有选择性地解决,让每位学生都能获得成就感,体会成功的喜悦.

二 初中数学课堂提问的设计技巧

(一)趣味性提问

将抽象的数学知识演变为趣味性的提问,能激发学生的探索,给学生自主性学习活动提供广阔的空间.因此,教师在设计问题时要结合教学内容,并与学生的兴趣点切合,营造良好的课堂氛围,让学生满怀地参与到课堂活动之中,感受到数学学习的内在价值.例如,在教授“四边形的不稳定性”时,教师可以将之与三角形的稳定性进行比较,让学生走上讲台,通过用手拉一拉,给他们直观感受.这样,每位学生都会积极参与其中,大家都想试一试,通过体验与感悟、讨论与总结,发现其中的结论.然后,教师可以引导学生联想生活中常见的应用,如自行车、屋顶等利用三角形的稳定性,而学校门口用的电动门,在伸缩时利用的是平行四边形的不稳定性.这样,学生就能很快参与其中,并在轻松愉快的氛围中掌握新知识.

(二)发散性提问

数学学科是以思维发展为核心的一门学科,而培养学生思维的发散性是提升学生思维品质的重要方式.在实践教学中,教师要从培养学生发散性思维入手,利用问题潜移默化地让学生产生联想,逐渐培养他们的创造性思维能力.例如,在引导学生探索矩形的性质时,教师可以结合平行四边形的性质,设计这样的问题:平行四边形具有哪些性质呢?矩形是平行四边形吗?矩形除了具有平行四边形的性质外,还具有哪些特殊的性质呢?教师可以让学生围绕这样的几个问题开展探索活动,并为学生学习菱形、正方形等特殊四边形做好铺垫,从而培养学生的发散性思维.因此,教师要设计有针对性的问题,让学生展开丰富的联想,以培养学生的发散性思维,提升学生的思维品质.

(三)设计悬念提问

设计问题悬念,可以激发学生对问题的兴趣,让学生满怀好奇地参与数学探究活动,为课堂学习活动的开展做好铺垫.教师可以结合教学内容,引导学生进行猜想与实践,找到悬念背后的问题所在,激发学生的热情,提高课堂参与度.例如,在引导学生探索“相似三角形的性质”时,教师可以利用这样的问题导入新课:在阳光明媚的早上,王明同学利用一把卷尺,一个标杆测量出学校教学楼的高度,你知道他是怎么完成的吗?面对这样的问题,很多学生产生了浓厚的兴趣,并陷入到沉思之中.教师可以因势利导,让他们充分利用好工具,并结合相似三角形的性质开展探索.通过一段时间的思考,很多学生设计了测量步骤,并在合作与讨论中写出了相应的表达式.由此可见,设计好悬念可以引导学生积极开展课堂探索活动,能将学生置于丰富的情境活动中,让学生通过相应的问题解决来加深对知识的理解,提高学习的主动性.

三 初中数学教学提问技巧实践应用

(一)创设问题探索的情境,激发学生解决问题的热情

问题是课堂探索的源动力.教师要切合学生的实际和教学内容,让学生能在丰富的情境活动之中,产生解决问题的,提高学生的学习效率.教师要紧密联系教学内容,创设适宜的数学探索情境,在情境活动中让学生感知并抽象出需要研究的问题,激发学生的学习动力.例如,在引导学生探索一元二次方程的应用时,教师可以同学聚餐“握手”为实例:首先选定三位同学进行握手,接着四位同学等直到n位同学参加聚会,一共握了45次手,则有多少位同学参加聚会呢?以这样的问题创设课堂探索情境,学生不仅能理解一元二次方程的应用,还能体会到数学学习的价值.所以,教师要善于为学生创设问题情境,利用情境促使学生思考,并开展实践探索活动,解决实际生活中的问题,这样才能激发学生的数学学习兴趣,大幅度提高数学学习效率.

(二)提高课堂提问的技巧,注重培养学生的逻辑思维能力

课堂提问是一门艺术,不仅在于问题的设置,还在于提问的技巧.教师可以通过及时、有效、多层次、全方位的提问,促使学生更好地参与课堂,提升学生的数学思维品质,让学生在数学逻辑思维能力方面得到根本性的发展.教师提问要新颖,由易到难,逐步深入,实施多样化的提问,思考问题解决的不同切入点,采用一题多解,一题多变等方式,为学生逻辑思维的提升奠定基础.

1.实施多样化的提问

教师要以多样化提问来切合课堂的重难点,从不同角度,用不同形式,让学生直觀感知,深入辨析,在表达与交流中形成自己的独特见解,形成思维活动的过程,并将之用自己理解的数学语言表述出来.例如,在辨析“不等式的定义”时,教师要列出形式多样的算式,如x-3.5≥5,x+2>140,2x>-6,-3x≤12等,让学生在比较分析中,感受不同算式之间的差异性和共同性.然后,教师进行提问,让学生在观察比较中进行归纳总结,从而形成基本结论:只含有一个未知数,未知数最高次为一次,不等式两侧是整式等.最后,教师对一元一次不等式的定义进行总结,从而达到巩固基础知识点、加深学习印象的目的.

2.以问导学,融于一体

课堂设计问题的目的在于引导学生深入探索,形成认知过程.教师要将导与学相融合,并贯穿于课堂教学的始终.教师要利用一个个有价值的问题串,引导学生逐步深入,不断提升其思维的深度与广度,让学生在问题解决中获得更好的体验与感悟,促进学生学习能力的提升.

综上所述,在初中数学教学中,有效课堂提问是提高课堂教学质量的必备环节,也是提高学生数学逻辑思维能力的重要途径.教师要抓实课堂提问的每个环节,不断反思课堂提问中存在的问题,通过分层提问、多样化提问等方式,掌握提问技巧,激发学生对数学学习的兴趣,提升学生的思维品质,促进学生综合能力的提升.

参考文献:

[1]袁媛.解析初中数学教师课堂提问技巧[J].教学艺术,2017(12).

[2]黄晓刚.论“提问法”在初中数学课堂教学中的运用[J].科教文汇(下旬刊),2012(11).

总结:综上而言,这篇文章为一篇适合探析论文写作的大学硕士及关于数学和初中数学本科毕业论文,相关数学和初中数学开题报告范文和学术职称论文参考文献.

探析引用文献:

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