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第一篇大学生环保论文范文参考：航海类专业大学生价值观教育研究
*同志在党的十八大报告中指出：“要提高海洋资源开发能力,坚决维护国家海洋权益,建设海洋强国.”建设海洋强国是一个系统的社会工程,涉及到许多行业,其中建设航运强国则是建设海洋强国的一个重要组成部分.国家航运事业所需要的高级专门人才大都来自全国各个航海院校.而培养高素质的合格航运人才,满足航运事业的需要,则始终是各航海院校的中心任务.航海院校作为普通高校中的特殊高校,它所培养的航海类专业大学生毕业后所从事的航运事业具有独特的军事性、国际性、危险性及工作条件艰苦性等特点,因此,航海院校在大学生教育方面更多注重在校航海类专业大学生的专业技能教育,而对价值观教育重视程度有所不够,价值观教育的内容比较空泛、教育方式相对滞后、教育机制不够健全.本文正是在这一大背景下展开研究的.全文由五大部分构成：
第一部分,绪论.阐述了选题依据与意义,总结梳理了国内外关于航海类专业大学生价值观教育研究的现状及成果,最后概括了本文的研究思路、方法与基本架构.
第二部分,航海类专业大学生价值观教育概述.第一,阐述了价值的本质,价值观的含义与特征.第二,界定了大学生价值观的含义与结构,阐述了大学生价值观的形成,概述了大学生价值观的发展过程.第三,厘清了航海类专业大学生价值观的内涵,梳理了航海类专业大学生价值观的变迁轨迹,总结了航海类专业大学生价值观的变迁走势.第四,分析了航海类专业大学生价值观教育的必要性,阐述了航海类专业大学生价值观教育的内涵与结构.
第三部分,航海类专业大学生价值观教育现状.第一,从三个方面*航海类专业大学生价值观现状：航海类专业大学生的特殊性；航海类专业大学生价值观的现状调查分析；航海类专业大学生价值观存在的问题.第二,从四个方面阐析了航海类专业大学生价值观的影响因素：家庭影响因素；学校影响因素；航运事业发展影响因素；文化影响因素.第三,归纳总结了航海类专业大学生价值观教育存在的三大矛盾：航海类专业大学生健康成长需要与空泛的价值观教育内容之间的矛盾；航海类专业大学生主体性接受需要与滞后的价值观教育方式之间的矛盾；航海类专业大学生价值观教育的运行需要与不健全的价值观教育机制之间的矛盾.
第四部分,航海类专业大学生价值观教育的目标与内容.第一,从目标定位和目标设置两个方面阐述了航海类专业大学生价值观教育的目标.第二,概括了航海类专业大学生价值观教育内容确立的三大基本原则：主导性与多样性相统一：民族性与开放性相统一；传承性与发展性相统一.第三,总结了航海类专业大学生价值观教育的五大内容：社会主义核心价值观教育：同舟共济的海上团队协作精神教育；海洋环保意识教育；海员身心素质教育；献身航运事业自豪感教育.
第五部分,航海类专业大学生价值观教育的对策.第一,阐述了加强航海类专业大学生价值观教育的三大基本原则：航海类专业大学生价值观教育理论与实践相结合：航海类专业大学生价值观教育灌输与疏导相结合；航海类专业大学生价值观言教与身教相结合.第二,提出了创新航海类专业大学生价值观教育的四大方式：建设具有鲜明航海特色的校园文化；发挥航海类专业大学生的主体作用：加强航海院校网络传媒阵地建设；探索航海类专业大学生社会实践的新模式.第三,提出了完善航海类专业大学生价值观教育的四大运行机制：完善航海类专业大学生价值观教育的全员育人机制：完善航海类专业大学生价值观教育的协调控制机制；完善航海类专业大学生价值观教育的科学评估机制；完善航海类专业大学生价值观教育的环境育人机制.
第二篇大学生环保论文样文：基于规范激活理论的消费者环保型产品购买意愿形成机理研究
近几年,随着中国环境的逐渐恶化,雾霾天气的频繁出现,环境保护成为人们生活中无法绕开的话题.中国新一届政府已经将环境保护提高到了战略的高度,国务院总理李克强在今年的多次讲话中都提到了环保的重要意义.“十二五”时期中国生态环保投入更将达到3.4万亿元.这些不仅展现了*政府对治理环境的决心和勇气,也同时显露解决环境问题成为中国迫在眉睫的问题.在这种大趋势的推动下,不难想象越来越多的地方政府将号召人们参与环保行动,同时越来越多的企业也将加入环保型产品的研发和推广中.那么他们都需要回答的问题就是如何提升消费者参与环保行动或购买环保产品的意愿.本文就从这一问题出发展开研究.
