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第一篇论文摘要：初中数学德育教学的实践研究
改革开放以来,中学生不良道德问题已经引起了党和国家的高度重视,道德教育成为刻不容缓的时代要求.现代教育背景下的教学,是贯彻教育方针,实现教学目标,完成教学任务的基本途径,承担着育人的重要任务.因此,教学是成为学校德育教育的基本途径.数学作为基础教育最重要的基础课程之一,其德育价值已经引起越来越多人的关注.数学承担着重要的育人功能,发挥着重要的育人作用.
本文由五部分组成：
第一部分：问题的提出.该部分主要介绍道德教育的时代要求和自己所在工作单位的实际情况,指出了目前初中数学德育教学的现状.
第二部分：文献综述.介绍了国内外数学德育教学的研究现状,确定本文将从教育教学实践中探究数学德育教学的实施方法与措施,力求在教学实践中反思,在反思中提炼总结,以取得更好的创新与突破.
第三部分：初中数学教学德育教学的必要性.介绍了德育的内涵,从数学德育的定义、理论依据、原则、目标,指出了初中数学德育教学的必要性,由此得出：在数学学科的教学中实施德育是可行的,必不可少的.
第四部分：结合德育理论和教学实践,提出了初中数学德育教学的方式：重视第一课堂主阵地,充分挖掘教材中的德育因素,发挥教师的引领示范作用,开展小组合作学习等方式实施德育教学；积极开展第二课堂,通过特色课程——数学选修课和数学沙龙,丰富完善数学德育教学；通过开展数学德育小专题研究,支撑数学德育教学；通过新型的作业形式——数学作文,使数学德育教学实现内涵的升华.
第五部分：总结与展望.指出了本文的创新之处在于根据初中数学德育的内容和体系,利用了各种案例对数学德育教学进行了实践研究,同时也分析了研究的不足与局限性,对数学德育教学研究的前景进行了展望.
第二篇摘要范文：德育小情境让课堂焕发生命活力
本文以德育小情境为视角,探索富有生命活力的思想品德课堂.一、生活小情境《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.其中,",实践性",表现
第三篇初中德育小论文摘要：初中德育活动管理现状与对策研究
本人长期处于一线教育工作,并有多年从事德育工作的经验,深知学校德育工作开展的难度与困境.过去德育工作一直是依靠说教、灌输的教育方式,德育工作实效很低.为了改变这一现状,提升学校德育的实效,开展德育活动是很好的途径,为此,我们结合自身的工作实际,对初中德育活动管理的现状与对策进行了研究与分析.通过对德育工作实践经验的反思和查阅相关的文献资料,认为本研究的依据主要有以下三个方面：一是学校德育工作自身存在着亟待解决的问题；二是广东省德育工作的有关要求；三是国家颁布的相关政策和文件是课题立论的基础.在大量查阅相关文献的基础上,本文对国内外与本课题有关的研究现状进行了系统的综述,对国外德育活动管理的研究现状主要从古代和现代两个角度进行研究,其中现代国外德育活动管理的研究主要集中在四个方面：一是重视发挥教师在道德活动管理中的作用；二是重视隐性教育在道德活动管理中的作用；三是重视特别活动课在道德活动管理中的作用；四是重视心理健康教育在道德活动管理中的作用.国内德育活动管理的研究主要集中在四个领域：一是对德育活动类型及功能的研究,二是对德育活动管理的原则和方式方法的研究；三是对德育活动课程化的研究；四是对提高德育活动管理效率的对策研究.这些研究既有对德育活动管理的理论性研究,也有对德育活动管理经验的总结和梳理,它们对我国德育活动的开展起到了一定的引领作用.然而,以上研究大多数是集中对高校、中职院校的研究,研究对象以成年人为主,对初中阶段的德育活动管理的相关研究较少,尤其是对初中德育活动管理方式方法,初中德育活动管理的现状和初中德育活动管理对策研究则更少.
