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主题:大学生就业观 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-01

大学生就业观论文范文

论文

目录

  1. 第一篇大学生就业观论文范文参考:普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究
  2. 第二篇大学生就业观论文样文:贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究
  3. 第三篇大学生就业观论文范文模板:大学生就业问题研究
  4. 第四篇大学生就业观论文范例:改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究
  5. 第五篇大学生就业观论文范文格式:大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究

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第一篇大学生就业观论文范文参考:普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究

普通高等学校在人才培养方面的最本质的价值指向就是促进学生实现“全面而自由的发展”,这也是大学生创造人生财富、实现人生价值的前提.而要达到这一目标,大学生首先必须要在社会生活中从事一定的社会职业,这就要求大学生具备一定的基本素质和综合素质,其中就业能力是关键.然而,目前用人单位普遍反映大学生就业能力存在很多不足.这些不足主要是由于高校人才培养质量与人才培养模式所存在的问题而导致的.因此,提升毕业生就业能力成了普通高校本科教育的重要命题.

大学生就业能力是大学生素质和能力中一个非常重要的组成部分,是大学生综合素质在求职、面试、工作等一系列活动中所展现出来的行为特征,它有狭义和广义、绝对和相对之分.狭义的大学生就业能力特指求职应聘能力.广义的大学生就业能力是指与顺利获取工作和成功保持工作直接相关的带有职业倾向性的各种能力的有机组合,包括求职应聘能力.大学生就业能力还具有绝对意义和相对意义.其中,绝对就业能力是相对就业能力的基石,而相对就业能力是绝对就业能力大小的一种体现形式,对大学生而言,不仅要注意绝对就业能力的提升,也要重视相对就业能力的提升,两者缺一不可.大学生就业能力是一个由不同要素构成的复杂系统,它主要由求职应聘能力、专业能力、人际关系能力、自我发展能力、情绪调适能力这五种能力要素构成.这五种能力要素相互作用,构成了大学生就业能力的球状结构模型,该模型由内到外可分为核心层、发展层和应用层三个层次,其中情绪调适能力处于核心层,自我发展能力处在中间的发展层,应聘能力、专业能力、人际关系能力位于球体表面的应用层.这三个层次中的各能力要素构成了一个完整的决定大学生外在就业行为的就业能力系统.通过德尔菲法和问卷调查法,大学生就业能力结构模型的合理性在一定程度上获得验证,并进而得到了大学生亟需提升的关键能力要素.在各种对大学生就业能力产生影响的因素中,高校教育具有独特的主导作用,因此,提升大学生就业能力,应从大学生就业能力的绝对性和相对性出发,结合大学生就业能力的不同要素和结构层次,着重对高校的教学模式和人才培养模式进行全面而有针对性地改革研究,提出适应各个就业能力要素与维度的提升途径和方式.

大学生的综合素质是大学生就业能力的内在基础和发展前提.因此,提升大学生就业能力就必须要促进大学生的综合素质的协调发展.这就要求高校应以素质教育为理念,促进人的全面发展,关注个性的成长与发展.同时,还应调整办学理念,突出办学特色,转变人才培养模式,培养适销对路的合格的专业人才.根据实际调查,大学生在专业技术能力、问题解决能力和求职应聘能力方面最欠缺.针对这些能力,高校应对症下药,采取有针对性的对策,如,提升大学生专业技术能力主要从创新专业教学体系入手;提升问题解决能力,则要强化实践训练环节;提升求职应聘能力,主要是加强就业指导教育.而大学生相对就业能力的提升,就必须要端正大学生的就业观,提高大学生就业能力与社会需求的匹配性.因此,高校应实施基于“价值引导下的自主构建”理念下的新型的就业观教育.

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第二篇大学生就业观论文样文:贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究

当前,加强和改进大学生思想政治教育的现实与严峻的就业形势给大学生尤其是贫困大学生就业指导中思想政治教育提出了新要求,带来机遇和挑战.而目前从贫困大学生视角,对其就业指导中思想政治教育的研究还相当薄弱,虽然有诸多学者结合思想政治教育对贫困大学生择业与就业心理、就业现状与对策等进行不同程度、层次的研究,但研究的理论基础、研究的体系化以及研究的实践性等方而都存在不足.因此,本文运用多种研究方法对贫困大学生就业指导中思想政治教育进行较为深入的研究,希望不仅能借此促进思想政治教育理论研究的深入发展,丰富思想政治教育的实践,而且能有效解决贫困大学生就业中面对的思想认识问题,促进贫困大学生树立正确的理想信念和¨,就业观念、积极的就业心态,选择正确的就业行为,从而在激烈的就业环境中顺利实现就业.

