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第一篇论文摘要：民国时期华侨高等教育课程设置考论(1921—1937年)——以国立暨南大学为中心的考察
国立暨南大学是民国时期国内华侨高等教育的典型代表,特别是1921—1937年期间,学校办学方针鲜明地突出了弘扬民族文化和爱国主义精神,增强海外侨胞的生存、发展能力,加强适应南洋当地特点的课程设置目标.围绕这些目标,在具体的课程设置结构类型上,形成以必修课为主,兼顾选修课程,并在专业课和选修课内容上尽量贴近侨教的课程设置原则.这些理念和课程设置实践突出反映了把强化知识本位、意识形态和工具性三者相结合的价值取向,以及华侨高等教育适应海外侨生需求的发展规律和课程自身不断改进的特征,为中国近现代华侨高等教育的课程体系发展打下了扎实基础.
第二篇摘要范文：目标导向指引 系统管理统筹——暨南大学本科课程体系优化的探索与实践
课程体系是本科人才培养质量的重要保障.暨南大学围绕学校办学特色,强化人才培养定位,以目标导向理论为指引,系统管理统筹课程体系,开展本科课程体系的优化.本文主要结合课程体系优化的改革实践,深入分析本科课程体系的宏观设计与理论构建,旨在促进学生知识、能力、素质结构的全面协调发展方面做些理论探索与应用实践.
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第三篇暨南大学课程论文摘要：教育变革与社会转型
在近代教育变革中,西方的高等商科教育被引入中国并取得较快发展,其中尤以上海地区的高等商科教育最为发达,不仅取得了丰硕的教育成果,并对中国的社会现代化转型产生深刻影响,留下了丰富的历史经验.然而由于种种原因,学界对包括上海在内的中国近代高等商科教育还缺乏深入的研究.有鉴于此,本文以近代上海高等商科教育为主要研究对象,运用教育活动史的研究视角,着力还原其教育活动的历史图景,总结其教育活动的特征、影响和经验教训.希望通过这项研究,可以深化对近代高等商科教育的认识,并为当前我国高等商科教育的发展提供启示和借鉴.
本文首先介绍了近代中国商科教育产生的背景和过程.回溯中国商业教育的悠久传统,评价其历史贡献及其局限性；考察*战争以后,面对西方资本主义的强势入侵和中国工商经济的近代化转型,中国先进知识分子的恐慌和应对,还原西方新兴的商业学校教育引起国人的重视并被纳入清末民初的教育改革进程的过程和商科教育萌生期的概况；呈现出民国不同时期中国高等商科教育制度的变迁,勾勒出民国商科教育兴起和发展的概况.其次论述了近代上海商科教育快速兴起的原因及其发展概况.总结上海开埠以后在经济、文化、教育等方面的发展与上海高等商科教育快速兴起之间的关系,勾勒出上海商业教育萌生、发展的概况,揭示出上海高等教育多以商科为建校基础和发展重心.
对上海各大学商科教育活动的深入考察是是本文的重点.以人的活动为中心,对上海高等商科教育的代表院校国立上海商学院(及其前身)、国立暨南大学商学院、私立复旦大学商学院、沪江大学商学院及交通大学管理学院等进行了深入探究,通过对各大学商科办学者和管理者教育理念的形成及实施活动、学校教育政策的形成和演变活动、教育经费活动、学校管理活动、教师选聘和教学活动、学生学习和课余活动等方面的研究,呈现近代上海高等商科教育的全貌,挖掘上海商科教育发生、发展的特征和影响.在第二章和第三章里,我们可以看到,国立商科教育活动方面：在郭秉文、杨杏佛和东南地方教育精英的联合推动下,南高师商业专修科实现了向东南大学分设商科大学的华丽转身,取得了辉煌的办学业绩,但是在教育活动中引发的观念分歧、人事纠葛和政见冲突等,成为导致学校由盛转衰的关键,并给该院之后的发展命运埋下伏笔.在晚清和民国历届政府重视华侨教育的背景下,为适应南洋华侨的实际需要,从黄炎培、姜琦直到郑洪年等校长掌校时期,以服务南洋、培养华侨子弟为宗旨的国立暨南大学(学校)始终以商科教育为学校的重心所在,取得了良好的办学成绩,而且历届政府侨务政策的一致性使它能够比较平稳的度过历次危机,但是在教育活动中由侨生所形成的勇往直前、主张正义、关心国家命运的“暨南精神”却引起执政者和学校管理者的忌惮,最终导致学校服务宗旨的悄然变化,该校的商科教育活动的也不再具有明显特色.因为主管部门等方面的独特性,不仅使国立交通大学管理学院拥有较为充裕的办学经费,以及优秀的师资、生源等,更使它在教育活动中形成了自己独特的科系课程设置和培养目标等,在上海各商科院系中独树一帜.
