有关如何在园本课程中运用地域特色文化毕业论文写作资料-论文写作网

简介:本文是文化有关学年毕业论文范文与地域方面学士学位论文范文.

文化论文范文

我园地处灵山——三隆镇,一个朴素的乡镇,朴素的人民,秀丽的环境丰富的资源——榕树塘老宅、鸡笼山、横岗岭等;哨响如筝的家乡特产——花心番薯（美称“花姑娘”）、粉利、禾虫、叶笑点心等;独具特色的民间艺术——剪纸;传统民俗活动——跳岭头等这一切都形成了别具一格的地域文化特色,为我们提供了得天独厚的教育资源.

一用“心”体验,引入本土文化资源

传统文化是在古老历史沉淀中形成的,具有较强的时代性.灵山在民风民俗、家乡特产、文化遗产等方面颇有特色.教师在教学中,必须合理选材,辨证的扬弃,选择传统文化中的精华对幼儿进行教育.

1.查阅文献资料.我们及时与灵山文化局、宣传部等部门联系,查阅有关灵山的文献资料,收集有关灵山传统文化的大量资料,初步了解灵山传统文化的由来及历史意义等.

2.深入民间生活.地方文化来自民间.我们深入民间生活,了解有关民间文化的起源、种类、特征,观察民间工艺程序,掌握制作的方法要领等.我们还走过许多乡村田野、新村社区,六峰山、大芦村、太平仙女潭等文化遗产地都留下了我们寻访的足迹.

3.融合民間庆典.每个地方都有属于自己的民间习俗庆典活动,逢年过节,大家都会热闹一番.如三隆特有的春节篮球赛、跳岭头、灵山的“元宵灯展”、端午的赛龙舟、驰名广西的荔枝节,每次活动,我们都会鼓励家长们带领幼儿到现场体验、观赏.

二用“意”创造,构建本土化园本课程

1.环境创设,寓教于乐.（1）创设适宜的环境.我们充分利用幼儿园长廊、过道、楼梯、窗台、墙壁,营造富有三隆特色的环境氛围.（2）营造互动的环境.幼儿园环境要体现幼儿的参与性,能引起幼儿与教师、幼儿和幼儿之间的互动、幼儿与家长的互动.

2.主题教育,有机渗透.围绕“我爱灵山--三隆”这一主题,我们从科学、语言、社会、健康、艺术制订五大领域的目标,设计灵山的文化、灵山的名胜古迹、灵山的特产、灵山的节日、未来的灵山五块小主题来满足幼儿情感、认知、语言、动作技能的发展需要.

3.多元区域,有效拓展.如在“家乡特产——三隆美食一条街”区域创设中,我们为幼儿提供了灵山大粽、三隆粉利、沙坪芝麻、武利牛巴、三隆花姑娘、禾虫、发糕等半成品材料,让孩子们在做中体验,在卖中交往,以直接的感官体验来提升孩子们的社交能力,潜移默化中培养对家乡热爱的情感.

4.特色游戏,乐在其中.围绕课题我们收集流传于民间的一些传统的语言游戏、体育游戏和手工游戏,丰富孩子的游戏内容,如“跳岭头”、“舞狮子”、“打棍球”、“赛龙舟”、“打仗”、“唱采茶”等民间主题游戏,在这些综合性的游戏中,游戏的规模大,互动性强,经常是跨班互动甚至全园互动,有利于孩子游戏水平的提高.

三用“践”探索,形成特色教学模式

在研究过程中,我们发现由于灵山地域文化教育资源具有开放性、实践性、多样性、灵活性等特点,使其常常与参与、操作、表现、创造等活动联系在一起.我们在实践中形成了以下两种特色教学模式：

1.“参观——实践——体验”模式.如为了让幼儿对三隆鸡笼山有更深入直观的认识和体验,我们鼓励孩子们到榕树塘老宅参观体验,参观过程中,孩子们不仅获取了许多有关榕树塘的直接知识经验,还在路途安全、遵守规则、与人交往等多方面积累了生活经验.

2.“观察——发现——探究”模式.灵山地域文化中有许多教育资源和内容就在我们身边,需要教师做个有心人,指导幼儿通过自己独立的观察、操作、思考,发现问题,解决问题,培养孩子主动探索,自主学习的能力.需要说明的是,在教学实践中这两种教学模式并不是孤立存在的,而是相互配合、相互渗透,相互补充,共同发挥作用的.

四用“情”耕耘,促进幼儿能力发展

1.提高幼儿认知水平.地域文化源于生活,涉及面广,而幼儿的生活经验有限,通过课题研究,幼儿的经验得到拓展,不仅了解地方名人故事、民间风俗的由来、名胜古迹、典故等人文知识;而且在参观、理解等探究活动中不断建构自己的知识经验,提高观察、语言表达等认知水平.

2.激发幼儿创造能力.幼儿期是最具有创新精神的阶段,在活动实施中,我们解放孩子的手脚,带领他们走向大自然,大社会.绚丽多彩的生活,丰富有趣的活动,激起幼儿创造的热情.幼儿的创造灵感在活动中油然而生,他们似插上了想象的翅膀,在创造的天地间自由飞翔.

3.发挥幼儿的自我表现能力.为了更好地开展活动,教师们有计划地创设了不同的活动区域,并与孩子们共同搜集大量的地方材料,如稻草、豆类、沙子、石头等,满足幼儿制作和创造的需要.孩子们面对这些熟悉的材料,捏出一个个形象的动物,拼成一幅幅美丽的图画,讲出一个个动听的故事等这时,自信与快乐围绕着每个孩子,他们有了一片属于自己的天空.

4.提高幼儿的交往、合作能力.如在“超市”游戏中,幼儿扮演不同的角色,自由组合,不仅习得社会行为规范,逐渐摆脱自我中心意识,而且还习得不同角色间的交往方式,如“收银员”与“顾客”间的交往,“售货员”与“顾客”间的交往等.

5.萌发幼儿爱家乡的情感.随着课题研究的不断深入,孩子们对灵山的认识、了解、感受、体验也越来越丰富,他们渐渐地学会用三隆方言与人交流,用灵山特产与人分享,喜欢到广场放风筝,玩民间游戏,在春风细雨般的幼儿园教育下,孩子们对家乡充满了自豪感,爱家乡,爱祖国的种子在幼小的心灵中渐渐生根、发芽！

以上,是2018年我园在市级课题《在幼儿园文化建设中运用地域特色文化的研究》中对园本课程实施的一些浅见,每一方面的内容仍需更加深入的研究,我将不断拓展研究思路,提升自身科研水平,与本组研究成员共同努力实践,致力于打造出我园鲜明的园本文化特色.

参考文献

[1] 教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读[M].南京：江苏教育出版社,2002.

[2] 徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[M].北京：人民教育出版社,2003.

总结：本文评论：本文论述了适合不知如何写地域方面的文化专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文化论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

地域引用文献: