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第一篇论文摘要：俄罗斯工科硕士层次人才培养的效果评价研究
俄罗斯高等教育历史悠久,教育体制独具特色,教育体系实力雄厚,拥有世界一流的科学家和学者,在物理、电子信息、航空航天等领域有明显优势,享有一定的国际声誉.因此,对俄罗斯的硕士层次人才培养进行研究具有重要的现实意义.本文以俄罗斯的莫斯科鲍曼国立技术大学的工科硕士层次人才为主要研究对象,以工科硕士层次人才培养的效果评价为主要研究内容,在采取教学计划梳理与问卷调查相结合的同时,构建灰色综合评价模型进行定量计算,以全面评价该校的工科硕士层次人才培养效果.首先对国内外相关研究现状进行了分析,并对俄罗斯硕士学位与文凭专家、培养类型、教学计划等相关概念进行了描述与界定.其次以俄罗斯鲍曼大学为例,从定性与定量的角度对工科硕士层次人才培养的现状进行了描述与分析.再次,通过专家调查法建立了效果评价的指标体系,并以此指标体系为基础,对灰色模型的基本原理、适用性进行了阐述,详细介绍了灰色综合评价模型的构建过程.最后,结合灰色综合模型的应用结果,从优化课程设置、提升业务能力、保障人才输出和提高师生及社会认知水平四个方面,提出了优化人才培养效果的对策建议,至此整个研究得以完成.
第二篇摘要范文：中美俄工科硕士研究生分类培养模式的比较研究
随着研究生招生规模的不断扩大,单一的学术型培养模式已不再能适应社会发展对人才结构的需求,同时如何协调发展招生规模与研究生培养质量之间的关系也日益成为教育的难题.为了满足社会对应用技术类人才的需求,各高校开始培养高层次技术人才,与学术型人才培养采取不同的培养模式,由此研究生分类培养模式出现.
中国一些高校开始尝试对硕士研究生进行分类培养,2009年根据教育部研究生招生文件相关规定,中国高校开始招生全日制工程硕士,对全日制硕士研究生采取学术型和应用型的分类培养模式,使我国的硕士研究生分类培养进入一个新阶段,这同时也是我国硕士研究生教育发展的重要转折.
本文选取了中国、美国和俄罗斯三国的工科硕士研究生培养模式作为研究对象,从总体上将中美俄的工科硕士研究生培养模式进行概述,并界定出三个国家的分类培养模式的具体培养形式,并且分别将三国的学术型和应用型培养模式进行比较；采用案例分析的方法,从培养目标、招生要求、学位要求、课程设置和毕业设计五个方面对中国、美国及俄罗斯的分类培养模式进行详细分析,通过比较总结出各种模式的优劣；在借鉴美国和俄罗斯的工科硕士分类培养模式经验的基础上,结合中国工科硕士研究生分类培养模式的实际情况,提出对中国硕士分类培养模式的思考和启示.
第三篇工科硕士论文摘要：基于建构主义理论的工科硕士研究生教学模式研究
建构主义(Constructivism)是当代欧美国家兴起的一门社会科学理论.建构主义既是一种认知理论,更是一种学习哲学.以建构主义理论为指导的教育教学改革已渐成为国际教育界的发展趋势.鉴于此,对传统教育思想、理论和方法进行反思,借鉴发达国家先进教学理论和方法,不断深化教学改革,已是我国工科硕士研究生教育面临的重要问题.
本研究以建构主义理论为主要理论基础,以培养工科硕士研究生的综合能力为主要目标,以构建基于建构主义理论的工科硕士研究生教学模式为研究对象,综合运用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法等方法,对工科硕士研究生教学模式进行了比较系统的研究.本研究提出建构主义理论对培养和发展工科硕士研究生的综合能力具有启发意义,通过调查我国工科硕士研究生教学模式的现状,构建出基于建构主义理论的工科硕士研究生教学模式,并对所构建的教学模式以定性和定量相结合的角度进行了评价研究.
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第四篇工科硕士论文摘要模板：中美工科硕士研究生课程设置的比较研究
中美工科硕士研究生的课程设置在课程学时数分配、课程学习环节、教学方式和拓展学科知识等方面存在明显差异.通过对比分析可以发现,我国硕士研究生课程受观念、教育管理传统、专业划分模式和社会实践平台等因素的影响很深.为了培养出优秀的工科硕士研究生,应当打破专业壁垒,营造大工科培养环境,革新课程和教学体系,满足硕士研究生个性化发展,加强有工程实践能力的师资队伍建设,鼓励政府、企业和高校共建硕士研究生培养平台.
第五篇工科硕士论文摘要怎么写：基于PM的工科硕士研究生教育质量保障评价
与国外研究生教育相比,我国长期来教育经济基础薄弱的弊端尤为突出,在教育观念、教育投入、师资水平、基础设施、管理效率等方面都存在很多问题.当前我国研究生教育的规模急剧扩大,研究生培养的数量与质量的矛盾也逐渐显现出来,“在培养条件固定的情况下,数量的增长必然导致质量的降低”,很多研究生培养单位就出现了教师、科研、生活等条件全面紧张的问题,且焦点就进一步集中在“培养条件”上.
本论文针对目前我国硕士研究生教育发展现状、对教育教学资源的合理配置与有效利用的现实需要,以及社会、经济、科技、文化等发展对研究生教育质量提出的新要求,解析了研究生教育质量的内涵,明确了工科硕士研究生的培养目标,分析了影响研究生教育质量保障的内、外因素,围绕工科硕士研究生教育质量保障问题,在充分介绍评价模型的四要素：评价方法、评价基准、评价指标、评价数据后,运用了层次分析法、模糊综合评价法,专家打分法,成功度评价法等方法,将项目管理中后评价、绩效评价等理论和研究生教育质量问题有效的结合在一起,经过大量的数据分析、判断,构建了一套工科硕士研究生教育质量保障体系评价模型.
最后,以某高校工科专业研究生培养现状为例,对本文建立的工科硕士研究生教育质量保障体系评价模型的准确性和实用性进行验证与分析.
第六篇摘要范文：甘肃省属高校工科类硕士研究生课程设置现状调查
工科高级人才教育的重要性日趋显著,课程设置作为工科高级人才培养的关键环节备受关注.本文把甘肃省属高校工科硕士研究生的课程设置作为研究对象,力图通过调查问卷统计分析和培养方案文本分析,揭示甘肃省属高校工科硕士研究生课程设置现状中存在的问题、并探究问题存在的深层原因,通过以下五部分就改善甘肃省属高校工科硕士研究生课程设置现状提出了一些建议.
第一部分为导论,阐述了论文的选题缘由与研究意义,国内外研究现状、研究的基本内容、研究的思路与方法、论文研究的重点、难点与和基本框架.
第二部分基于调查问卷的统计分析和培养方案的文本分析,从课程设置目标、课程设置结构、课程设置内容三个方面,分析了甘肃省属高校工科硕士研究生课程设置现状.
第三部分是对甘肃省属高校工科硕士研究生课程设置进行了的理性反思,总结取得的经验:课程设置要求的具体化、理论化课程的设置系统化、课程设置结构模块化、政治、外国语课程设置特色化,存在的问题有:课程设置目标没有充分的体现其应用性人才培养目标、课程设置结构不合理、课程设置内容缺乏层级性、人文性、无区域特色、课程设置对个体之间的差异关注不够,最后从历史、社会、课程设置内部三个方面透析了问题存在的深层原因.
第四部分讨论了甘肃省属高校工科硕士研究生课程设置的理论依据:研究生课程理论的发展(社会改造课程理论、人本主义课程理论)与现实依据:高校、市场、地方政府的现实情况和工科硕士研究生自身的情况,并在此基础上,归纳出了改善其课程设置的六条基本原则:研究性原则、应用性原则、人文性原则、个体性原则、均衡性原则、区域性原则.
第五部分按照课程设置的基本原则,在理性反思的基础上,提出了改善甘肃省属高校工科硕士研究生课程设置的建议:硕士与本科课程设置一体化、课程结构设置合理化、课程设置内容动态化、课程设置权利的*化、增强实践环节、建立课程设置评估体系,开展监督评价.
第七篇工科硕士论文摘要范文：JDCS模型视角下工科硕士层级师生关系异化研究
JDCS模型即工作要求——控制——支持模型,由Karasek的JDC模型发展而得,是管理学中研究工作压力问题极为重要的理论之一,其主要研究企业内老板需求与员工控制不匹配时造成的员工受压及工作效率下降的问题.本研究借用该模型分析工科硕士层级导生关系异化问题的切入点源于前期文献及访谈结果,这一结果表明称导师为老板,认为是师生关系类似于老板与员工关系的工科硕士研究生占多数.因此相似度,本研究采用JDCS模型理论来揭示工科导生关系异化问题.
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通过问卷调查结果来看硕士导生关系已呈现出不和谐样态,但各学科导生关系表现形式有所不同,文科导生关系比较和谐平等；理科导生关系存在冲突成份；其它学科导生关系存在依赖成份,而工科硕士层级导生关系突出表现在：师生人际关系日趋冷淡陌生、社会关系呈现雇佣形式.综合师生关系问卷、压力源及JDCS模型量表调查结果,工科硕士层级导生关系与其它学科导生关系表现不同的原因是由于各学科硕士研究生感受的压力源不同造成,工科硕士研究生的压力主要源于导师在学习、科研上的要求.从JDCS模型视角来看,工科硕士层级导生关系异化现状产生的原因是由导师在学习科研上的要求与研究生控制能力不匹配及较低的社会支持度造成,这种孤立高压力关系导致了工科导生关系异化为冷淡、雇佣形式.
由此,本研究依据JDCS模型理论提出的理想关系模式“高要求——高控制——高支持”,同时结合调查结果得出构建工科硕士层级良好师生关系的建议：从研究生方面看主要是研究生要改变自己的学习态度,提高自身学习能力,同时多了解导师性格,主动创造师生之间的有效沟通.从导师方面看主要是导师要改变对研究生的态度,改善对门下研究生的指导方法,改进师生之间交流中的处事方式,做到因材施教,从社会支持系统看主要是加强导师与本专业其他导师对工科硕士研究生的支持度.
第八篇工科硕士论文摘要格式：论新形势下工科硕士研究生培养目标的再定位问题
针对目前经济社会快速发展的新形势,在分析目前各类研究生的市场需求等问题的同时,阐述了硕士研究生培养目标重新定位的必要性,并对工科硕士研究生培养目标的准确定位提出了建议,以期为我国工科硕士研究生教育的改革与发展提供参考.
第九篇工科硕士论文摘要：我国工科硕士研究生培养模式改革与实践研究
随着我国近几年来硕士研究生大幅度的扩招和社会人才供求结构的变化,我国社会发展对硕士研究生的要求与当前我国高校硕士研究生培养模式产生了矛盾,当前社会需要大量的高级应用型人才,而长期以来,我国大多数高校将硕士研究生培养成学术型人才,因此我们有必要重新定位硕士研究生的培养模式,将其定位于以培养大量应用型人才为主,少部分培养成学术型人才,并将这两类学生区分开培养.本文以人才培养模式为理论基础,以全日制学术型学位工科硕士研究生为研究对象,结合硕士研究生教育自身的特点,将培养模式分成培养目标、培养过程和培养评价三部分,分别探讨硕士研究生的培养情况.
全文主要运用了理论研究与个案研究方法,将理论观点与实际相结合.参考和借鉴美国两所高校相关专业的硕士研究生培养案例,提出重新定位硕士研究生培养目标的必要性,将硕士研究生根据培养目标分成学术导向型和应用导向型,按不同目标进行有针对性的培养.并分析了两种不同目标导向下的培养过程和培养评价,提出具体实施建议.在此基础上,结合哈尔滨工业大学试点院系进行研究,将硕士研究生培养模式设想应用于实践.最后提出我国硕士研究生培养模式改革的相关建议.
本文的创新点在于,将全日制硕士研究生作为研究对象,根据不同培养目标设定不同的培养模式,这对于提高硕士研究生培养效率,提高培养质量有重要意义,同时也促进了人才的社会利用价值.本文的研究将对我国硕士研究生培养起到积极作用,并能够推动硕士研究生培养模式体系的完善.
第十篇摘要范文：针对就业形势谈工科硕士研究生的培养
分析了工科硕士研究生就业难的各种原因,提出研究生的培养要坚持既能",上",也能",下",的方针,不仅要重视科研能力培养,也要加强实践能力锻炼,并强调在工科硕士研究生的培养工作中还应重视导师队伍建设、就业指导工作、德育教育.
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