私立商科教育活动方面：李登辉等留美教育家重视发展实用学科的办学理念以及私立大学在办学经费等方面的瓶颈问题等,都促使复旦大学等校的办学者适应社会需要,以上海工商业的人才需求为导向,在国内率先大力发展商科教育,成为学校教育活动的特点之一；而由反帝爱国运动催生的复旦等私立大学所具有的革命、自由、独立的办学传统,也使得商科师生在教育活动中表现出特殊的气质.在教会大学商科教育活动方面：上海办学环境的客观需要、美国实用主义思潮的影响和教会教育的中国化等主客观因素,促使沪江等教会大学率先突破教会教育传统,在上海商科教育活动中占据一席之地.而在华人校长刘湛恩等的推动之下,以平民化、职业化为办学取向的沪江大学突破校园环境、教育经费等方面的限制,在商科教育活动中另辟蹊径,大力发展高等商科夜校教育,取得辉煌成绩.
在第四章里,通过对南京国民政府时期国立上海商学院和私立复旦大学商学院教育活动的进一步对比分析,更加深入地呈现出不同类型的商科院校教育活动及其特征.南京国民政府对*大学(原东南大学)等国立大学的接收和改造所引起的持续动荡也影响到上海商学院的教育活动,引发校内人事、师资的变革和学生风潮的持续,最终导致该院的独立,也掩盖了该院在教育活动所取得的成绩；国民党政治智囊人物裴复恒掌校后,一方面实现了学院的稳定和发展,另一方面对学校训育和军事教育等活动的加强也使学校趋于消沉保守.主要靠学生学费赖以生存的私立复旦大学为了学校发展而进行的大规模扩招活动带来学校声誉受损等恶果,该校商科教育尤其遭到非议；而在国民政府对私立高校的规范和控制过程中,原本与国民党关系密切的复旦大学师生并没有乖乖就范,结果学校几乎成为斗争的牺牲品,而商科教育尤其受到削弱.在20世纪二三十年代这一中国社会的剧烈转型时期,上海高等商科教育活动呈现出复杂多面的特征.在第五章里,对近代上海商科师生活动的进一步呈现和总结分析.通过对上海商科师生的构成特征的分析、教学和学习活动的再现、学术和课余活动的还原,并以1920年代复旦大学商科师生的合作活动为例,旨在生动描绘出商科教育的活动主体曾被历史湮灭乃至曲解的形象.结语部分,对近代上海高等商科教育活动的成绩和不足进行了反思.
第四篇暨南大学课程论文摘要模板：侨校体育教育专业课程建设特色发展研究——暨南大学体育教育专业课程建设个案分析
以侨生教育为主要特色的综合性大学体育教育专业课程体系进行个案分析,阐明了侨校现行的体育教育课程体系存在的弊端,并依据侨校的办学使命的特殊性、生源的国际性、培养目标的针对性等特色,构建了侨校体育教育专业特色发展的方向:围绕",侨",字,提升特色,适度纳入具有侨生文化特征的课程,课程设置应兼民族性、国际性、时代性于一体,加强内、外招生课程分流设置的力度与深度.以此为基点,提出了特色发展的具体途径:发挥自身综合性大学的优势,依托本校他学科的优势,在培养模式、学术研究、教学资源等方面寻求共域,借力发展.认为侨校体育教育专业课程的建设尚处于起步阶段,建议采取边实践、边研究、边优化、边完善的原则.