本论文主要包括导论、五章和结论.

导论主要对本论题的研究缘由及国内外研究现状进行阐述,对论题研究的主要方法以及研究思路进行厘清.

第一章对贫困大学生就业指导中思想政治教育的基础概念进行理论界说,主要阐释了贫困大学生就业指导中思想政治教育的含义、特点及意义.通过对思想政治教育、贫困大学生就业指导等基本概念的认识,本章首先界定了贫困大学生就业指导中思想政治教育的含义,提出了贫困大学生就业指导中思想政治教育不是贫困大学生就业指导与思想政治教育的简单融合,而是思想政治教育基于贫困大学生就业指导下的新的教育形态;接着在探讨贫困大学生及其就业特点的基础上,研究了贫困大学生就业指导中思想政治教育的特点,这体现在针对性、全程性、预防性、境遇性以及情感性等方面;最后分析了贫困大学生就业指导中思想政治教育研究对于探索思想政治教育科学化、引导贫困大学生树立正确的就业观念以及顺利实现社会角色转换的意义.

第二章分析了贫困大学生就业指导中思想政治教育的现实状况.本章对贫困大学生就业指导中思想政治教育取得的成效进行探讨,认为贫困大学生就业指导中思想政治教育实践较为多样、效果得以彰显、研究得到重视:同时,对其存在问题进行了较为深入的阐述,提出了贫困大学生就业指导中思想政治教育目标针对性不足、内容不够丰富、工作途径拓展不够深入、方法比较单一以及理论研究力度不强等问题,并从重视程度不到位、教育工作机制不健全、社会因素的消极影响以及贫困大学生自身认识的不够完善等方面分析了存在问题的原因.

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第三章研究贫困大学生就业指导中思想政治教育的理论指导.马克思恩格斯的唯物史观、择业观和交往实践理论作为马克思主义理论的重要组成部分,为贫困大学生就业指导中思想政治教育研究提供理论指导.同时,中国*人*、*、*以及*都对就业和贫困进行了相关的论述,这些都对贫困大学生就业指导中思想政治教育具有指导价值.

第四章对贫困大学生就业指导中思想政治教育的过程进行探讨.本章探讨了贫困大学生就业指导中思想政治教育过程的含义、要素、运行环节以及矛盾,提出了贫困大学生就业指导中思想政治教育内化与外化的矛盾是其内部矛盾,这个矛盾推动着贫困大学生就业指导中思想政治教育过程的矛盾转化,从而推动贫困大学生就业指导中思想政治教育不断运行.

第五章主要对解决贫困大学生就业指导中思想政治教育问题的对策进行思考.本章针对前而的探讨,从确立贫困大学生就业指导中思想政治教育的目标、贯彻贫困大学生就业指导中思想政治教育的原则、开展贫困大学生就业指导中思想政治教育的内容、拓展贫困大学生就业指导中思想政治教育的途径以及实施贫困大学生就业指导中思想政治教育的方法等去实现贫困大学生就业水平的全面提高,推进贫困大学生形成正确的理想信念、择业观、就业观以及成才观,从而顺利有效地实现就业.

结论阐明贫困大学生就业指导中思想政治教育研究的必要性与重要性,陈述了本论文研究的儿点结论,指明了有待深入与完善的地方以及本论题今后的发展方向.

第三篇大学生就业观论文范文模板:大学生就业问题研究

就业是民生之本,大学生就业更是各种类型就业中的“本”中之“本”.因为大学生就业不仅仅牵扯到大学生本人的利益和幸福,而且还牵涉到大学生群体背后那些更庞大的群体——数以万计的家庭的根本利益.更重要的是,大学生就业还涉及到国家人力资本储备与增长的问题,这直接影响到国家经济繁荣与社会稳定、中国特色社会主义和谐社会构建.所以,党*、国务院高度重视大学生的就业问题,把解决大学生就业问题作为执政的首要责任之一.

