中考语文复习论文提纲格式模板 中考语文复习论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、汉语语病研究百年史论文提纲
2. 四、初三语文读写复习中的“引导自学”研究论文提纲范文
3. 三、初三语文创新性复习策略研究论文提纲格式范文模板
4. 二、2007年-2013年海南省中考语文命题研究论文提纲范文
5. 一、苏州市语文中考复习单元重组研究论文提纲范文

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五、汉语语病研究百年史论文提纲

摘要

Abstract

致谢

1-绪论

1-1 选题缘由

1-2 研究现状

1-3 研究目的

1-4 研究意义

1-5 研究方法

1-6 相关说明

1-6-1 语病的定义

1-6-2 病句研究的范围

2- 20 世纪初到 20 世纪 50 年代之前的语病研究

2-1 20 世纪初——20 世纪 50 年代之前的语病研究

2-1-1 用字方面

2-1-2 实词方面

2-1-3 虚词方面

2-1-4 结构方面

2-1-5 表达方面

2-1-6 标点符号方面

2-1-7 综合

2-2 本章小结

3- 20 世纪 50 年代到 20 世纪 80 年代之前的语病研究

3-1 20 世纪 50 年代——20 世纪 80 年代之前的语病研究

3-1-1 用字方面

3-1-2 实词方面

3-1-3 虚词方面

3-1-4 结构方面

3-1-5 表达方面

3-1-6 标点符号方面

3-1-7 综合

3-2 本章小结

4- 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究

4-1 20 世纪 80 年代到 21 世纪初的语病研究

4-1-1 用字方面

4-1-2 实词方面

4-1-3 虚词方面

4-1-4 结构方面

4-1-5 表达方面

4-1-6 标点符号方面

4-1-7 综合

4-2 本章小结

5-总结

5-1 20 世纪初——50 年之前与 20 世纪 50——80 年之前语病研究的对比简析

5-1-1 用字方面的对比简析

5-1-2 实词方面的对比简析

5-1-3 虚词方面的对比简析

5-1-4 结构方面的对比简析

5-1-5 表达方面的对比简析

5-1-6 标点方面的对比简析

5-1-7 综合方面的对比简析

5-2 20 世纪50——80 年之前与 20 世纪 80 年——21 世纪初语病研究的对比简析

5-2-1 用字方面的对比简析

5-2-2 实词方面的对比简析

5-2-3 虚词方面的对比简析

5-2-4 结构方面的对比简析

5-2-5 表达方面的对比简析

5-2-6 标点方面的对比简析

5-2-7 综合方面的对比简析

5-3 结论

参考文献

附录

四、初三语文读写复习中的“引导自学”研究论文提纲范文

中文提要

Abstract

绪论

一、问题的提出

二、文献综述

三、研究方法

第一章 初三语文读写复习教学存在的问题及分析

第一节 初三语文读写复习教学存在的问题

一、教学目标重主导，轻主体

二、教学内容“四重”和“四轻”

三、教学方法重讲授，轻引导；重结论，轻过程

四、教学效果重眼前，轻长远

第二节 初三语文读写复习教学问题的原因分析

一、过分关注中考读写目标

二、过分关注语文的阶段性读写特点

三、教师教学研究和创新能力发展滞后

本章小结

第二章 “引导自学”综述

第一节 “引导自学”概念界定

一、“引导”的词源学考证

二、语文教学中的“引导”和“自学”

三、本文所指“引导自学”的侧重点

第二节 在初三语文读写复习教学中实施“引导自学”的意义

一、有利于初中语文读写学习能力的稳步提高

二、有利于学生后续语文读写学习的持续发展

三、有利于初三语文和其他学科间的合理平衡

第三节 在初三语文读写复习中实施“引导自学”的理论依据

一、系统论

二、发展心理学

三、建构主义理论

本章小结

第三章 “引导自学”在初三语文读写复习中的实施策略

第一节 制定以由知识技能向方法习惯迁移的教学目标

一、对具体教学对象的学习能力和背景知识分析

二、初三语文教学核心目标制定

第二节 选用新旧结合、内外兼有的教学内容

一、用好具有“导读”功能的初三新课文

二、整合具有“连导”功能的初一、初二旧课文

三、筛选具有“扩导”功能的课外导读材料

第三节 采用唤醒主体、激发潜能的具体教学方法

一、目标引导法

二、过程疏导法

三、自学辅导法

四、个性指导法

第四节 追求重视评价，面向发展的教学效果

一、完善初三语文读写能力终结性评价

二、深化初三语文读写能力形成性评价

本章小结

第四章 “引导自学”在初三语文读写复习中的实施步骤

第一节 唤醒主体，明确方法

一、唤醒主体：忆情寻趣

二、明确方法：引导自学

第二节 引导感知，初步自读

一、引导自读初三全年语文教材文本

二、引导自读初三语文单元组合文本

三、引导自读单元重点“领读”篇目

四、引导扩读初一、初二相关篇目及课外篇目

第三节 启发点拨，复读深思

一、教读点拨单元重点“领读”篇目

二、引导复读单元其它相关篇目

三、引导复读收获向写作能力迁移

第四节 思维变读，总结提高

一、引导再读教材，进行单元重组

二、具体操作方法

第五节 引导迁移，课外运用

一、引导自读课外文章，自由编写自读单元

二、引导研读中考试卷阅读部分，仿编中考试题

三、引导回顾“初三引导自学”过程，进行自学总结

本章小结

结束语

参考文献

附录一：初三语文读写复习教学效果调查表

附录二：初三语文“引导自学”读写复习自我评价表

读研期间科研成果统计

后记

三、初三语文创新性复习策略研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究的缘起

1-1-1 以“学生为主体”的课堂教学观念的降低

1-1-2 教师复习观念存在误区

1-2 研究方法

1-2-1 行动研究实践法

1-2-2 询问访谈调查法

1-2-3 教学案例分析法

1-2-4 文献查找参考法

1-3 研究的价值

1-3-1 体现教育改革的宗旨

1-3-2 现实实践的角度

1-4 文献综述

1-4-1 初三语文复习课现状问题

1-4-2 初三语文复习策略问题

第2章 初三语文复习课面临的困惑

2-1 教师的困惑

2-1-1 新课改的春风吹向何处

2-1-2 对教师的要求高又高

2-1-3 学生究竟有多难教

2-2 学生的困惑

2-2-1 “作文让我如何是好?”

2-2-2 “语文课堂有多枯燥?”

2-2-3 “多来些必要的技巧吧!”

2-2-4 “作业为什么这么多?”

第3章 初三语文复习课具体实施方法

3-1 “回顾与唤醒”复习策略

3-1-1 知彼知己,掌握实情

3-1-2 自主梳理,合作巩固

3-2 “整合与梳理”复习策略

3-2-1 前后衔接,相得益彰

3-2-2 因地制宜,精选习题

3-2-3 “咀嚼——消化——再咀嚼消化”

3-2-4 认真评价,及时反馈

3-3 “训练与提升”复习策略

3-3-1 精准模练,整体提升

3-3-2 揣摩意图,重视质量

3-3-3 把握时间,提高速度

3-4 “自主复习,查漏解疑”复习策略

3-4-1 不存遗漏,提倡独思

3-4-2 生生交流,合作共赢

3-5 “作文何处是归路”

3-5-1 “半壁江山”,何处是路

3-5-2 “模拟还原”与“提炼转化”

结语

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间研究成果

二、2007年-2013年海南省中考语文命题研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一 研究的背景

二 研究的意义

三 研究的依据

（一）政策依据

（二）理论依据

四 研究的现状

五 研究的思路与方法

第一章 2007—2013 年海南省中考语文试题命题现状分析

第一节 2007 年—2013 年海南省中考语文试卷分析

一 命题理念的发展变化

二 试题结构的发展变化

三 试题类型和分值的变化

四 试题内容的发展变化

第二节 2007 年—2013 年海南省中考语文试题命题的优点或趋势

第二章 发挥中考考试的导向作用，做好中考语文的复习工作

结语

参考文献

攻读硕士学位期间取得的研究成果

致谢

一、苏州市语文中考复习单元重组研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

二、研究对象

三、研究方法

四、文献综述

第一章 六年来苏州市语文中考分析

第一节 2004 年以来苏州市语文中考的改革发展

一、改革发展的背景

二、改革发展的目标

三、苏州市语文中考发展的新趋势

第二节 苏州市语文中考的特点

一、试卷结构的特点

二、试卷题型的特点

三、试卷着重测试学生的语文能力

第三节 苏州市语文中考改革需要中考复习的改革

一、知识须全面整合，提高复习的整体性效果

二、敢于取舍，突出复习重点

三、打破常规复习方法、注重能力训练

本章小结

第二章 当今语文中考复习不尽如人意

第一节 当今语文中考复习的不尽如人意

一、宏观调控失误

二、教师教学不知所措

三、学生学习障碍重重

第二节 客观原因：苏教版语文教材本身的不足

一、苏教版语文教材的特点

二、苏教版语文教材的不足之处

三、苏教版语文教材难当中考复习的重任

第三节 主观原因：思想认识上的偏颇

一、复习理念的滞后

二、学生思想的轻视

本章小结

第三章 苏州市语文中考复习的新构想——单元重组

第一节 苏州市语文中考对复习的影响

一、复习理念的更新

二、复习内容的梳理

三、复习方法的变化

第二节 逐步走向有序

一、指导思想的转变

二、教师思路的整理

三、学生情绪的稳定

第三节 苏州市语文中考复习需要单元重组

一、单元重组的必要性

二、统一单元重组的标准

第四节 单元重组中考复习的具体实施

一、梳理六册教材的选文

二、按文体重新分类，编排单元

三、单元重组复习的具体实施

四、案例（见附录）分析

本章小结

结语

参考文献

攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文

附录

后记

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