本文在对德育、德育活动概念研究的基础上,对德育活动的内涵进一步予以深化,指出“德育活动”是学校德育管理者根据国家的教育方针政策、学校的办学理念、育人理念、德育计划等,由学校德育管理者通过制定计划,有目的地组织老师、学生开展德育教育(既有学校内部的德育,也有校外的德育),以实现学生道德水平的提升和知行统一的育人目的,最终提升学校的德育实效的活动形式.在对德育管理概念研究的基础上,归纳出“德育活动管理”的概念,德育活动管理即根据国家的法律法规和教育方针,结合学校制定的德育活动目标,通过策划、组织、指导、调控、反馈和评价,有效地开展德育活动,从而提升德育活动实效的过程.以上两个概念可以说是本研究精华所在,也是本研究的理论根基.
为了进一步开展研究,本文主要采用了行动研究法和经验总结法,对初中德育活动管理的现状与成效进行了深度的分析,提出“德育活动管理指导思想明确”、“确立了‘活动+有效’的德育方式”、“德育活动管理过程较为完整”、“德育活动管理方法具体多样”、“德育活动管理评价机制较为完善”和“德育活动管理取得了明显的成效”六点成效.同时指出德育活动管理存在六大问题,即“全员育人的理念尚未得到充分落实”、“部分教师对德育活动作用的认识存在问题”、“德育活动管理人员分工不够明确”、“德育活动各种形式比例失衡”、“德育活动管理过程不够扎实”和“德育活动评价激励方式不完善”.在此基础上进一步指出德育活动管理存在问题的原因,包括内部原因有“学校管理重心失衡”、“德育活动管理观念仍然跟不上时*展的步伐”、“德育活动管理目标不清晰”、“德育活动内容、方式过于单调”、“德育活动管理评价可操作性不强”和“德育活动管理资源的开发和利用不足”六个方面.外部原因有“家庭因素”、“学生自身因素”和“社会因素”三个方面.
通过对初中德育活动管理现状及存在问题原因的分析,本文着重对初中德育活动管理的对策进行了深入的研究,并提出了具体的对策：“充分认识德育活动管理指导思想的重要性”、“强化德育活动目标管理”、“细化德育活动计划管理”、“加强德育活动组织管理”、“重视德育活动管理人员的选拔与培养”、“采取多种管理方式,促使德育内容得以实现”、“加强社会参与学校德育活动的管理”和“完善德育活动管理评价机制”八点对策.以上对策涵盖了初中德育活动管理的方方面面,对初中进行德育活动管理提供了很好的借鉴和参考作用,具有一定的现实指导意义.
第四篇初中德育小论文摘要模板：让师生享受教育的幸福——建设幸福遄中的实践与探索
山东省淄博市临淄区遄台中学以",幸福课程、幸福课堂、幸福班级",为载体,积极探索建立",幸福教师、幸福学生、幸福文化",的幸福教育长效机制,打造幸福遄中,取得了显著效果,提高了办学水平.该校从深化素质教育出发,从师生需要出发,从实际出发,挖掘优势资源,抓文化建设,靠文化管理,用文化育人,培植幸福文化,建立了依法办学、自主管理、*监督、社会参与的幸福文化育人环境.通过开设",遄中幸福讲堂",",教师发展中心",",明德读书会",和组织丰富多彩的文化生活,不断创设",在教学中研究,在研究中成长",的教师专业成长氛围,促进教师幸福成长.同时围绕初中阶段学生的身心发展特点,编印了《心海导航》校本教材,使德育逐步走向课程化.瞄准德育大目标,搞好德育小活动,积极探索德育生活化.让幸福德育在潜移默化中融入学生的心灵,培养学生的幸福观念,形成正确的人生观和价值观.并且秉承",务实、变革、开放、包容",的学校精神和",明德致远",的校训,坚持",为学生终身发展奠基",的办学理念,把师生幸福成长作为学校工作的出发点和落脚点,学校文化力得到显著提升.2015年的春天,《山东教育》杂志社原总编陶继新先生与边志方校长进行了一场心灵对话,畅谈对幸福教育的理解、感悟和实践,走进了他那深沉而丰盈的教育世界.
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第五篇初中德育小论文摘要怎么写：中学德育的问题与对策
近年来国际国内环境的深刻变化,给未成年人思想道德建设带来一系列不容忽视的问题,未成年人思想道德建设既面临新的机遇,也面临着严峻的挑战.学校是对青少年进行思想道德教育的主渠道,目前学校的德育工作,常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾,缺乏实效性.本文扼要地说明该论文研究的背景、现状和方法,在深入调查分析金昌市中学德育状况的基础上,指出了中学德育工作存在的六个方面的主要问题:学校对德育重视不够,思想观念上存在误区,德育地位没有落实,“重智轻德”现象比较普遍,德育内容针对性不强,开放性不够,渠道狭窄,形式单调,方法简单,与社会现实和学生需求相脱节,实践活动、实际培养训练少,德育评价滞后,缺乏应有的激励和制约:缺乏全员育人机制,德育专职队伍不健全,素质有待提高等.并对以上问题的成因作了简要的分析.通过对当前中学德育工作面临的现状和存在的突出问题分析,提出了中学德育现状的七条应对之策.即:以提高素质为前提,优化德育干部队伍,改变观念,树立与素质教育相适应的德育观,开展系列主题教育活动,实现德育目标的层次化,形成系统的德育教育内容体系,以加强思想品德教育为先导,选择科学的德育内容,建立科学的道德评价体系,完善激励与制约机制,探索新的德育方法,提高德育实效性,优化德育环境,创造良好的德育氛围,构建“三位一体”的德育网络.总之,本人认为:二十一世纪的德育教育,应该在自然的活动中养成学生的德性,在自主活动中体验和感悟道德的境界,树立大德育观,使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯,构建全员参与的育人格局.
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第六篇摘要范文：中职生德育课程自主学习能力培养研究
随着新课程改革的开展,自主学习成为当前新课程积极倡导的学生学习方式之一.很多一线教师和我国的教育专家大多比较重视对学生自主学习能力的研究,但在基础教育研究和实施的力度比较大,对中职课程,特别是德育课程学生自主学习能力的研究还处在起步阶段.本文力求结合课程论、教育学、教育心理学和中职德育课程的相关理论作指导,以《经济政治与社会》课程为个案,对学生自主学习状况进行调查研究,认真分析中职德育课程学生自主学习能力的现状,结合中职生特点和德育课程的特征,提出具体的培养策略并进行实践探索,其中重点阐述了坚持以学生为中心,发挥学生的主体作用的小组合作学习方式.论文对中职生德育课程培养学生自主学习能力作了一些探讨,以期对转变教学观念、切实推进中职德育课改能有一些启发和帮助.论文由4个部分构成:“导论”部分主要介绍问题缘起、基本概念界定、基本理论,并对前人的研究进行了综述及本论文的研究方法和论文的创新之处.第一章阐述了中职生德育课程自主学习能力培养的重要性,对改革开放以来中职校德育课程的三次改革及现在中职德育课程的设置与教学安排也作了一般介绍.第二章对当前中职生《经济政治与社会》课程自主学习能力现状进行了相关调查,并依据调查结果进行了分析.第三章依据前章调查,提出中职生《经济政治与社会》课程自主学习能力培养的对策.
第七篇初中德育小论文摘要范文：中专班级德育模式重构问题研究
我国目前正处在对内深化改革、对外进一步开放、社会整体转型的历史时期.面对国际国内环境的深刻变化,未成年人思想道德建设既面临新的机遇,也面临严峻的挑战.学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道,目前学校的德育工作,常常存在德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾,缺乏实效性.本文扼要地说明该论文研究的缘起、问题、意义和现状,在运用文献法、问卷法、访谈法和观察法深入调查分析平凉师范学校班级德育状况的基础上,指出现行中专班级德育模式存在的三个方面的主要问题:一是班级德育力量的弱势化和班级德育方式的单一化,二是班级德育网络的封闭化和班级德育过程的简单化,三是班级德育管理的“专制化”和班级德育运行的僵化.并对以上问题的成因作了深入分析:一是班级德育定位的偏移和班级德育价值取向的畸形,二是班级教育者德育观的失准和德育素养的或缺,三是学校德育体制机制的不健全不完善.通过对现行中专班级德育模式存在的突出问题及其成因的分析,提出了重构中专班级德育模式的两个方面的对策:一是学校要为重构中专班级德育模式创造条件,二是班级教育者要努力整合教育因素建构新的班级德育模式.就学校而言,要做好以下五方面的工作:完善德育网络体系,加强学校、家庭、社会之间的交流与配合,加强德育培训,鼓励自我修养,积极建设高素质德育队伍,建设德育信息化平台,实现班级建设*化制度化,推进德育研究,加强对德育工作的领导,组织实施心理健康教育,推动法制教育的开展.就班级教育者来说,要做到以下七点:全面教育与重点教育相结合,全程性德育与阶段性德育相结合,理论教育与实践教育相结合,集中性教育与经常性教育相结合,教育与自我教育相结合,集体教育与个体教育相结合,校内班级教育力量与校外班级教育力量相结合.