当前和今后很长一段时间,中国处于一个非常尴尬的境地:一方面是社会经济的高速增长,而另一方面却是劳动力就业弹性的持续下降;一方面是大学生人口比例很低、大学生人力资本储备很少的状况,而另一方面却是大学毕业生高比例的失业情形;一方面是出现“用工荒”,而另一方面却是“人才高消费”、大学生“无业可就”等.在这种特殊的社会和经济背景之下,中国大学生的就业问题显得格外“棘手”.本课题便是在这种大背景之下所作的一种探索.本文以探究中国大学生就业问题为主线,以解决中国大学毕业生就业困难为核心,通过对中国当前大学毕业生就业现状与大学生就业问题的性质分析,提出了解决中国大学生就业问题的新思路,以便为相关决策提供理论支持.

首先,采用“就业因素”为主线的研究“新范式”界定与构建了四大类就业理论,即供给一需求就业理论、结构就业理论、增长就业理论与信息就业理论,其目的是为研究中国大学生就业问题寻找理论依据和新视角.

接着,借助中国教育部学生司的统计数据、麦可思中国大学生就业研究课题组的调查数据,对大学毕业生的初次就业率进行了翔实的分析和探究.通过对大学生就业现状的分析,明确了中国大学毕业生总体就业和分类就业的难易状态与程度.中国大学毕业生总体就业情况,1999~2009年处于“中警情就业”和“重警情就业”区间,也可以理解为中国大学毕业生“就业严重困难”和“就业特别困难”之间.大学毕业生分类别就业情况,从大学毕业生学历层次看,本科毕业生的就业难易状态在“就业一般困难”与“就业严重困难”之间的临界区域,而专科毕业生的就业难易状态则在“就业严重困难”和“就业特别困难”之间的临界区域;从所学学科看,工学毕业生“就业一般困难”,教育学、法学、医学的毕业生“就业特别困难”,文学、哲学、经济学、历史学、农学和管理的毕业生就业程度在“就业一般困难”和“就业严重困难”之间,军事学毕业生由“就业危机”转向“就业无困难”;从不同院校类型看,“985”院校和“211”院校的大学毕业生“就业一般困难”,一般本科院校和高职高专院校的大学毕业生“就业严重困难”,科研院所和军事院校的大学毕业生则呈现出由“就业严重困难”向“就业特别困难”发展的倾向,独立学院的大学毕业生就业在“一般困难”和“严重困难”之间变动;从大学所在地区看,地处京津沪地区大学的毕业生就业“一般困难”,其他地区大学的毕业生就业“严重困难”;从性别比例来看,男性大学毕业生与女性大学毕业生的就业程度大致相当,均为“就业严重困难”的程度.

在中国大学生就业现状分析的基础上,从理论*与事实判断相结合的维度对大学生就业问题的性质展开探究,得出了一些有根据的结论:中国大学生的就业问题主要是结构性问题和制度性问题,而非总量性问题.

然后,通过对湖北大学生就业调查,得到大学生对就业前景、收入期待、就业地区期待、就业单位期待、求职因素与就业信息获取等方面数据资料,验证了关于大学生就业问题的性质.

最后,借鉴就业相关理论,在中国大学毕业生总体就业和分类就业的难易状态与程度,以及大学生就业问题的性质基础上,有针对性地提出了解决我国大学生就业问题的对策.即政府必须在明确其职能的基础上转变经济增长方式,由增长优先论向就业优先论的转变,确立并实施以大学生就业优先的经济发展战略,着力建构大学生就业公共服务体系、高等教育投资风险防护体系、大学生劳动关系协调体系;大学需要在其准确定位的基础上分类办学,必须创新人才培养模式,优化学科专业设置,加强和改进大学生就业指导工作,培养大学生良好就业观和创业精神,以实现大学生就业为导向的目的;而作为大学生本人来讲,需要全面提高自身素质、转变就业观念、做好职业生涯规划,提升就业能力;同时用人单位要树立科学的人才观,构建公平的竞争机制.