第五篇暨南大学课程论文摘要怎么写：暨南大学外招生体育课程“一体化”模式的构建与实施
立足暨南大学2001年试行内外招生分流教学模式的基础上,通过调整课程内容、课程结构、课程体系,完善了外招生体育课程模式,实现外招生",面向世界,应用为主",的教学目标.经过近8年的试验、摸索,在多元质量观的指导下,以",技术型",课程教学为主要手段,以",分流教学,激发情感,注重创新,促进发展",为总体改革目标,优化教学结构,提高教学效率,注重",知识性、文化性、健康性",和",基本知识、基本技能、基本方法",的落实,实现了通过激发学生思维,培养学生创新精神的教育目标,全面提升了外招生体育教育的质量和水平.
第六篇摘要范文：以目标为导向的本科课程体系优化的理论依据探析——以暨南大学为例
课程体系优化是本科人才培养质量的重要保障.结合暨南大学的办学特色和人才培养定位,积极开展了课程体系优化工作.深入细致地分析以目标为导向的本科课程体系优化的理论依据,总结课程体系优化的新理念,为构建适合学生知识、能力、素质全面发展的课程体系做好铺垫.
第七篇暨南大学课程论文摘要范文：广东省五所高校医学教育教学改革的现状比较及对策研究
1.概述
自1977年高考恢复以来,我国的高等医学教育取得了较快发展,不仅明确了办学方向,而且医学专业的设置也更为健全,学制愈加趋于合理,办学模式亦达到了前所未有的水平.同时,也已初步建立了包括在校医学教育、毕业后医学教育、继续医学教育的连续统一体高等教育体系.社会经济的迅猛发展使得由传统医学教育模式培养出的医务人员难以满足当前“生物--环境-社会--心理-工程医学”新模式下的社会需要.随着新医学模式转变的还有医学观念的转变,由“以患者为中心”转换为“以健康为中心”的医学理念.与此同时,现代社会人口的迅速增长与老龄化,疾病谱与死因谱的改变等使得世界范围的医学课程模式的彻底演变,种种严峻的形势向我国传统的医学教育提出了新的要求和考验.因此,为提高全民族的健康素质在“健康中国2020”战略规划中,提出了要“树立大健康、大卫生、大医学观”和“实施模式转变,重点前移、转化整合战略”.为了尽快适应卫生环境的变化,我国的高等医学教育函待改革.
广东省作为中国经济最发达且发展最快的省份,人口密集,生活节奏较快,经济与科技的腾飞为高等医学教育的发展提供有利条件的同时,也对医学人才、
医疗环境和就医质量发起了挑战.在响应我党在十八大中提出的深化教育领域综合改革的背景下,广东省内医学人才的主要培养院校先后进行了具有一定规模的医学教育改革,并取得了初步成绩.然而,在改革的过程中不乏存在一些问题值得进行调查和分析,并寻找解决方案.
本文本着一切从实际出发的原则,在文献研究的基础上以归纳梳理国内当前高等医学教育教学改革现状为理论铺垫,从教学模式、教学方法及课程设置三个方面对广东省内五所医学人才主要培养院校进行理论及实践上的访谈和调查,分析该五所院校在医学教育教学改革中存在的问题,通过比较来探讨影响各校改革步伐的共性及个性上的主要因素,并有针对性的提出对策建议.
2.研究目的
2.1通过文献研究、半结构化访谈和问卷调查从教学模式、教学方法以及课程设置三个方面了解广东省五所医学人才培养院校的教育教学改革进展情况及个体特色.
2.2分析五所医学人才培养院校在教育教学改革中存在的问题及主要影响因素.
2.3针对五所医学人才培养院校在教育教学改革中存在问题的共性及个性影响因素给出建设性建议及对策.
3.研究意义
纵观近年来我国医学教育教学改革的发展趋势,向西方及港台的医学教育体系进行借鉴成了当前的首要途径.然而在宏观层面,不同的国家及不同的历史背景、文化理念和社会形势注定会对各自的人才培养结构产生重要影响；在微观层面,不同地域及不同历史背景的高校情况也会对医学教育教学改革在各校的实践中出现差异性问题.因此,在高等医学教育改革的进程中,我国仍需坚持走一条富有中国特色的改革道路.
而从广东省,中国改革开放的前沿省份着手,对省内五所重点医学人才培养单位医学教育教学改革情况进行调查研究,发现其中取得的成绩与存在的问题,并结合各校的实际情况给出共性和个性的建议,这对于广东省医学教育事业的发展具有一定的参考价值和意义.
4.研究对象
以广东省内五所开设医学相关专业的主要医学人才培养院校—南方医科大学、汕头大学、中山大学、暨南大学和广州医科大学为研究范围,以每所院校的2009级临床五年制学生以及活跃于教学一线的教师为研究对象.该五所院校既包括了国家211工程院校,又有国家重点大学及普通院校.既有隶属于教育部的公立大学,又有直属于国务院侨务办公室以及教育部、广东省及某基金会三方共办的高等院校.
5.研究方法
5.1文献研究法：本次研究的文献分析围绕主题,从医学高等教育的教学模式、方法及课程设置三个方面对五所目标院校的相关资料进行搜集、研读以了解当前省内主要医学人才培养单位的医学教育改革情况,为后期的半结构化访谈及问卷设计作重要理论支持与铺垫.
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5.2半结构化访谈法：根据前期文献研究所梳理的五所院校教学改革基本情况,制定半结构化访谈提纲,向其中两所高校的部分师生进行半结构化访谈.在访谈过程中了解两校师生对当前各校医学教学现状的认识,并为之后的调查问卷撰写提供素材和参考.
5.3问卷调查法：围绕研究目的对五所目标院校的医学教育教学改革情况调查进行问卷设计,从教学模式、教学方法、课程设置三个方面出发,针对师生对当前各校的医学教学情况的认识、满意度、开展教学改革的必要性以及存在的主要问题及影响因素进行问卷.为便于后期的归纳与比较,特将教师与学生的问卷进行分别设计,其中既有交叉性又具有差异性.学生问卷题目14道,单选9题,多选5题；教师问卷19题,单选13题,多选6题.
5.4统计学方法：利用SPSS17.0及EXCEL统计软件对问卷调查所回收的师生问卷进行处理,以描述性统计为主对调查表和收集的数据资料进行分析,使用均数,标准差,百分比,P值等相关统计方法确保所得数据满足先期的调查设计需要.
5.5归纳法和比较法：将归纳法和比较法结合使用,对统计数据进行梳理和分析,比较五所院校在医学教育改革情况进行比较,对影响各校教学改革的因素进行对比分析,归纳其中的共性和个性因素.
6.研究结果
6.1了解到广东省五所医学人才主要培养院校医学教育教学改革的基本情况,从教学模式、教学方法及课程设置三个方面得到五所高校师生的反馈,通过描述性统计分析,可得出汕头大学的师生对当前本校的医学教学现状满意度最高.同时得出五所院校的师生对在各校开展医学教育改革必要性的态度较为一致,认为较有必要在各校开展施行.
6.2通过半结构化访谈及问卷调查得出当前影响五所院校教学改革个的主要因素集中在“各校的自身情况(历史背景、规模级别、学生组成、经费支持等),教材及教学资源的配套程度,教师对新模式下的教学方法的驾驭能力及师生对新模式、新方法及新课程设置的兴趣程度”等几个方面.
6.3通过文献分析及问卷调查,得出五所高校在医学教育教学改革中存在的问题.
7.研究结论
7.1通过研究得出在五所目标院校开展医学教育教学改革具有必要性.
7.2五所目标院校医学教育教学改革施行的影响因素可归纳为共性因素及个性因素.其*性因素主要来源于教师及学生对新模式的兴趣程度、教学资源及教材的配套程度、教师对新教学方法的掌握运用能力以及学生的接受情况.而个性因素则来自于五所研究院校自身的历史背景、院校规模、学生构成、建设经费来源等方面.
7.3各院校应结合实际情况,充分发挥自身优势,对医学教育改革引起足够重视.将传统教学模式、方法及课程设置向现代医学教育模式进行逐步过渡,要本着以学生为中心的理念重视对学生自主创新能力的培养.对于教学规模及改革能力有限的院校可采取与其他医学人才培养院校联合改革的形式,交流改革思路,借鉴好的改革路径和方案.对于规模较大、师资力量较强、教学储备丰厚的院校,应加大医学教育教学改革的力度,做到全面深入的推行现代教学模式、教学方法及交叉整合课程设置的应用,尽快建设与之相配套的教学资源和环境,完善新模式下的教师培训体系,尽早使授课教师具备灵活运用现代教学方法的能力.同时,要在教学实践中广泛听取学生对新模式下的教学效果反馈,从而不断改善和修正教学过程.另外,还需要更多的向英美及港澳医学教育模式较成熟的院校借鉴经验,进而建设一套适用于本校的考评制度及评价体系,以便于更科学的掌握教学改革效果.对于在教学改革道路上已经取得初步成果的院校,应不断在改革中总结经验和发现问题,要结合已有资源更好的建设和完善新教育模式下的教学体系,对于配套教材的编撰和设计应更具有使用价值,同时也要尽可能的做到与教育部所规定的教学大纲衔接自如,避免出现遗漏或重复.
8.研究的特色与创新
8.1实践性：本研究的特色与创新之处在于前人的研究大多是从理论角度对我国当前医学教育改革的现状、趋势存在问题及改善对策进行分析探讨.本文将理论与实践相结合,所研究的课题来源于教学实践然后与相关的文献理论结合梳理,最后在通过访谈及问卷研究回归到实践.因此,对于高等医学院校的教育教学改革具有一定的实践指导意义.
8.2创新性：在文献搜集的过程中了解到,当前尚未发现有立足于广东本省的医学教育研究论著,大多都是以个别院校或医学人才培养单位为例对当前自身在教学改革实践中取得的成绩进行总结或对存在的问题进行探究原因.本文以广东省五所医学人才主要培养院校为研究对象,对广东省的医学教育情况进行了调查和汇总,并结合五所院校的自身特点给出了改革对策,具有一定的独创性和创新性.
第八篇暨南大学课程论文摘要格式：民国大学中文学科讲义研究
课程讲义,在民国大学十分常见,中文及历史、哲学等学科,使用尤其集中；讲义的生成、印制、使用、散播、流传,构成了民国大学文化生态的一个方面,是民国时期颇具代表性的教育现象；讲义与学校、课程、教员、学生课堂等教学要素关联密切,是重要的教育史资料；讲义在我国现代大学教育发生和发展初期广泛使用,与学科教育发展同步,见证并参与了学科教育史上诸多事件,吸附了丰富的学科发展印记；而讲义的学术内涵、由授课讲义发展为学术著作的动态属性,也为学科史和学术史的考察提供了新的视角,有助于认识和解析学科发展中教育教学实践与学术研究间的互动关系.总之,讲义真切、具体、深入地反映了民国大学教育(包括中文学科教育)和中国现代学科学术建构(包括中文学科建构)的基本状况,值得充分关注和研究.
本文以“中文”(即“中国语言文学”,旧称“中国文学”和“语言学”、“国文”等)学科为中心,研究民国大学的课程讲义.包含两大部分：前三章为讲义本体和“讲义现象”的基础性研究,包括梳理讲义线索、整理讲义文本、探究讲义生成和运行机制,解析其教育文化背景等；后三章以讲义为途径,钩沉中文学科发展过程中的某些事件遗存,考察民国大学中文学科教育及学术发展状况.论述中,两部分内容时有交叉,互为印证.
讲义与“讲义现象”研究包括三个方面：首先,呈现民国“讲义热”在不同教育领域的表现,以北京大学为中心考察民国大学校园的讲义文化生态,描摹大学讲义样貌,形成对讲义的基本认知,明了讲义产生的历史语境.其次,历时推演民国时期学制变化对讲义生成的影响,以课堂为界分析讲义的两种基本生成方式,考察大学教员兼课、流动和参与社会教育对讲义生成的影响,较完备地阐释讲义生成的范式.第三,以大学出版部讲义印制和书局讲义出版为中心,呈现讲义生产运行机制,解析影响讲义印制、出版的主导因素.以上大体理清了民国大学中文学科讲义产生之初和现存的状况,较完整地呈现了民国大学中文学科讲义的基本面貌.
讲义为途径的中文学科史、学科教育考察,由三个角度展开：首先,分析讲义的体例特征和话语形态,由此考察民国中文学科教育的学程、学时、课程体系、授课方式等,探究学科教育体系形成的主要推动力.其次,以鲁迅《中国小说史略》为样本,呈现较完整的中文学科讲义经典化的历程,并以此为范例,考察部分讲义的经典化趋势和程度,分析影响讲义经典化的主要因素,此亦为从一微观视角对中文学科史的动态探究.最后,将讲义用于对现代中国文学“史前史”的研究,即通过讲义,探究新文学在民国中文学科教育中的存在方式,及其被纳入大学学科教育体系的过程；同时考察这一过程中走上讲台的新文学作家的教学表现和心理状态,从教员角度探析现代中国文学与教育的互动关系.这一部分,拓展至与教育密切相关而又更为本质的侧面,为现代学科学术史建构提供了新的材料和角度.
讲义研究,既是对民国时期一类独特教育现象的集中考察,也是对一种重要的学科史、教育史资料的系统整理.以中文学科讲义的搜集整理和“讲义现象”的解析为基本内容,以考察中文学科史、学科教育为研究为总体方向,是本文的基本思路和努力实现的学术目标.此外,本论文也借此研究实践一种沉潜向下的历史眼光和述史方式：摆脱既有学科体系构成的预设,通过梳理原始文本和事件细节接近历史本来面目；以具体的要素的关联为切入点,构筑生动、鲜活的场景,让历史进程的或一片段在切当的历史语境和氛围中饱满呈现.
第九篇暨南大学课程论文摘要：强化基础学科教学实践的尝试——暨南大学中文系方言学课程教学实践探索
方言学是高校汉语言文学专业的重要课程,教学实践是其重要环节.在通过语音组、词汇组、文化组等三个组别进行的实践调查中,学生掌握了相关知识和技能.方言学课程教学实践,要统筹规划,注意一般,理论先导,善用手段.
第十篇摘要范文：美国新闻专业主义发展研究
1990年代以来,美国新闻专业主义逐渐成为中国新闻学研究的热点问题,中国新闻业所处的由政府、市场和公众构成的媒介生态也需要借鉴美国新闻专业主义.美国新闻专业主义的传播价值和研究价值凸显,值得研究.
本文在专业社会学的基础上厘清了新闻专业主义的定义,将它作为新闻业在争取专业地位和权利过程中的一套价值标准体系(包含新闻自治、职业标准--客观性原则、媒体公共服务、新闻专业协会和新闻*道德以及新闻教育等)和相应的实践,是一个动态的建构过程.文章将其发展划分为四个阶段,分别论述各阶段美国新闻专业主义建构的背景、主要理论基础以及新闻专业主义各方面进行建构的具体措施,效果和局限.本文最后探讨美国新闻专业主义对美国新闻业以及对中国新闻业的影响,并总结其对中国新闻业发展的启示.