第八篇初中德育小论文摘要格式：民国时期中小学德育制度探析
1912年至1949年,是我国历史上的资产阶级*共和国时期.这一时期内,战争频仍,时局动荡,教育尤其是德育制度亦不能不因时更替.本文主要从教育宗旨的嬗变及其对德育的影响、德育课程标准、自上而下的德育组织系统和德育管理实施制度四个方面展开对民国时期中小学德育制度的探析.
教育宗旨的嬗变从很大程度上反映了社会经济政治的变化,民国时期的教育宗旨从民初五育并举教育宗旨的初立,倒退至封建复古主义的教育宗旨,继而经历了十余年的教育宗旨大讨论,终于确立了统一的以三*义为指导的教育宗旨,体现了一个反复的发展和变化历程.这一历程无疑对德育及其制度产生较大的影响. 从德育课程标准的变化表中可以明显地看出民国时期的德育发展趋势和倾向,总的来说是一个因时变革、与时并进的过程.南京国民政府成立后,国民党从训育、军事训练、卫生训练、健康教育等方面开展德育活动,当时的教育者研究和探讨了多种多样的德育教育方法. 民国教育部设有一厅三司,统辖全国教育事项,其中中小学教育及德育事项归普通教育司所掌.省、县、校各级也设有相应的德育行政管理部门,各级中小学校德育活动的开展就是在这样的德育组织系统中开展工作的. 学生自治会、级任制与训导制、分团指导、团体生活训练以及导师制、童子军制是民国时期出现的几种较重要的德育管理实施制度,探讨这些具体德育管理实施制度的利弊得失,对今天的德育实践亦不无意义. 最后,论文力图借助民国中小学德育制度上的一些经验,结合当代中小学德育实践中普遍存在的若干问题作了一些有益的思考.第九篇初中德育小论文摘要：谈初中班主任日常生活中的德育
随着新课改的深入发展,德育逐渐成为我国教育体系中不可分割的内容,虽然在传统教育中德育也有着相应的地位和作用,但是在新时期的教育背景下,传统德育已经无法满足素质教育的要求.在初中进行德育的主要目的是促进学生思想品德的健康发展,因此,对班主任日常生活中的德育进行研究分析,将有着巨大的现实意义.
第十篇摘要范文：信息技术与初中思想品德整合的教学模式及应用研究
本研究以建构主义作为基本的理论基础,以多元智能理论、教育传播理论、建构主义学习理论和信息技术与课程整合理论为支撑,以信息技术和思想品德教学整合为主要研究内容,探索信息技术与初中思想品德教学整合的教学模式及应用操作模型.
通过对初中思想品德课教学现状问卷调查分析和对初中思想品德新课程标准进行研究分析,坚持以生为本探索信息技术与思品课教学的有效整合点,阐述了信息技术与思品课教学整合路径的思考、整合成果的呈现方式和整合教学模式的应用示例及效果分析.
本研究分析了整合中存在的问题,运用信息技术开展思想品德课教学,提出了“境、思、组、练”(即“创设教学情境”、“激发学思维”、“小组合作探究”和“巩固拓展训练”)四步教学法教学模式,以“三三制”为课堂教学结构(即教师授课、学生合作探究活动和知识巩固思维拓展训练各占课堂教学三分之一教学时间)应用操作模型,并对整合模式进行了案例说明,设计了符合农村中学特点的整合操作流程,简单归纳总结了教学设计模式和课堂教学模式在本校思想品德课实际教学中推广应用后的教学效果,也对整合模式的研究和应用进行了反思,明确了今后研究和改进的方向.
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初中德育小引用文献:
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