简介:该文是有关古诗词和核心素养学士学位论文范文和古诗词类学士学位论文范文.
摘 要：在高考的考查中,古诗词占着相对比较大的比重,然教学难度又比较大,学生很难拿到分数,高投入低产出,付出和收获不成正比.特别是我们农村高中的学生,全市最后的学生,对古诗词更是感到晦涩难懂,这无疑给我们的教学增加了很大的难度.然而,农村教师一直在做着相当大的努力,对古诗词也不断做出新的尝试.在此,笔者只对古诗词的教学谈谈几点基础性教学的看法.
关键词：核心素养;农村高中古诗词;基础性教学
古诗词长久以来就是高考必考的考点,同时,更是我农村高中学生比较怕的知识点.在高考的指挥下,我农村高中古诗词教学也要迎难而上,明知不可为而为之,从学生实际学情出发,从最基础性的教学出发,弥补学生先天与后天的不足,最大限度地提高学生古诗词答题的分率.
第一、反复诵读,强化语感,感受古诗词的情感基调.
“语言的建构与运用”是语文核心素养培养的第一要素.学生对古诗词的学习第一任务就是要培养学生的诵读能力.通过反复的诵读,逐渐形成一定的语感,提高语言感受能力,进而感受全诗的情感基调.比如,在教授李清照的《声声慢》时候,通过让学生反复的诵读,奠定情感基调,让他们慢慢感受词人那种“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”的凄清,让他们慢慢体会那种“这次第,怎一个愁字了得”的无奈、凄凉的心态;再者,在进行李白《将进酒》教学时,我引导学生进行反复诵读,个别与集体读、分角色朗读,把学生的语言感受能力培养摆在首位,有对“高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”的哀叹,有对“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”的洒脱,有“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒”的蔑视权贵、消极避世,又有“与尔同销万古愁”的豪迈大气、乐观旷达的情感基调,悲乐转换的心灵历程历历在目.
第二、抓意象,悟意境,感受氛围,描述画面.
读懂一首古诗词,最简单、最基础性的东西就是抓住诗词中的意象,通过对意象特点的把握,领悟整首诗词的意境,感受诗中的艺术氛围,用自己的话,发挥适当的联想和想象,描述诗词的场景,再现诗词的画面.这样,“审美鉴赏与创造”的核心素养能力也就达到了.比如,在教授杜甫《絕句二首》中,引导学生抓住“迟日、春风、泥融、飞燕子、沙滩、鸳鸯”等意象,分析它们的特点,让学生感受到了这是一幅阳春明净绚丽的春景图;接着让学生发挥自己的想象,用自己的语言描述诗歌画面,再现诗歌美丽的画面,进一步培养学生的审美鉴赏与创造能力.
第三、品语言,析字义,明内容.
农村高中古诗词教学最基本,也是最难的一个方面,也许就是字词看不懂,内容看不懂.这就决定了,我们的学生面对高考诗歌鉴赏题时无从下手,得分率非常低.问牛答马,答非所问,那简直就是天方夜谭.因此,最基本的诗词教学应该从语言、从字词教起,明确掌握它的内容,才能举一反三,融会贯通,在考场上才能得心应手.诚如,在教授白居易《南浦别》的时候,仔细品味诗歌中的语言,抓住重要字词“看”的分析,进而把握诗句的含义,对整首诗歌的主题进行把握.通过对“看”字的分析,让人感受到离人的孤独寂寞,让人感受到那种肝肠寸断的锥心的痛.离别的酸楚、送别的悲戚等等都在读者的心中有了比较明确的印象.又如,在教授《春怨》时,通过引导学生感受语言特色,明确诗歌主要内容.“打起黄莺儿,莫教枝上啼”使用了儿化音,清新自然,口语化,显出女子的纯真娇憨的形象;“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦,表明诗词主要内容就是在写妻子对丈夫的思念.所以,整首诗词的内容就比较明了.
第四、学技巧,要牢记,感受中华诗词的文化传统.
“文化传承与理解 ”是核心素养培养的价值观因素.农村学生比较朴素无华,用最简单的表达技巧,分析诗句的效果,从而引导学生理解文化内涵,树立正确的人生观、价值观,尊重传承传统文化.比如,在《蜀相》教学中,引导学生分析“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心”的表达技巧,诗人怀古伤今,让学生感受到：一位忠君爱国、扶危济世的贤相形象.这样教,学生不仅体会到了诸葛亮忠君爱国的情怀,寄托自己对祖国美好未来的憧憬,树立自己正确的人生价值观.
再如,在教授《书愤》一课时,最后一句“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”用典抒情,借用用了诸葛亮的典故,诗人用典意在贬斥那朝野上下主降的碌碌小人,表明自己恢复中原之志.通过对用典手法的分析,让学生深入了解了诸葛亮的伟大,感受诗人无奈的心志,学会爱国、报国,从小树立为国做贡献的的壮志,这是何其伟大的家国情怀,多么美好的文化传承.
结语
农村高中诗歌教学面对很大的困难,学生文化素养、文学积淀不够,要他们很好的解读诗歌,难度是不言而喻的.然而,我们一直在尝试着,希望能从最基础性的教学中,不断地引导学生,让他们学会真正地感悟诗歌,理解里面蕴含的博大精深的文化内涵,感受中华悠久的文化精粹！
参考文献
[1]成晓景.中学古代诗歌教学和学生语文素养的养成[D].首都师范大学,2014
[2]顾春雨.例谈核心素养观照下的古诗审美教学[J].语文教学通讯,2017（4C）
[3]孙婷.新课程背景下高中古典诗词教学研究[D].华中师范大学,2013
总结：总结,此文为一篇适合不知如何写古诗词方面的古诗词和核心素养专业大学硕士和本科毕业论文以及关于古诗词和核心素养论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
古诗词引用文献:
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