第四篇大学生就业观论文范例:改革开放以来大学生思想政治教育若干问题研究

改革开放三十多年来,我国处在国际政治经济新格局之中,社会生活发生了巨大变化.与之相适应,我国改革开放以来的大学生思想政治教育先后经历了恢复重建、探索发展、成熟完善和新时期新发展等阶段,锻造和培养了一代又一代具有不同特征的大学生.改革开放初期的大学生伴随着“*”结束后拨乱反正、批判反思的历史进程成长成熟起来,这一时期大学生的思想政治教育状况与大学生充满“积极人生”的生存状态相适应;改革开放加速发展时期的大学生在其思想成长过程中经历了改革开放的社会激荡和转型,这一时期的大学生思想政治教育深深地打上了大学生处于“转型人生”生存状态的时代印记;全面建设小康社会时期的大学生置身于全面建设小康社会的伟大历史进程,这一时期的大学生思想政治教育贴近着大学生充满“建设人生”生存状态的具体实际;而当前大学生正在其思想成长过程中经历着网络时代、信息社会所带来的人类生活方式的巨大变革,其思想政治教育呈现出与当代大学生“网络人生”生存状态相匹配的时代特色.

依据上述不同时期大学生所具有的不同思想政治教育特征,以高校思想政治教育课程改革为例,改革开放以来的高校思想政治教育课程设置同样经历了恢复重建到完善发展的演变进程.十一届三中全会以后,高校恢复开设了马列主义理论课程,坚持对大学生进行正规化、系统化的马列主义理论教育.随着改革开放的全面展开,高校思想政治教育课程探索和改革不断深化,由四门课程(哲学、政治经济学、*党史、国际共运史)过渡到了五门课程(增加了思想品德课).这些课程更加全面地适应经济社会发展新形势,在此基础上,初步形成了高校“两课”课程设置的基本格局.1998年6月,教育部公布了高校“两课”的教学方案,即“98”方案.面对全面建设小康社会的机遇和挑战,高校进一步加强以爱国主义、集体主义和社会主义教育为核心的大学生思想政治教育,加大高校思想政治教育教学改革力度,于2005年制订了高校思想政治理论课程体系新方案(即“05”方案),“05”方案从2006级大学生开始实施.至此,三十多年来高校思想政治理论课程教育教学形成了较为完备和科学的结构,在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用.

回顾和梳理三十多年来的大学生思想政治教育实践历程,我们可以发现,大学生思想政治教育仍然面临着正在解决、尚未解决和亟待解决的问题和压力.概括来看,改革开放以来大学生思想政治教育至少有五个方面的重大问题,需要引起我们的高度重视.一是关于大学生马克思主义观的构建问题.这是大学生思想政治教育的核心内容.为了积极锻造和培养大学生的马克思主义观,我们在探索大学生马克思主义观的培养方式方法上取得了重要进步和长足发展,但是对于大学生中的马克思主义信仰危机问题也需要认真研究解决.二是关于大学生人生观的构建问题.一方面多数大学生都拥有着积极向上的人生观,另一方面也有少数大学生由于个人主义强烈和过于注重个人利益,以致在大学生中间出现了个人主义思潮的蔓延和人生观的偏差等问题.三是关于大学生价值观的构建问题.多数大学生都拥有国家利益至上、社会责任感强和个人乐于奉献等优秀主流的价值观,但是也有少数大学生把实用主义和物质利益至上思想等作为自己的价值观.四是关于大学生婚恋观的引导问题.大学生在对自由式婚恋观积极认同的同时,也有大学生陷入了“闪婚”、“闪离”式婚恋观的误区.五是关于大学生就业观的引导问题.既有秉持“自主择业”和“自主创业”等积极就业观的大学生存在,也有“蚁族”和“蜗居”式生存等身处“就业难”状况中的大学生存在.三十多年来的大学生思想政治教育,一直在积极面对和解决这些问题,取得了大量的具有鲜明时代特征的成绩,当然这项工作的探索创新是无止境的.


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纵观大学生思想政治教育三十多年来的发展过程,我们解决了很多重要的问题,积累了丰富的经验.这些基本经验主要包括:发挥英雄模范人物的榜样示范作用、打造大学生思想政治教育的有效载体、培育有渗透力和影响力的大学校园文化、培养有凝聚力和战斗力的高校学生社团、设立有吸引力的大学生思想政治教育“红*站”、挖掘丰富的大学生社会实践活动、完善贫困大学生的多元资助体系和探索大学生心理健康教育的科学体系等.改革开放以来大学生思想政治教育的宝贵经验也给我们带来了重要启示,主要包括:确立马克思主义在意识形态中的指导地位、大学生思想政治教育要牢牢坚持政治育人、构建完备的大学生思想政治教育工作规范、做好大学生思想政治教育的结构性设计、大学生思想政治教育要紧密结合社会现实、大学生思想政治教育要积极解决大学生的实际问题、大学生思想政治教育要努力推进教育内容的创新和大学生思想政治教育要积极提高实效性和感染力等.这些基本经验和重要启示是对改革开放以来大学生思想政治教育的基本理论和实践经验的概括和总结,既反映了改革开放以来大学生思想政治教育的基本规律,也构成了一个有着内在逻辑关系的体系,为进一步加强和改进大学生思想政治教育奠定了重要的理论基础和实践基础.

第五篇大学生就业观论文范文格式:大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究

高校毕业生的就业问题,关乎社会安定稳定.国家一直将大学生就业问题置于所有就业群体中的首位优先解决,明确要求要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”,“鼓励青年创业”,努力实现“就业更加充分”,“推动实现更高质量的就业”.可见,当前高校大学生就业工作已经成为一项关乎民生改善、社会稳定、经济升级的重要任务.作为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁,大学生职业发展与就业指导课不仅帮助大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能,同时也是实现社会发展需求与大学生发展之间信息沟通的重要媒介,在推进大学生就业中起着不可或缺的作用.可以说,大学生职业发展与就业指导课不是一个简单的课程,而是一项集学生期望、高校人才培养目标、社会需求、国家发展愿景多维于一体的复杂工程.从性质上看,大学生职业发展与就业指导课是一门为更好地实现大学生就业和职业发展而专门开设的通识必修课程.课程以满足社会需要为核心,强调职业在人生中的重要地位,在帮助大学生树立正确就业观、获得就业知识、提升就业能力,从校园人向职业人转变的基础上,帮助大学生理性地规划自身未来的发展,促进大学生态度、观念、价值的转变,并最终实现大学生的终身发展.然而,虽经十数年发展,当下我国高校大学生职业发展与就业指导课仍欠成熟.对重庆市数所高校大学生职业发展与就业指导课相关教师与学生的调查显示,当下本门课的课堂教学存在教学有效性不均衡,教师队伍参差不齐,教学方法单一,学生获取就业、创业信息不足等问题.总结起来,已有的大学生职业发展与就业指导课教学体系已不适应当下社会环境与学生发展的需要,亟待改变.对大学生职业发展与就业指导课进行模块化教学设计是一条可行之路.“模块化教学”是由若干个能够自成体系的独立的教学板块组成的教学模式,每个教学模块都是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”,将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”.模块化教学具有自洽性、独立性、层级性、开放性等特点,其实质是学生中心的教学模式.运用模块化思想对大学生职业发展与就业指导课进行教学设计,将原本的“学科式”教学体系进行拆分,按照大学生心理发展规律与就业实践需要,围绕大学生就业准备与职业生涯发展的重大主题将教学资源重新整合为层层递进的若干教学模块,让学生在逐项完成模块的学习过程中,获得就业的知识、技能并建立起终身职业发展的就业观念.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,从过程维度来看,体现全程化特点,即大学生职业发展与就业指导课程贯穿于大学生从新生入学至毕业离校为止的整个大学学习生涯,并根据不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求,分阶段、分步骤、有针对性地开展相关模块教学与就业服务指导工作;从教育者主体维度看,体现全员化特点,即依靠任课教师、学院专业教师、辅导员、学生团队、社会力量等能够利用的一切教育主体;从教学内容维度看,体现立体化特点,建立围绕四大主题的教学模块群;从教学资源维度看,体现信息化特点,以信息资源(特别是网络化信息资源)为线索整合各方面教学资源.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,以职业生涯理论、教学系统设计理论、教学主体间性理论为基础,遵循系统性与辩证性相结合、发展性与平衡性相统一、预设性与生成性相协调和模块化与最优化相一致的四个基本原则.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计由教学理念设计、教学目标设计、模块化教学内容设计、模块化教学方法设计和教学评价设计五部分组成.模块化教学理念设计涉及“知能通达”职业人和“全面发展”幸福人理念;模块化教学目标设计包括明确教学目标、分析教学目标、分析学习者特征三个主要任务;模块化教学内容设计主要包括职业生涯发展教育、就业能力拓展教育、求职就业技巧教育三个方面;模块化教学方法设计可通过讲授法、模拟教学法、分组教学法而实现;教学评价设计则包括评价的内容和方法设计.大学生职业发展与就业指导课模块化教学实施的主要策略可通过主题单元式教学策略、分类——整合式教学策略、案例式教学策略、报告式教学策略以及360度反馈评价策略等实现

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