消费者购买环保型产品作为其环保行为的一种,对整个社会的环境保护具有重要的意义.本文梳理了过去学者对于环保行为的研究理论和文献,发现国外在环保行为方面的研究开始的时间较早,并已经形成了几个较为成熟的理论,其中就包括Schwartz（1973）提出了规范激活理论,该理论认为被激活的个人规范能够影响个人的环保行为.国内有关环保行为的研究开始的时间较晚,而且没有形成较有体系的研究.从目前国内外的研究现状看,更多有关的环保行为的研究都是从消费者内在的价值观、信念等进行分析的,少有学者关注外在的影响因素.因此本文希望通过研究填补这个空白点.
本研究基于Carlson（1993）对环保型产品营销信息的分类和过去学者的研究,将环保型产品营销信息分成三类：产品和环境知识信息、企业社会责任信息以及描述性规范信息,旨在研究这三类信息对于环保型产品购买意愿的影响作用以及感知价值和亲环境个人规范在营销信息和购买意愿之间的*作用,从而构建外部环保型产品营销信息‐内在感知价值和亲环境个人规范‐购买意愿的作用路径.同时,为了使研究结果更具推广性和现实意义,本研究引入了他人在场情境.
基于上述研究目的,本文通过三个阶段的实验来层层递进地验证各个变量之间的关系.三个实验的被试均来自长春几所大学的大学生和MBA学员.第一阶段的实验旨在验证外部环保型产品营销信息对购买意愿的影响作用.实验结果显示,产品和环境知识信息、企业社会责任信息和描述性规范信息这三类营销信息均对中国消费者环保型产品购买意愿具有正向影响,同时产品和环境知识信息的影响效果最大,其次是描述性规范信息,最后是企业社会责任信息.但是三种营销信息之间不存在交互作用.第二阶段实验旨在探究感知价值和亲环境个人规范在营销信息和购买意愿之间的*作用.实验结果显示,外部环保型产品营销信息对于感知价值和亲环境个人规范具有正向影响作用,感知价值和亲环境个人规范对于购买意愿具有正向影响作用,且感知价值和亲环境个人规范在营销信息和购买意愿之间起*作用.研究结果证实了外部环保型产品营销信息‐内在感知价值和亲环境个人规范‐购买意愿的作用路径的存在.第三阶段的实验旨在研究他人在场情境对于消费者环保型产品购买意愿的影响以及他人在场情境和环保型产品营销信息的协同效应.实验结果显示,他人在场情境对于中国消费者环保型产品购买意愿具有正向影响.同时,他人在场与产品和环境知识信息、企业社会责任信息之间存在反向协同效应,但是与描述性规范信息之间不存在交互作用.
实验的研究结论具有很强的理论意义和实际意义.从理论上来看,研究结果丰富了现有的环保行为研究,为未来研究拓展了新的研究方向,并将企业社会责任信息引入了环保型产品购买意愿的作用机制中,为学者们的未来研究找到了新的切入点.其次,本文将规范激活理论应用于研究之中,研究结果不仅证实了规范激活理论所提出的“被激活的个人规范能够影响环保行为”的观点,并对其起到了补充的作用,它拓展了规范激活理论的外延,从外界探索环保型产品营销信息对规范的激活作用,为未来研究提供了新的思路.同时,本文还在研究框架中加入了感知价值作为*变量进行研究,不仅证实了过去学者们关于“感知价值对购买意愿具有影响作用”的研究结论,并探索了更多感知价值的前因变量,为学者们的未来研究提供了新的思路.从现实意义上来看,企业在进行环保型产品的营销宣传、政府在推广环保行动时,都能够从本文的研究结论中寻找灵感和指引.企业和政府都需要更加重视自己的公众形象,并多参加和支持环境保护行动,同时在营销宣传中巧妙地运用各种营销信息,借助营销信息的力量来提升消费者购买环保型产品和参与环保行动的意愿.
本研究的创新之处主要体现在以下三点：第一,本研究从消费者获得的外部环保型产品营销信息,即从产品和环境知识信息、企业社会责任信息和描述性规范信息入手进行分析,拓宽了环保型产品购买意愿研的研究视角,也为以后学者的研究找到了新的方向；第二,本研究通过实验法进行研究,虚拟了一家企业和一款产品,并让消费者在建构的情境中进行购买行为的联想.这种研究方法在国外的研究中使用得较多,但是国内还少有学者将其运用到环保型产品购买意愿的研究中,因此本文创新性地引入了这种行之有效的研究方法；第三,本研究将规范激活理论引入研究框架,并同时借助了感知价值这个*变量,构建了外部环保型产品营销信息-内在感知价值和亲环境个人规范-购买意愿的作用机制,并在这个理论模型中引入了他人在场情境进行研究.当然,本研究也具有一定局限性,主要体现在环保型产品类型的选定和控制变量的设定上,此外,本研究仅着眼于中国消费者的环保型产品的购买意愿,而没有将购买意愿延伸到购买行为的研究上.因此未来研究将从上述局限性入手,丰富环保型产品的特性、调整控制变量以探究更多的影响因素并通过更加深入细化的研究来将购买意愿延伸到购买行为上,从而提供更具说服力的研究结果和更具指导意义的研究结论.
第三篇大学生环保论文范文模板：中国高校人文素质教育研究
本论文对高校人文素质教育所涉及的相关问题进行系统研究,以对人文素质相关概念的把握为基本前提、以国内外理论界对人文素质的相关理论研究为思想基础、以国内外高等教育在人文素质教育方面的经验积累为实践基础,以发掘人文素质教育的内容和特点为主要内容,以提炼高校人文素质教育的实施路径和对策选择为价值旨归,对高校人文素质教育进行较为深入和系统的再理解和再诠释,构成了本文的研究思路.
对人文素质相关概念和相关理论做出把握是研究人文素质教育的基础和前提,本论文从人文的概念入手,认为人文本身应是人自觉的、应然的、文化的必然选择,也是以内在的方式实现人之为人的基本目标的关键环节.素质则表达个体的生理稳定性和生成变化性的统一和一致,这种统一和一致必然要通过多重因素的相互影响和相互制约才能达到.在此基础上的人文素质应该是由人文知识、人文精神和人文行为构成,而如何实现人文素质的提升就要在这三个方面下功夫,总体说来就是通过人文素质教育养成人文知识、彰显人文精神、外化人文行为,人文素质教育构成了提升人文素质的基本方式.在对相关概念进行系统把握的基础上,还应对相关理论进行梳理,首先是马克思的全面发展理论是人文素质教育理论的理论基础.其次,科学发展观的提出是人文素质教育的时代依据.最后,高科技时代的若干特点为人文素质教育提供了现实要求.
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对人文素质教育的把握也需要在中国教育发展的历程和对其反思当中汲取经验.中国的国情特点决定了中国的教育模式,在几千年的封建专制统治当中,中国以儒家学说为核心的传统教育理念对人文素质等方面有较大程度的强调.近代以来科学技术的兴起改变了这一传统方式,但仍有很多富有真知灼见的学者也认识到了一味强调专识,而忽视人文和通识教育只能培养“机器”而无法实现人的真正全面的发展.中国党和政府一直重视人文素质教育,但建国后特有的时代状况,使我们在一定历史阶段选择了优先发展科技的道路.从九十年*始,中国开始真正探索人文素质教育改革及转型的具体道路.这一选择的内在依据是科学发展观和以人为本的人的全面发展理念的确立.
中国对人文素质教育的探索起步较晚,相较之于一些发达国家的高等教育人文素质改革的历史来说还有很多发展的空间.因此借鉴于国外高等院校教育改革的成功经验和已有模式,从重获得经验性指导和启发,对于推进中国高等院校人文素质教育改革具有重要的意义.一些国际知名院校如耶鲁大学、哈佛大学、牛津大学和剑桥大学在这方面走在前列,它们倡导加强文理融合和交叉,促进人文教育和科学教育融合,推动科学与人文之间的融会贯通.这些经验都为中国进一步推进人文素质教育提供了有益的启示.中国从九十年代初,党*和国务院也开始探索改变这一教育模式的新路径,北大、清华、华中科大参与其中,他们作为“国家大学生文化素质教育基地”的成员,力图探索一条淡化专业、宽口径厚基础的培养模式,当然在探索的过程中它们也形成了具有自身特色的不同模式,为中国高等教育人文素质教育的发展提供了重要的经验,对它们的实践经验进行总结也是推进人文素质教育的重要途径和方式.
人文素质教育所包含的内容和呈现的特点是人文素质教育的核心问题.人文素质包括十分广泛的内容,如身心素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、能力素质等内容,自然人文素质教育目标体系也应该将这些内容囊括其中.人文素质教育内容是根据人文素质教育的目标而决定的,在统一的目标指导之下,安排和布置什么样的内容才能更好的达到这样的教学目标则需要一个科学的实践探索过程.人文素质教育的目标包括道德素质、法律素质、科学素质、审美素质和环保素质等素质的提高,因此人文素质教育的内容也应该满足这六大方面的素质教育,从而选择相应的教育内容展开现实的人文素质教育活动.在把握目标和内容的基础上,我们认为人文素质教育具有伸缩性和综合性特点：前者涉及到高等院校学生不同素质和不同能力的培养,这种素质培养到什么程度、素质提升到什么程度具有一定的延展性；后者侧重这些课程在共同达到提升学生人文素质的共同目标之下所彼此之间的层次性、发展性和良性互动就需要其体现出综合性特点.
人文素质教育在高等教育领域应该以课堂教育为中心,而课堂中的教育需要课程设置来规定.课程设置就是指在学校教育当中选定的需要讲授的各类课程及其安排和布置.国外大学的人文素质教育课程的设置无论从理念、内容还是构成上都体现了对人文素质教育课程的重视以及在课程设置上的探索日趋成熟的特征,这一系列课程设置的经验对中国的人文素质课程设置具有重要的启发作用.中国的清华大学、北京大学、复旦大学等高校探索的基础上,中国人文素质教育课程的普遍架构基本形成,其总体的内容包括：以通识教育课程作为人文素质教育课程的主要载体,将通识教育课程与专业基础课程和专业方向课程并重.在通识教育课程中又设置必修课程、限制性选修课程和非限制性选修课程,使学生在选择课程上既保有人文素质教育的必须性和必要性,又具有一定程度上的机动性和灵活性.但在具体的操作层面,在中国的高等教育当中,仍然存在着重专业基础课程,轻人文素质课程的状况.
理论上的探索十分必要和重要,但更为关键的问题在于如何在借鉴国外高等院校人文素质教育经验的基础上,在总结中国人文素质教育几十年来探索经验的基础上,在对中国高校人文素质教育不同主体的不同特色把握的基础上,进一步推进中国高校人文素质教育的实施.高等教育的人文素质教育的实施应该在确立教育理念、加强教学改革和建设、完善政策体系等方面提出新的途径和对策.要正确理解人文素质教育,要把握课程的片面性与教育的全面性、专业课程与人文素质课程、课程教育与文化熏陶等方面在实践活动当中的相互结合达到人文素质教育提升的效果.高校人文素质教育的实施路径为具体实践提供方向性指引的基础上,还需要提出相应的对策和建议提供具体的方法指导,可以从以下方面提出相应的对策,即更新人文素质教育理念、完善人文素质教育政策、加强人文素质建设改革、探索人文素质教育新途径、建设校园文化等方面加以具体的实施.
第四篇大学生环保论文范例：大学生生态道德教育研究
随着全球性资源枯竭、环境污染问题日益突出,如何解决生态问题成为了摆在人们面前的最现实、最紧迫的时代难题.为了摆脱生态危机对人类的毁灭性打击,人们开始反思其根源所在,人为的不合理开发是造成生态危机的主要原因,问题的根本在于人,要从人自身去寻找解决问题的答案,要消除生态环境问题,必须要从培养人们的生态意识、生态价值观念开始.十八大把“美丽中国”作为未来生态文明建设的宏伟目标,生态道德教育因此被摆在了21世纪教育的突出位置.生态道德教育是一个与时代和政策紧密联系的课题,是高校思想政治教育的重要组成部分.绪论除外,本文包括三个部分.文章的第一部分：大学生生态道德教育的必要性和紧迫性,这部分包括论文的第一到第四章.通过对大学生生态道德教育的概念、特征和战略地位以及对中国和西方生态道德教育理论与实践进行分析来阐述论文的立论基础.通过对生态危机的剖析得出生态危机的实质是人性的危机的结论.通过对当代中国大学生生态道德教育的现状评析可以看出,我国高校生态道德教育整体情况不乐观,内容陈旧和形式单一,实践活动薄弱是主要因素.要从培养全面发展的大学生,提高思想政治教育实效性的角度来加强大学生生态道德教育在整个高校教育中的重视程度,提高大学生生态道德教育的战略地位.文章的第二部分：当代大学生生态道德教育的目标选择与内容建构,这部分包括论文的第五章.本文提出并分析了大学生生态道德教育的目标选择,包括培养生态道德认知、生态道德情感、生态道德信念、生态道德意志、生态道德行为五个方面,在知、情、信、意、行道德品德结构中,生态道德认知是基础,生态道德情感是源泉,生态道德信念是理想,生态道德意志是保障,生态道德行为是根本.阐述了生态道德教育的内容,力求实现生态价值教育、生态道德理念教育、生态规范教育、生态素质教育和生态法治教育的建构,并对每种生态道德教育内容的概念以及具体要求进行了阐述.文章的第三部分：当代大学生生态道德教育的推进路径,这部分包括论文的第六章.本文在深入研究生态道德教育的相关理论基础上,进一步探讨了大学生生态道德教育的具体实践应用对策,提出了具体的实践路径,包括完善高校教育课程体系和大学生培养目标体系、加强生态道德教育实践活动和组织领导和制度保障体系方面.探讨了大学生课内、课外、校内、校外多种途径和渠道来推进大学生生态道德教育,以实现理论与具体实践的有效结合,从而有效发挥生态道德教育的作用.本文认为,大学生的生态道德教育是一种新型的思想政治教育实践活动,体现了思想政治教育的与时俱进特点.大学生生态道德教育体系的建立,对于“两型社会”和生态文明的建设具有非常重要的实践意义.为此,要在中国马克思主义生态道德教育思想指导下,借鉴和吸收中西方生态道德教育的理论与实践成果,从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德价值观出发,引导大学生自觉养成生态道德意识、生态道德素质和相应的道德行为习惯.
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第五篇大学生环保论文范文格式：环境素养的理论与测评研究
20世纪60年代兴起的世界性的环境保护运动中,西方学者提出了环境素养的概念.由于环境素养涉及的领域非常广,至今尚未有一个公认的定义.综合国内外有关环境素养的论述,本文提出了环境素养的内涵与结构,丰富了我国的环境素养理论体系.我们认为,环境素养是人通过后天的学习而获得和形成的关于人类生存环境的知识、意识、行为的总和.人类的环境素养是随着其对人地关系认识的不断深入而发展的.不同历史时期人们的环境意识具有不同的特点.
环境素养测评是随着环境保护运动兴起而产生的,环境素养测评要素主要涉及环境知识、环境态度和环境行为的测评.环境知识和环境行为测评没有公认的量表,相比之下,环境态度测评是发展得最为成熟.环境态度测评中,以“新环境典范”量表最具代表性.本文系统总结了“新环境典范”量表的产生与发展过程,概括出环境素养测评的发展趋势,对我国环境素养测评的健康发展具有重要的理论指导意义.经过近三十年的发展,“新环境典范”的内涵渐渐由生态环境的保护扩充至整个社会及社会制度的改变；对科技及经济的发展,已由绝对信赖改变为有条件的接受；就时空而言,则从环境保护延伸到关心下一代的生活环境,进而追求永续发展；对于自然的价值观则由以人类为中心,转化为欣赏自然,接受万物存在本身的价值. 系统梳理国内外环境素养测评发展历程的基础上,总结出我国环境素养测评中存在的问题与不足,国外环境素养测评中调查研究的规范性、调查方式的多样性以及调查群体的多样性都值得我们借鉴. 比较系统的、以高师学生为测评对象的环境素养测评在我国尚不多见,在理论研究的基础上,依据《中国21议程》和高等学校经典的环境教育教材,尽量反映我国自然、文化、政治、经济特色,针对师范院校的大学生,我们开发了一套具有较高效度和信度的环境素养调查问卷,并以江苏和山东三所高师院校的大学生为测评对象,对师范院校大学生的环境素养进行了实证研究,得出了许多有价值的和创新性的研究结论,主要可以概括为以下几个方面：(1)总体上,大学生的环境素养比较高.但大学生环境知识结构有待于进一步完善；大学生的环境态度具有浅层性；在处理“涉及他人的环境行为”上,大学生表现出较强的惰性；(2)在环境知识、环境态度和环境行为上均表现出比较明显的专业差别和年级差别和性别差异.但不同学校相同专业的学生环境素养差别不大；(3)大学生的环境知识、环境态度和环境行为彼此之间存在显著的正相关关系；(4)和中小学生相比,家庭因素对大学生环境素养的影响在减弱,但家庭状况仍对大学生环境素养有一定影响；(5)绝大多数大学生能够认识到环境教育在提高人类环境素养和解决环境问题的过程中所起的作用,大学生接受环境教育的积极性很高,大学生对环境教育的认知与参与态度与学生的环境素养存在正相关关系,环境教育课程对提高大学生的环境素养有正向作用,但学校课程还没有成为大学生获取环境知识的主渠道.这是一篇与大学生环保论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料.
大学生环保引用文献:
[1] 容易写的大学生环保论文选题 大学生环保论文题目怎么取
[2] 大学生环保意识论文题目集 大学生环保意识毕业论文题目怎样定
[3] 大学生环保期刊文章参考文献 大学生环保参考文献怎么写
