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摘 要：随着小学语文教学改革的不断深入,教师在教学过程中应该注意改变自己的教学方法,让学生对语文课程的学习充满兴趣,促进教学目标的达成.其中阅读课程是小学語文科目中不可缺少的一个部分,通过阅读训练学生的理解能力和表达能力能够提高,使其语文综合能力不断提高,在教学过程中培养学生的审美能力是十分重要的,学生可以将文字通过画面的形式呈现出来,感受文章的意境之美,这样学生可以体会到学习语文的乐趣,促进学生其他能力的形成.
关键词：小学语文；阅读教学；审美意趣；教学策略
引言
语文不仅是一门必须学习的学科同时还是一门艺术,每个文字都带着美的色彩,通过学习语文课程,学生的审美能力也有所提高,但在实际的教学过程中,由于课程内容比较多,为了完成课程进度,教师往往会忽略在阅读教学过程中构建审美意趣,这样学生学习起来没有乐趣和动力,学习效果比较低,教学质量也就不能保证.因此,教师在阅读教学过程中应该注意审美意趣的构建,让学生对阅读产生兴趣,不仅可以完成课堂上的阅读课程,同时在课下也可以自主地去阅读一些名著,拓宽自己的视野,丰富自己的语文知识,为今后的语文学习积累素材.
一 小学语文阅读教学中审美教育存在的问题
目前在小学语文阅读教学中不能合理构建审美意趣主要原因有以下几点：（1）教师对学生审美教育重视程度不够,在教学时教师一般只注重对学生基础知识和基本能力的提升,而对审美教育有所忽略,这样学生就不能用发现美的眼光来看待每篇文章,虽然在阅读理解中可以写出每个问题的正确答案,但是并不能看到文章后面所蕴含的深意.（2）教师的教学方法不当,绝大多数学校评价老师的教学能力通常是通过学生成绩的高低来评定的,所以教师在进行阅读教学时更多的是教给学生阅读技巧,让学生可以快速地抓住文章的重点内容,这样在考试中学生阅读这部分的成绩会很好,但是这样学生对阅读课程会丧失兴趣,只是为了完成学习内容进行阅读,在课余时间不能自主阅读,这样学生的知识面就比较浅显.（3）教学评价比较片面,绝大多数的教师会根据考试成绩来对学生进行评价,成绩较低的学生在老师这并不能得到认可,这样长期下来学生自卑心理,对语文学习失去信心,这样对学生未来的发展是十分不利的.
二、在小学阅读教学中如何构建审美意趣
(一)营造美好的阅读情景让学生感受文章之美
对于一些壮阔的景象学生通过文字很难感受出来,教师在教学时应该利用多媒体设备将课本中的情景展现出来,帮助学生理解文章的同时还可以感受到文章之美.例如教师在讲解《观潮》这篇文章时,学生通过简单的文字很难感受到钱塘江大潮的壮观景象,所以教师在进行这篇文章的阅读教学时,可以利用多媒体设备放映有关钱塘江大潮的相关视频,通过视频学生可以将书中描写的“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的词句与视频中的景象一一对应,可以身临其境的感受钱塘江大潮的雄伟壮观,从而激发学生对大自然的热爱之情.传统的教学形式有一定的弊端,只是教师对书本的文字进行讲解,对学生缺乏吸引力,学生通过枯燥的文字很难融入到文章中去,对文章的内容理解起来也有一定的难度,但是通过多媒体设备可以营造美好的阅读情景,帮助学生理解文章内容,让学生身临其境的感受大自然的美好,这样学生对阅读课程的积极性有所提高,也能促进小学阅读教学审美意趣的构建[1].
(二)通过优美的语言构建审美意趣
教学语言也是一门艺术,优美的语言何以激发学生的学习兴趣.首先,教师在进行阅读教学时应该朗诵其中的一些重要的句子,并且融入自己的感情,例如在朗诵《爬山虎的脚》中“原来爬山虎是有脚的,爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角.”这段话时,教师应该注重语音语调,将爬山虎的脚的样子生动形象的表现出来,使文字和情感紧密融合,激发学生对这篇文章的学习兴趣.通过教师生动形象的朗诵,爬山虎的脚的样子可以在学生的脑海中呈现出来,体会到大自然的意境之美.其次,教师在进行教学评价时也应该注意语言的使用,应该对学生进行肯定,而不是一味的指出学生的错误,这样不仅可以可以拉近师生之间的距离,还可以提高学生对阅读的兴趣,学生可以体会到语言的魅力,在课余时间可以自主的阅读一些课外读物,丰富自己的知识,在阅读中体会快乐[2].
（三）根据不同年级学生的特点在阅读教学中构建审美意趣
不同年龄段的学生对审美的感知是不同的,所以教师在进行阅读教学时应该根据不同年级学生的特点来构建审美意趣,从而提高学生的审美能力.首先,对于一到三年级的学生来说,他们对汉字比较敏感,同时对周围的一切充满好奇心,所以教师在教学过程中应该首先激发他们对阅读学习的兴趣,只有他们对阅读产生兴趣,才能融入到课堂中来,更好的感受阅读的乐趣所在.例如在阅读一些描写景色的文章的时候,先为学生展示一些图片或视频进行欣赏,通过欣赏学生可以感受到大自然的美丽,然后教师进行引导,让学生将自己在生活中所见到的与课文结合起来,获得审美享受,激发审美热情.其次对于四到六年级的学生来说,通过对之前的课程学习,学生已经具有了一定的审美能力,所以教师在教学时就不能单从提高学生的阅读兴趣出发,应该让学生形成良好的学习习惯,为今后的学习奠定基础.教师在进行阅读教学时,应该注重培养学生的观察能力,让学生能够拥有一双发现美的眼睛,例如在进行《四季之美》这篇文章的教学时,教师应该先让学生对自己看到的四季进行描述,然后在读这篇文章,通过对比,学生可以发现作者在描写四季时是通过怎样的写作手法,然后自己以后在写描写景物的文章时可以应用这些写作手法,让自己的文章更加有吸引力.教师在阅读教学时应该根据不同年龄段学生的特点来选择合适的方法培养学生的审美能力,这样学生的阅读水平才能提高.
结语
综上所述,对学生审美能力的培养在阅读教学中是十分重要的,通过审美意趣的构建有助于学生体会到阅读文章的乐趣所在,可以在阅读中发现美,体会美的具体含义,通过阅读可以丰富自己的知识,为今后的学习和生活奠定基础.
参考文献
[1] 黄银珍. 浅谈小学语文阅读教学的审美构建[J]. 读书文摘（中）,2018.
[2] 李贺元. 小学语文阅读教学中的审美构建[J]. 中国校外教育,2016（2）：7-7.
总结：本文总结，上文是关于意趣方面的读书和升学考试论文题目、论文提纲、读书和升学考试论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
意趣引用文献:
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[2] 读书和升学考试开题报告范文 读书和升学考试类论文范文资料2万字
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