有关智媒时代新闻传播人才能力培养的目标、困境和出路毕业论文写作资料-论文写作网

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摘要：智能媒体时代的到来,不仅给瞬息万变的媒体世界带来了新的机遇和挑战,也对高校传统的新闻传播教育提出了新的任务和新的要求.本文试图在反思与超越的基础上,将智能媒体时代的主要特征作为一种新的教育方法论运用到媒体教育的现实中.为教育部倡导的全媒体、复合型、专家型新闻工作者的培养和创新提供参考.

关键词：智能时代;新闻传播;人才培养

随着科技的不断发展和以“一切都是媒体,人机融合,自我进化”为主要特征的智能媒体时代的不断升级,不仅开创了新媒体在商业领域的新常态、新局面,同时也开辟了当前新闻传播教育必须面对的新局面和新格局.这就要求高校教师了解传统媒体时代的常规教学技能,保证主要教学内容的顺利实施.另一方面,也要掌握智能媒体时代的新理念、新技术,紧跟新媒体领域的新事物和用人单位的实际需求.否则,高校教师作为世俗意义上的精神工程师,不仅不能适应已经发生巨大变化的教学环境,更不能培养出符合社会需要的优秀媒体人.总而言之,以服务社会实践且注重传播价值的新闻传播专业的教学活动来说,传统高校的任课教师只有直面智媒时代新闻传播教学的客观瓶颈,不断创新日常课堂教学的内容和传播方式,才有可能为国家所倡导的全媒化、专家型、复合型及其应用型人才的培养找到改革路径和创新之策.

1 智能媒体时代新闻传播人才能力培养的实现目标

1.1价值判断能力

从媒体形式的表现和智能媒体时代对新闻工作者的要求来看,新闻工作者需要提高自身的价值观和职业素质.价值观是实践者与人工智能之间最显著的差异,实践者的价值判断是生态人机协同内容的关键,是保证人工智能生产质量的关键,是复杂认知情境与事实和产出整合深度的差异从内容交付的角度来看是机器无法编写和算法实现的.因此,本文提出了智能媒体时代新闻传播人才的金字塔型需求模型,认为智能应用媒体时代从业人员的核心能力由价值判断和情境内涵的认知能力构成.

价值判断能力包括两个方面：一是智能背景下的信息价值;二是智能背景下的沟通和信息.陈昌凤等曾经提出在人工智能技术由“弱”向“强”发展的过程中,信息价值观和信息将面临更为严峻的挑战.在科技进步中塑造符合社会发展和公共利益要求的价值观和道德,是情报时代新闻人才培养的重要内容.对于未来人工智能技术的发展,重点在于广域网空间与内容之间的智能模式的价值匹配与功能整合.在这一过程中,由于缺乏智能技术,规则和干预的选择至关重要.哪里是智能媒体的主要实践者,哪里是培养新闻传播人才的目标.为了保证人在信息生产中的主体性,必须充分利用技术优势,实现人的价值最大化.

智能时代新闻传播工作者对于隐性能力的需求大大增加.目前,传媒业是一个技术驱动的行业,但是技术的发明者往往没有意识到技术的社会影响.媒体人作为技术运用的主体,需要在技术演进与社会之间寻求平衡.与此同时,传统媒体也在与科技公司和互联网企业进行深度合作,并在积极转型.技术的大规模介入将从业者从程序性和重复性的劳动中解放出来,从事更多需要创造性思维和价值判断的工作.这就要求新闻与传播专业的学生加强认知能力的智能技术的应用情况,以使他们的社会责任和核心业务能力反映了应有的效果,促进公众之间的良性互动,政府和媒体的情报,然后开发媒体的社会功能.因此,正确的态势认知能力是智能时代传媒产业发展的重要能力.

1.2情境内涵的认知能力

从业者对新闻或内容产品的语境内涵的认知能力处于胜任力需求模型的顶端,这种能力的培养模式和需求程度决定了其在整个胜任力模型中的地位.之所以称之为隐性能力,是因为语境内涵的认知能力是一种隐藏在实践者的经验、技能、洞察力和行为策略下的能力,它根据不同的应用情境而不断变化,缺乏固定的标准,所以很难用逻辑推理或显式表达的方法来进行教学.它被内化为从业者在具体媒体实践中所做出的判断和决策,依靠实践获得.情境内涵的认知能力可分为情境内涵和认知能力两个层次.情境内涵包括对传媒产业链运行规律的深刻洞察,对当前相关法律法规、技术发展和社会发展要求的深刻理解,对当前智能媒体的深刻理解和实践能力.比如,如何在特定场景下应用特定技术,应用边界在哪里;如何在当前和未来的媒体实践中运用该技术,使公众、政府和媒体之间的互动更加高效.认知能力是指从业者在处理实际情况时,提取技术发展趋势、获取受众兴趣点、平衡受众兴趣点和媒体社会责任的能力,以及创新与合作的能力.智能时代新闻传播工作者对于隐性能力的需求大大增加.传媒业目前是一个技术驱动的行业,但是技术的发明者往往并不能意识到技术产生的社会影响.作为利用技术的主体,媒体从业者需要寻求技术演进与社会之间的平衡.与此同时,传统媒体也在与科技公司和互联网企业进行深度合作,并在积极转型.技术的大规模介入将从业者从程序性和重复性的劳动中解放出来,从事更多需要创造性思维和价值判断的工作.这需要学生主修新闻与传播加强认知能力的智能技术的应用情况,以使他们的社会责任和核心业务能力反映了应有的效果,促进公众之间的良好互动,政府和媒体的情报,然后开发媒体的社会功能.因此,正确的态势认知能力是智能时代传媒产业发展的重要能力.

2 智能媒体时代新闻传播人才能力培养的困境

随着社会的进步和时代的发展,在党和国家的号召下,我国许多新闻专业都独立于文科院校或中国专业.经过几十年的努力,一些高校甚至可以跻身自主招生一级学科.许多重点院校也有授予硕士和博士学位的权利.进入21世纪以来,国家也对优秀新闻传播人才的素质明确提出过四点要求,即“富有社会责任感;具有敏锐、正确的思辨能力;能从容适应科技的飞跃进步,熟练运用高新传播科技手段从事新闻传播工作;具备专精的新闻传播的专业实务技能及理论素养.”显然,这些要求和定位是新闻传播人才培養单位长期以来都不应忽视的培养原则和基本目标.因为它们蕴含着新世纪新闻传播人才应该具备的智力结构.也就是说,我们不仅要注重艺术与科学的结合,更要注重艺术思维与技术思维的结合,以及用脑能力与动手能力的结合.作为一个共同的理想,这种结构一直是每个记者不断努力的方向.不幸的是,随着技术的快速发展,新媒体,这蓬勃发展趋势,传统媒体也在下降,智能媒体迅速增长的时代,使许多传统大学新闻传播实践教师的结构,理论与实践严重脱节,旧的教学情况下,缺乏实践条件,就业狭窄,狭窄的方向以及专业设置传统的课程结构和实践支持的缺乏等不可回避的问题日益突出.特别是在中国改革开放40年的伟大进程中,各新闻传播学院的人才培养方案不断调整,社会对优秀媒体人的评价标准也在不断变化.此外,随着社会的快速发展和缺乏预防智能媒体的时代,新事物的出现,如机器人写作、人工智能、虚拟仿真、无人机拍摄,甚至5G时代的到来,传媒生态的变化日新月异.同时,对新闻传播教育而言,最新的案例库与案例源不足、任课教师案例教学的经验与精力投入不足、学生参与性不够、案例描述过多,且缺乏系统性等一系列问题,正逐步成为当前不少高校新闻传播教育与生俱来的潜在困境和急需改善的当务之急.

3 智能媒体时代新闻传播人才能力培养的出路

就智能媒体时代的人才培养而言,虽然过去“以问题为基础的教学研究方法也符合一流学科建设的方向,可以作为大学教育改革的内在思路”,但总的来说,受智能媒体时代影响的教学理念和教学方法,已成为一种与技术同步、与时代相适应的实践教学艺术的教学理念和教学方法.而且,这种技术和艺术对于新时期高校教师提高课堂教学技能,保证新形势下的教学效果,有效培养社会急需的创新人才和全媒体人才,具有重要的理论意义.

首先,合理搭建智媒时代的师资队伍,坚定新闻传播专业“万物皆媒”的教学理念.纵观新闻传播学科几十年的发展和壮大,以及老一辈新闻人和新闻思想的确立,均离不开脱胎于中文专业的历史事实和学科背景.这使得新闻传播学教师及其教学理念自然具有浓厚的人文色彩和人文关怀,在学科演进中更注重思辨而非实践.

其次,要正确认识知识体系中教学内容的“自我演变”,不断更新人才培养方案中的课程,慎重选择最新权威的教材,保证教学内容的不断更新.对新闻传播专业的人才培养而言,在适当保留传统理论课程的同时,还要适当减少它们所占的学时和学分.一旦这些与新闻实操业务关联不大的理论课程占据学分过多,势必会影响到学生对《无人机拍摄》、《虚拟仿真技术》、《人工智能》、《纪录片制作》等技术实操类课程的选择和学习.然而,作为新闻传播学在社会实践中“自我进化”的必然结果,这些新课程的教学内容对于新闻传播学学生提高专业水平无疑具有重要意义.因此,在人才培养单位的顶层设计中,不仅要充分考虑新闻传播专业学生的专业定位和求职需求,还要不断对这些新课程的合法性和权威性进行制度上的认可.

4 結语

综上所述,智能媒体时代的信息传播教育面临着前所未有的挑战和机遇.基于对新闻传播教育的反思和超越,笔者提出了新闻传播教育的几种创新策略,以期为我国新闻传播人才的优化培养提供一些思路.

参考文献

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[2]李雅筝,周荣庭.智媒时代编辑出版人才培养的理念革新与技能重构[J].出版广角,2020（02）：25-29.

[3]彭翠,郝雨.反思与超越：智媒时代新闻传播教育的问题与创新[J].海南师范大学学报（社会科学版）,2019,32（05）：124-129.

总结：本文结论:上述文章是适合出路论文写作的大学硕士及关于日韩娱乐和新闻传播本科毕业论文，相关日韩娱乐和新闻传播开题报告范文和学术职称论文参考文献.

出路引用文献: