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中班幼儿教师论文摘要怎么写 中班幼儿教师论文摘要范文参考有关写作资料

主题:中班幼儿教师 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-31

中班幼儿教师论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导研究
  2. 第二篇摘要范文:教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究
  3. 第三篇中班幼儿教师论文摘要:中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度
  4. 第四篇中班幼儿教师论文摘要模板:中班幼儿结构游戏中的教师指导研究
  5. 第五篇中班幼儿教师论文摘要怎么写:中班角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导研究
  6. 第六篇摘要范文:中班幼儿角色游戏中教师语言指导行为研究
  7. 第七篇中班幼儿教师论文摘要范文:朝鲜族幼儿园课程与家长参与教育对幼儿生活自理能力的影响研究
  8. 第八篇中班幼儿教师论文摘要格式:幼儿自我管理能力发展及影响因素研究
  9. 第九篇中班幼儿教师论文摘要:中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究
  10. 第十篇摘要范文:中班幼儿科学活动的指导个案研究

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第一篇论文摘要:不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导研究

本文主要研究在不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导,通过对教师观念和行为两方面的研究分析,揭示现实中存在的问题,提出解决策略.本研究采用观察法、文献法、调查法等基本研究方法,选取呼和浩特市四所优质幼儿园的教师为调查对象,其中中班教师为主要观察研究对象,通过对教师的指导观念和行为的揭示,发现现实中存在的间题.接着通过典型案例的呈现与分析,有针对性地提出教师对中班幼儿分享行为的指导策略.另外,典型案例也能够帮助教师深入了解幼儿分享行为指导的方式方法,提升经验.

教育观念影响指导行为.在研究不同游戏中培养中班幼儿分享的教师指导行为之前应先了解教师对幼儿分享行为培养指导的认识,以及教师对不同游戏中培养中班幼儿分享行为的看法.因此本研究开始前,笔者通过搜集相关文献资料、发放问卷调查以及采用个别访谈等方法,掌握了教师在不同游戏中指导幼儿分享行为的基本观点,提出教师首先要有理论的自我学习能力,加强对幼儿教育相关文件的理解和实施.其次,教师一定要在思想上重视幼儿分享行为的培养,再者,尊重幼儿在游戏中的主体地位,运用教育机智加强对幼儿分享行为的深入指导.

在指导行为的研究方面,研究者主要对四所幼儿园的48名中班教师做观察研究.观察记录教师在不同游戏中对幼儿分享行为的指导,得到指导现状与典型案例.通过数据的呈现与比较得出教师在游戏中培养幼儿分享行为的指导现状,加之典型案例的呈现与分析,总结问题,提出相应对策.

本研究旨在揭示不同游戏中中班幼儿分享行为培养的教师指导现状与问题,通过定量分析与定性分析相结合的方式,对该问题进行展现与挖掘,以期为教师提供中班幼儿分享行为培养的案例,提高教师的指导策略,促进幼儿园教师专业化发展.

第二篇摘要范文:教师介入中班幼儿区域游戏的现状研究

我国1989年试行、1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确指出:幼儿园的教育工作以游戏为基本活动.这说明了游戏在我国幼儿园教育中的重要地位.在2001年9月新的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中再次强调了幼儿园应“以游戏为基本活动形式”.这就不仅要把游戏的权利给儿童,还应该通过游戏去实现教育目的.区域游戏,也称区域活动,是幼儿在教育背景下进行的,根据教师提供的区域环境与区域材料,幼儿自主选择、自主进行的游戏形式,是有教育意义的幼儿自主游戏活动.在对幼儿园的初步观察中发现,中班幼儿社会性发展活跃,参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度,教师介入中班幼儿区域游戏的实际行为也存在很大的随意性,没有系统的指导标准,教师对介入行为的理解也各不相同.教师应该如何对待幼儿在游戏中遇到的困难,如何对待区域游戏中出现的问题,都是教师关注的重要问题.

本研究采用观察法和访谈法,对1、2园两所公办园中分别各取两个中班,一共四个班,并对八名带班教师的介入行为进行研究.本研究从中班幼儿的特点和区域游戏的特征入手,特别研究教师对中班幼儿区域游戏的介入行为的现状,并分析影响教师介入行为的主要因素,最后为一线教师给出对于中班幼儿区域游戏的介入行为的相关指导与建议,以提高教师介入中班幼儿区域游戏的行为的效果.

第三篇中班幼儿教师论文摘要:中班幼儿同伴冲突应对策略及教师干预态度

由于幼儿身心发展的特殊性,同伴冲突在幼儿园广泛存在并频繁发生.本研究采用现场观察法、访谈法和案例分析法,揭示了中班幼儿同伴冲突应对策略的使用特点、班级活动类型与中班幼儿同伴冲突发生和解决的关系、教师控制对幼儿同伴冲突应对策略选择的影响.教师干预态度是否积极,对中班幼儿同伴冲突应对策略的正确选择和冲突的顺利解决起着关键的引导作用.因此,教师应采取适宜的冲突干预态度,化消极为积极,以培养幼儿解决冲突的自主性和积极解决冲突的能力.

第四篇中班幼儿教师论文摘要模板:中班幼儿结构游戏中的教师指导研究

游戏是幼儿的主要活动,能够满足幼儿直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,不仅能给幼儿带来愉快的情绪体验,还有助于幼儿的学习和创造,促进幼儿身心的和谐发展.而结构游戏是幼儿期最具代表性、最有特色的游戏,对发展幼儿的观察、象征、协商合作、空间建构、创造和想象等能力具有独特的价值,因此在幼儿园教育中占有重要地位.中班幼儿处于身心发展的重要时期和过渡阶段,教师在结构游戏中为其提供科学有效的指导,有利于中班幼儿游戏目标的达成和身心的全面和谐发展.《3-6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域也提到了关于中班幼儿结构游戏的发展目标:“4-5岁的幼儿能感知物体的外观结构特征,画出或拼搭出该物体的造型.”《指南》中建议:“鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种形状材料进行建构游戏或制作活动.”本研究选择幼儿园中班的教师为研究对象,采用文献法、观察法、访谈法和案例分析法等研究方法,从教师指导中班幼儿结构游戏的现状出发,发现了教师指导结构游戏中存在的六个问题:第一,教师角色定位不当,丧失了游戏原本的价值,第二,计划游戏时间充足,实践不足,第三,缺乏辅助材料,材料结构化程度高,第四,指导内容重结构技能,忽视游戏的隐性知识,第五,教师讲解示范过多,缺乏有效的指导技巧,第六,评价游戏时重结果轻过程,评价主体单一.分析问题出现的原因,对教师应该如何指导幼儿结构游戏提出了四点建议:一,科学地看待结构游戏,扎实掌握游戏的知识与技能,二、依据幼儿游戏需要设置游戏环境,三、提升结构游戏过程中的指导水平,四、注重展示、欣赏幼儿作品,多角度评价.本研究旨在完善教师指导中班幼儿结构游戏的理论,进而提高教师指导中班幼儿结构游戏的水平,保证幼儿结构游戏的质量.


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第五篇中班幼儿教师论文摘要怎么写:中班角色游戏中幼儿合作行为培养的教师指导研究

合作关系是人类生存和发展的基石.幼儿在与同伴接触的过程中,合作是一种常见的交际状态,也是与人交往时必然发生的、不可避免的现象.本研究从中班幼儿的合作行为入手,将其置于角色游戏中,最终落脚于教师的指导行为上.笔者把幼儿合作定义为在角色游戏中幼儿能够和谐分工、相互配合和协调,试图保证游戏活动的顺利进行的行为过程.根据合作行为的外显特征,将其划分为同伴指导、同伴依赖和同伴协作三种形式.

笔者结合研究需要,采用目的性取样的方式选择聊城市的甲幼儿园的中班师生为研究对象,使用自然观察法对教师在角色游戏中对幼儿之间合作行为指导的真实过程进行观察记录,并通过与教师之间的谈话,对观察记录进行补充,在了解真实现状的基础上进一步研究.

本论文分为五章:

第一章:前言.从问题的提出及研究意义方面进行阐述该研究的目的及学术意义,并通过对相关文献的搜集和整理,了解研究背景及从中所得启示.

第二章:研究设计.简要阐述该研究的理论基础及研究的基本设计思路.

第三章:教师指导情况呈现.对教师的指导行为的现状进行了概括:游戏准备阶段—对材料的准备、幼儿生活经验的丰富、游戏角色的分配分别论述;游戏主体阶段—教师的指导能动性、指导身份、指导方法、指导情感取向和指导效果分别论述;游戏讲评阶段—对讲评主体和讲评方式分别论述.

第四章:教师指导所存在的问题及影响因素分析.概括总结教师在角色游戏中指导幼儿合作行为所存在的问题,对影响教师指导行为的主要影响因素进行了分析.问题概括为教师未能充分挖掘游戏准备的潜在教育价值、教师指导频率高却不乐观、评价流于形式、教师指导具有个体差异性.将影响因素归纳为三个方面:幼儿园因素、教师因素及幼儿因素.其中幼儿园因素包括:园长的教育理念及决策及幼儿园的环境设置;教师因素主要从教师的教育观念、个性特征和教育机智三个方面论述;幼儿因素包括:幼儿的数量及幼儿的个性特征.

第五章:改进教师指导的教育建议.教育建议从两部分来论述,一时基于影响因素改进教师指导的建议,二是基于所存在问题改进教师指导的建议.理论联系实践,为广大幼教工作者在角色游戏中如何指导幼儿合作行为指明方向,提高指导效果,以期培养出更多懂得合作、善于合作的新世纪接班人.

第六篇摘要范文:中班幼儿角色游戏中教师语言指导行为研究

教师对中班幼儿角色游戏进行指导时主要运用语言指导.教师的语言指导可分为建议式、询问式、指令式、陈述式、鼓励式、示范式、责备式七种,而这七种方式根据语言表达的开放性程度又可分为三个层次.研究者认为教师在运用语言指导幼儿角色游戏时应注意防止建议变指令、指令变独断、询问变质问、陈述变独白,小心鼓励变味,注意示范失范.同时教师应把握语言指导开放性的度.

第七篇中班幼儿教师论文摘要范文:朝鲜族幼儿园课程与家长参与教育对幼儿生活自理能力的影响研究

教育部于2012年10月颁发的《3-6岁儿童学习与发展指南》和于2001年7月颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中都明确提出要培养幼儿有基本的生活自理能力.实践研究证明,学前期是幼儿生理、心理发展的重要时期,也是生活自理能力形成的关键期.良好的生活自理能力对学前儿童的健康成长十分重要,能让个体终身受益.良好的生活自理能力不仅会影响学前儿童的身体健康,还对学前儿童的自信心、意志力、人格等方面的发展都有重要的影响.因此,教师和家长必须重视从小培养幼儿的生活自理能力.

本文主要采取文献法、问卷调查法、访谈法、观察法、比较法、并运用定量与定性研究相结合的分析方法,以延吉市四所幼儿园的中班幼儿为研究对象,包括两所公办幼儿园和两所民办幼儿园,共计340名中班幼儿,通过发放改编调查问卷,对幼儿生活自理能力进行调查研究.

本文把幼儿生活自理能力分为五个维度来进行观察与探讨,即饮食、盥洗、如厕、起居、整理个人物品,并对幼儿家长发放问卷,对幼儿教师和个别家长进行访谈.本文主要的研究内容有:1.朝鲜族幼儿生活自理能力的总体特征;2.分析朝鲜族幼儿生活自理能力的群体差异及其原因;3.分析朝鲜族幼儿家长参与教育、幼儿园课程对幼儿生活自理能力的影响;4.针对存在的问题,提出相应的建议.

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研究结论如下:

1.在幼儿生活自理能力方面,朝鲜族中班幼儿生活自理能力处于中等偏上水平,朝鲜族中班幼儿生活自理能力在不同幼儿园类型、民族、父母文化水平和经济收入水平上存在显著性差异;在性别和是否为独生子女人口学变量上,朝鲜族中班幼儿生活自理能力不存在显著性差异;随着幼儿年龄的增长,生活自理能力逐渐提高.

2.在家长参与教育方面,朝鲜族中班幼儿家长参与教育的热情很高,绝大多数的幼儿家长能够做到积极参加幼儿园举行的各种教育活动,包括家长会,开放日,亲情周等;家长最喜欢与教师交流的方式为接送孩子时,但普遍家长与保育员缺乏沟通.

3.在幼儿园课程方面,健康领域的课程内容较少,其他四个领域课程内容较多;幼儿园区域活动的开展存在注重追求游戏的外在形式,而忽略了儿童游戏的特点;日常生活作息安排较为规律.

4.家长参与教育的不同程度对幼儿生活自理能力有正向的预测作用;主要教育者为父母的幼儿生活自理能力发展较好.

5.幼儿生活自理能力的培养是日常生活活动的重点,但教师较少给予幼儿自己动手练习的机会,在教学活动和游戏活动中较少涉及有关培养幼儿生活自理能力的内容.

6.朝鲜族幼儿家长参与教育、幼儿园课程都对幼儿生活自理能力有直接的影响作用,家园教育一致能够形成合力,可以更有效地培养幼儿生活自理能力.

第八篇中班幼儿教师论文摘要格式:幼儿自我管理能力发展及影响因素研究

幼儿期是自我管理能力发展的萌芽时期,身心各方面都处于快速发展中,独立行走、自我意识、情绪情感、意志力、思维力等身心机能的发展为幼儿自我管理能力的发展及培养提供了可能,有必要从幼儿期就开始有意识地培养孩子的自我管理能力,这既是国家政策文件的要求、教师和家长的期望,也是幼儿自我身心协调发展的内在需求.从幼儿这一特殊群体特性出发,幼儿自我管理能力的基本结构包括基本的自理能力、简单的自我认知能力、初步的情绪管理能力、浅显的自制-坚持力、低层次的自我组织能力和蒙昧的自我调控能力.欲提高幼儿自我管理能力的发展水平,必须了解其发展状况以及与发展相关的影响因素,从而能够针对性提出建议.对幼儿自我管理能力发展现状进行比较性分析,结果发现,幼儿自我管理能力及其各结构的发展,在广度上呈现均衡的状态、在深度上呈现中等偏上发展水平的一般特征,在年龄上的差异性比较明显,其发展水平随着年龄的增长不断提高,但在性别上的差异不明显,男孩与女孩的发展水平在总体上并没有呈现显著性差异,但是在小班阶段,女孩的发展水平优于男孩,而在中班和大班阶段并不明显,从幼儿成长的主要环境上讲,在不同的家庭教育环境下发展的差异性明显但其差异性呈现减弱的趋势,在不同的幼儿园环境下发展的差异性较大且其差异性呈现加剧的趋势.对幼儿自我管理能力发展的影响因素进行相关性分析,结果发现,在内部因素上,年龄与幼儿自我管理能力发展的相关性显著,生理成熟是影响发展的主要因素,而性别差异与发展的相关性不大,在外部因素上,家庭教育因素的影响比较明显,但在总体影响力上呈现减弱的趋势,幼儿园教育因素在发展中占据重要地位,随着年级的提高,其影响力呈现上升的趋势.在幼儿自我管理能力发展上,家庭经济状况较好的情况,相对于较差或特别好的情况来说,更有利于发展,但并不明显,非独生子女的情况明显优于独生子女的情况,家庭教养方式为*型和任由型的情况更有利,较好的家庭关系更有利于发展,在学历背景上,母亲较高的学历背景相对于父亲较高的学历背景来说,对发展的影响更明显,父母陪伴孩子玩耍及沟通的时间越长以及孩子参与社区玩耍越频繁对发展越有利,条件较好的公立性幼儿园或机关附属幼儿园对发展更有利,但并不明显,教师职业性质相对比较稳定的在编人员和合同性人员更有利于发展,教师学历和保育员学历越高越有利于发展,班额越小、师生比例越小越有利于发展.依据对幼儿自我管理能力发展的的比较分析及其影响因素的相关性分析,从家庭教育和幼儿园教育两个方面提出供家长和幼儿教师参考的发展建议.在家庭教育环境中,成人要规范家庭成员的思想和行为,保证家庭影响的统一性、一致性和稳定性,力图形成统一的教育合力,家长要为幼儿提供发展自我管理能力能够模仿的榜样,注重榜样的作用,家长要走进幼儿的世界,与幼儿保持良好的沟通,要多提供幼儿能够自己动手、与同伴交往的机会,家长要科学对待幼儿发展中出现的问题,理性对待偶然事件,家长还有注意加强与幼儿园的针对性合作,提高育儿水平.在幼儿园教育环境中,幼儿教师要建立规范性的发展档案,使幼儿自我管理能力发展系统化,要注重常规建设,加强规则教育,要对幼儿进行合理的榜样教育,塑造“标杆”,要创设相关性适宜环境,合理促进自我管理的潜移默化,要善于利用各种游戏,开展相关性的区域活动,要注意优化家园关系,形成教育合力,要促进自我管理的内化,为幼小衔接做好准备.

