小学语文教学评价论文大纲样本模板 小学语文教学评价论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文新手教师与专家教师课堂教学评价语言的比较研究论文提纲
2. 四、小学语文教师教学评价导向性研究论文提纲范文
3. 三、小学语文教学中学生发展性评价个案研究论文提纲格式范文模板
4. 二、基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究论文提纲范文
5. 一、漳州市小学语文课堂教学评价的问题及对策研究论文提纲范文

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五、小学语文新手教师与专家教师课堂教学评价语言的比较研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究缘起

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 核心概念

1-3-1 专家教师

1-3-2 新手教师

1-3-3 教师课堂教学评价语言

1-4 文献综述

1-4-1 教师评价语言研究

1-4-2 新手教师与专家教师评价语言研究

1-4-3 相关研究述评

1-5 研究设计

1-5-1 研究目标

1-5-2 研究对象

1-5-3 研究内容

1-5-4 研究方法

第2章 新手教师与专家教师课堂教学评价语言现状分析

2-1 新手教师与专家教师课堂教学评价语言认识的比较

2-1-1 对课堂评价语重要性的认识比较

2-1-2 对课堂评价语言作用的认识比较

2-2 新手教师与专家教师课堂教学评价语言情况的使用比较

2-2-1 评价语言的使用频次比较

2-2-2 评价语言的句子类型比较

2-2-3 评价语言的指向对象比较

2-2-4 评价语言的内容取向比较

2-2-5 评价语言的表达形式比较

2-3 新手教师与专家教师课堂教学评价语言的学习比较

2-3-1 教师课堂教学评价语言学习态度比较

2-3-2 教师课堂教学评价语言反思学习比较

第3章 新手教师与专家教师课堂教学评价语言差异性成因分析

3-1 教师课堂教学语言评价观念

3-1-1 新手教师对课堂教学评价语言认识不足，缺乏规范

3-1-2 新手教师课堂评价语言重课堂纪律组织，轻学生感受

3-2 教师的课堂教学评价能力

3-2-1 新手教师课堂教学评价不灵活

3-2-2 新手教师课堂教学评价反思少

3-3 教师教学语言的评价技术

3-3-1 新手教师评价对象不明确

3-3-2 新手教师评价语言简单化

3-3-3 新手教师评价语言缺风格

第4章 提高教师课堂教学评价语言的建议

4-1 提高评价水平，加强理论学习

4-1-1 开展语言学理论的学习

4-1-2 强化评价学理论的学习

4-1-3 深化新课改理念的学习

4-2 聚焦评价语言，加强实践研究

4-2-1 评价语言问题意识的培养

4-2-2 评价语言作用的了解

4-3 完善配套措施，加强保障工作

4-3-1 加强教师语言素养的培养

4-3-2 纳入教师专业发展的范畴

4-3-3 构建科学合理的评价指标

结论

参考文献

附录

附录 1：观察记录表（样例）

附录 2：访谈提纲

附录 3：调查问卷

致谢

四、小学语文教师教学评价导向性研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

前言

（一） 课题的提出

1- 时*展的需要

2- 课程改革的需要

3- 课程改革的难点

4- 个人兴趣所至

（二） 文献综述

1- 教师教学评价研究的缘起

2- 当前有关教师教学评价研究的现状

3- 当前教师教学评价研究存在的问题

（三） 研究思路与方法

（四） 课题研究的意义

一、小学语文教师教学评价导向性相关概念辨析

（一） 小学语文教师教学评价相关概念辩析

1- 测量、测验与考试

2- 评价、评定与评估

3- 教育评价、教学评价、教师评价与教师教学评价

（二） 小学语文教师教学评价概念界定

（三） 小学语文教师教学评价导向性内涵

二、促进师生发展：小学语文教师教学评价的导向

（一） 理论层面导向

1- 评价目的重发展，兼顾甄别

2- 评价内容要全面，注重整体

3- 评价标准要多重，强调质化

（二） 实践层面导向

1- 评价主体多元，凸显教师地位

2- 评价方法多样，注重内部评价

3- 评价过程科学，突出学科特征

三、目前小学语文教师教学评价中的主要问题

（一） 理论层面的问题

1- 评价目的异化，功利化倾向严重

2- 评价内容片面，忽视教学过程评价

3- 评价标准主观，忽视师生个体差异

（二） 实践层面的问题

1- 评价主体迷失，自评互评流于形式

2- 评价方法单一，缺少语文教学味道

3- 评价过程简单，缺少总结反馈阶段

四、改进小学语文教师教学评价的对策与建议

（一） 理论层面的对策与建议

1- 转变评价观念，明确教学目标

2- 凸显学科特点，追寻生命厚度

3- 体现有效教学，提高教学质量

（二） 实践层面的对策与建议

1- 以评促教，激发师生自主意识

2- 过程评价，方式方法机动灵活

3- 分层施评，尊重师生个体差异

结束语

附录

附录一 教师问卷调查

附录二 访谈提纲

注释

参考文献

攻读硕士期间发表的学术论文

致谢

三、小学语文教学中学生发展性评价个案研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

导论

(一) 研究问题的提出

1- 新课改背景下的教育评价改革趋势

2- 小学语文评价改革的内在要求

3- 基于小学语文学生发展性评价较薄弱的研究现状

(二) 学生发展性评价的理论基础

1- 多元智能理论

2- 建构主义学习理论

3- 后现代主义理论

(三) 核心概念解释

1- 发展

2- 评价

3- 教育评价

4- 学生发展性评价

(四) 研究意义

1- 实践意义

2- 理论意义

一、相关研究述评

(一) 国外相关研究述评

(二) 国内相关研究述评

(三) 国内小学语文教学中学生评价的现状

二、研究设计

(一) 研究假设

(二) 研究目标

(三) 研究对象

(四) 研究方法

1- 文献法

2- 调查法

3- 案例分析法

(五) 研究思路

(六) 研究工具

三、小学语文教学中学生发展性评价的建构理念

(一) 学生发展性评价的构建的原则

1- 导向性原则

2- 可持续原则

3- 整体性原则

4- 全体性与主体性原则

5- 合作性原则

6- 激励性原则

(二) 建构学生发展性评价方案的基本思路

(三) 实施学生发展性评价方案的预期效果

四、小学语文学生发展性评价个案研究

(一) 进入研究现场

(二) 与教师进行交谈

(三) 学生问卷调查

(四) 课堂观察

(五) 发现问题

1- 评价主体单一

2- 过于强调评价标准的统一性

3- 评价内容单一

4- 评价方式单一

5- 评价只关注结果,不关注过程

五、建构小学语文教学中学生发展性评价方案

(一) 小学语文教学学生发展性评价方案的目标

1- 调动学生主动参与学习

2- 教育学生学会与他人合作学习

3- 培养学生要有问题意识,在探讨、解决问题中学习

(二) 学生发展性评价方案构建

1- 选定实验单元

2- 学生发展性评价的教学实例

3- 课后反馈

4- 评价主体多元化,让学生评价更全面

5- 设置家校联系卡,让家长参与到学生评价当中

6- 自己评价自己,敢于正确对待自我

7- 形成学生语文成绩报告单

六、学生发展性评价方案实施中存在的问题

(一) 在评价内容上,非学业(情感、态度和价值观)的评价有待改进和加强

(二) 学生发展性评价改革中激励的导向性存在的问题

(三) 评价主体多元化的实施应更有效

七、对学生发展性评价方案存在问题的改进建议

(一) 对非学业(情感、态度、价值观)评价的改进建议

(二) 教师的激励应该更具有导向性

(三) 深入理解并积极改进评价主体多元化

八、结论

参考文献

(一) 中文类

1- 著作类

2- 期刊类

3- 硕博论文类

(二) 外文类

附录

教师问卷一

教师问卷二

学生问卷

致谢

二、基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

1 绪论

1-1 研究目的

1-2 研究意义

1-3 文献综述

1-3-1 言语行为理论综述

1-3-2 课堂教学评价语综述

2 言语行为理论及语文课堂教学评价语研究的启示

2-1 言语行为理论概说

2-1-1 产生

2-1-2 内容

2-2 言语行为及相关概念辨析

2-2-1 语言和言语

2-2-2 言语行为

2-3 言语行为理论的语文课堂教学评价语研究的启示

3 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失问题表征及归因探析

3-1 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失问题表征

3-1-1 小学语文课堂教学评价语公式化现象

3-1-2 小学语文课堂教学评价语祛魅性现象

3-2 小学语文课堂教学评价语言语行为缺失的归因探析

3-2-1 小学语文教师教育观念的错位

3-2-2 小学语文教师自身素养的不足

4 指向言语行为课堂教学评价语的话语分析及功能、效应

4-1 指向言语行为教师课堂教学评价的话语分析

4-2 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的功能与效应

4-2-1 诊断学生语文学习行为的偏差

4-2-2 导引学生语文学习习惯的养成

4-2-3 体现教师语文教学期待

5 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的实践策略

5-1 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的基本原则

5-1-1 师爱性原则

5-1-2 尊重性原则

5-1-3 导引性原则

5-1-4 语用性原则

5-2 小学语文课堂教学评价语指向言语行为的实践策略

5-2-1 教学回归语言表达的原点

5-2-2 教师涵养相互促进的情怀

5-2-3 课堂营造诗意共生的氛围

6 结论

参考文献

在学研究成果

致谢

一、漳州市小学语文课堂教学评价的问题及对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由及意义

（一）选题缘由

（二）选题意义

二、研究目的及内容

（一）研究目的

（二）研究内容

三、研究方法

（一）文献研究法

（二）调查研究法

（三）课堂观察法

第一章 小学语文课堂教学评价标准

第一节 课堂教学评价的界定与原则

一、课堂教学评价的界定

二、课堂教学评价的原则

第二节 小学语文课堂教学评价的标准

一、整体性的教学理念

二、合作式的教学活动

三、特色性的教学实施

四、全面发展的教学效果

第三节 小学语文课堂教学评价的重要性

一、有助于提升小学语文课堂教学质量

二、有助于促进小学语文教师专业化发展

三、有助于促进学生积极的学习与成长

第二章 漳州市小学语文课堂教学评价现状

第一节 漳州市小学语文课堂教学评价存在的问题

一、校际间教学理念的差异性

二、校际间教师教学实践的差异性

三、校际间学生学习活动的差异性

四、校际间教学效果的差异性

第二节 漳州市小学语文课堂教学评价存在问题的原因

一、地区间教育政策差异性

二、地区间经济发展差异性

三、地区间文化水平差异性

四、地区间居民对教育态度差异性

第三章 漳州市小学语文课堂教学评价实施对策

第一节 进一步推进小学义务教育均衡发展

一、推进义务教育学校标准化建设

二、切实缩小校际、地区间小学教育差距

三、加大小学义务教育的经费支持

第二节 整合校际间小学语文教育资源

一、建立共享“师资库”

二、切合实际地选编小学语文教科书

第三节 建立科学合理的教学评价体系

一、实行横向与纵向相结合的教学效果评价模式

二、制定公平合理的分类、分级教学评价标准

三、建立科学有效的评估方式

结论

参考文献

致谢

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