全文共分为绪论、美国新闻专业主义起步阶段、媒介社会责任论与美国新闻专业主义的完善、公共新闻学与美国新闻专业主义的发展、新语境下美国新闻专业主义的重构和美国新闻专业主义的影响等六个部分.在美国新闻专业主义起步（1890~1942）阶段,新闻业内外部条件基本齐备.自由主义新闻理论是主要理论基础.具体在1910年左右,新闻客观性理念从作为一种操作原则,上升到新闻业的职业标准和理想.新闻公共服务成为业界普遍观念.全国性的新闻专业组织形成并在全国范围制订了一批职业道德规约,新闻教育逐渐被接受为一种职业训练的专门途径在全国铺开；在美国新闻专业主义发展的第二个阶段（1942~1988）,由于美国新闻媒介所处的政治、经济和文化背景的改变,媒介在与政府、公众关系恶化的困境下通过主动承担更多社会责任来改善与外部的关系.媒介社会责任论发展了自由主义新闻理论成为新闻专业主义建构的主要理论依据.新闻客观性通过新闻组织人员多元化来加强平衡性,尤其是族裔平衡.调查性新闻彰显了媒体的独立立场.公共广播电视系统扩大了公共服务.媒体专业协会重新修订和制订了一批职业道德规约,完善了新闻自律机制.新闻教育也通过传播学加强了专业教育的学术性；美国新闻专业主义在第三个发展阶段（1988~2001）,美国*政治危机和新自由主义经济政策削弱了新闻业的合法性和*功能.基于杜威哲学和社群主义等理论基础的公共新闻学/事业成为这一阶段的主要改革内容,其根本目的是提升新闻业的政治*功能,进行自我救赎.进行公共新闻实践的媒体不满足仅向公众提供信息服务,还致力于发现和解决社群的问题,培养更加积极参与*生活的公民.新闻专业协会为了解决新的职业*道德问题重新修订道德规约,对新闻工作者的约束加强.但在危机缓解的同时也酝酿着新的危机.新闻工作者的参与者身份与传统新闻客观性理念有所冲突,社群的地理局限与公共新闻追求普遍的“善”相抵触.新闻教育不能提供新闻业界满意的具有技能的学生；在第四个阶段（21世纪以后）,美国新闻专业主义建构进入一个前所未有的新语境.媒介经济持续恶化,互联网以及新媒体技术发展强劲,同时“9.11”后政府信息控制加强,爱国主义情绪也时常影响新闻实践.新闻媒体无论在新闻生产、公共服务和新闻*道德方面都受到严峻挑战.笔者提出了美国新闻专业主义重构的方向：提倡公司社会责任论,媒体集团管理者应承担更多责任,减轻媒体经济负担；加强媒介素养教育,使媒体在公民新闻时期处于适度的*压力下.
本文最后一章探讨了美国新闻专业主义对美国新闻业和中国（大陆）新闻业的影响.美国新闻专业主义在发展中始终面临危机的事实说明,美国新闻专业主义具有先天的结构性缺陷,无法摆脱所处的政治经济结构,和人作为新闻主体导致的必然的不足.但也说明,美国新闻专业主义通过不断发展和调整,至今仍然作为美国新闻业的主流意识形态,本身也具备一定的生命力和合理性.对美国新闻业的内部控制和外部关系的协调起到了一定的积极作用.本文进一步分析了美国新闻专业主义对中国（大陆）的影响.1949年前,中国商业报刊和新闻学研究、新闻教育受到美国很深影响,国民党宣传体系在抗战胜利前后也受到一定影响.1978年中国改革开放后,美国新闻专业主义在中国再度传播,对新闻学研究和新闻实践产生了一定影响.由于当前中国新闻媒体所处的复杂媒体生态和舆论生态,既作为党和人民的喉舌,又要面临市场竞争和提供公共服务,中国新闻业发展具有一定的特殊性,不能照搬美国经验.但可以借鉴美国新闻专业主义中强调事实、真相的客观性原则和新闻的平衡性.以及他们将公众作为公民的服务理念和媒体自律机制的完善.
本文是一篇暨南大学课程论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
暨南大学课程引用文献:
[1] 暨南大学课程相关论文题目 暨南大学课程论文题目如何定
[2] 暨南大学课程论文提纲模板范本 暨南大学课程论文大纲怎么写
[3] 暨南大学课程论文摘要怎么写 暨南大学课程论文摘要范文参考