第九篇中班幼儿教师论文摘要:中班幼儿角色游戏中教师介入时机的研究

学前教育阶段,由于幼儿生理和心理的特殊性,游戏是幼儿园基本活动形式,把游戏的权利给幼儿,并通过游戏去实现教育目的,是幼儿园教学的主要目标.中班幼儿在游戏中社会性发展活跃,参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度,是幼儿游戏能力迅速发展的时期,因此在这个时期游戏对于幼儿来说有着非常重要的意义.本研究就此探讨了教师对中班幼儿角色游戏介入时机的效果分析,旨在为提高教师介入中班幼儿角色游戏的水平提供依据.

第十篇摘要范文:中班幼儿科学活动的指导个案研究

自20世纪80年代,我国幼儿科学教育开始了新的发展篇章,与此同时也面临着严峻的考验.目前幼儿科学研究影响着幼儿园科学教育实践,幼儿教师对《纲要》中强调教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者有了更深刻的认识,但有些幼儿教师在实践指导中仍然存在许多困惑.如何提高幼儿教师在科学活动中的指导水平成为教育界目前关注的焦点.本研究以中班幼儿科学探究活动中的教师指导为出发点,研究教师对中班幼儿科学活动的指导,探究存在的问题,分析原因并给出改进建议.以丰富幼儿科学教育教师指导的相关研究理论,提高教师对中班幼儿科学活动的有效指导.

本研究由五大部分组成.第一部分是引言,阐述了幼儿教师对中班科学活动指导的研究背景和研究意义.第二部分是研究综述,对本研究的关键概念进行界定,并对国内外相关文献进行整理分析.第三部分是研究目的、研究方法和研究对象.本研究主要采用文献法、观察法和案例分析法和调查法,笔者在大连某幼儿园实习的半年期间,对其园里的8名中班幼儿教师进行了录像观察和非参与式观察,记录中班科学探索活动中教师的具体指导方式.第四部分分析教师指导中存在的问题,经研究发现,存在问题如下:1、科学活动主题生成性较少2、部分科学活动内容不符合幼儿现有水平3、科学活动材料准备不足且使用受限4、启发性问题少且问题固定化5、科学探究中存在教师包办代替的现象6、科学活动评价缺乏针对性.第五部分是针对存在的问题提出的提高教师指导有效性的策略,包括以下六点:1、教师应树立科学的教育观2、教师应不断提高科学素养3、选择适宜的教学内容4、做好科学活动的环境准备5、提高提问的有效性6、给与幼儿适宜的评价和鼓励.

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