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主题:幼儿教育 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-21

幼儿教育论文范文

论文

目录

  1. 1、课程游戏化概述
  2. 2、课程游戏化的组织策略
  3. 3、课程游戏化在幼儿教育中的应用启示

《课程游戏化让幼儿教育焕发生命活力》

本文是关于幼儿教育类论文范文跟幼儿教育相关硕士毕业论文范文.

摘 要:无论是在众多的幼儿教育专家和学者的研究中,还是在教育部所颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对于幼儿教育中游戏这一环节的重要作用均作出了重点的要求与指示.幼儿教育中要依托于游戏这一基本的活动形式,将教育和教学的知识理论融入其中,从而指导幼儿教育活动的各个方面.游戏这一活动形式是最符合儿童接受和学习知识心理特征的,因此在幼儿阶段游戏甚至可以说是伴随其生活的各个环节,也正是在游戏中幼儿才能获取各种能力与思维.本文以课程游戏化在幼儿教育中的重要作用以及具体应用作为研究的主题,旨在通过对这一课题的研究,为幼儿教育的课程游戏化提供更多的思路与策略.

关键词:课程游戏化;幼儿教育;策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)24-0056-01

1、课程游戏化概述

幼儿教育中的课程游戏化就是指在幼儿教育的过程中通过游戏实践操作的形式来传达游戏设计者的课程知识观念,通过教学设计来以游戏作为一种教育的工具,提供给受教育者符合智力和年龄的教学策略,总的来说是一种全方位的游戏设计和评价教学的全过程.

在幼儿园的教学活动中,游戏是一项最基本的活动形式,但是其对于幼儿身心发展和思维活动的提升具有其他形式的教学活动无法代替的作用.因此在幼儿教育中采取课程游戏化的方式不仅能够符合幼儿的智力水平,同时还能最大限度的保障课程的有效开展与实施.课程游戏化的实现在幼儿教育中并不是盲目的,所有的游戏是通过将课程设置与游戏活动本身做出内容和形式上的有机关联,并且在游戏的设置和设计中要以可行性以及引起幼儿的兴趣作为根本的出发点.

幼儿教育的课程游戏化在其存在的目的上一定要符合和满足幼儿兴趣,其存在的意义并不是被动的,更是一种自觉引发的积极的和自由的游戏活动,凭借着游戏活动中自带的快乐与创造的属性,作为教学活动的一个手段.游戏依托的是课程本身,但是也需要通过一定的逆向形式的思维来促进幼儿能够将在课堂中通过知识所学习到的成果引用在游戏活动的实际操作中,以此来提升他们的实际操作能力以及知识发散能力.因此实际的社会生活实践是课程游戏化的根本目的与归属,课程游戏化是通过游戏来进行幼儿综合实践能力的培养和提升.为此,在进行课程游戏化的设计时一定要全面且生动,能够在各个方面考虑到幼儿教育的特点和逻辑性.

2、课程游戏化的组织策略

幼儿教育的课程游戏化并不仅仅是指单纯的将幼儿园的课程全部以游戏活动的方式进行指导,更重要的是一种游戏思维,时刻要以一种游戏精神贯穿教育过程,具体而言就是要从幼儿实际出发,以适合幼儿年龄和智力发展的方式来尊重幼儿教育中受教育者主体性的一种权利和人文主义的价值观念.因此这就需要课程游戏的设计者需要针对各种幼儿园实际的学生情况来进行游戏工具的充分开发与游戏精神的利用,大胆的进行一些创新和尝试,其中既要包含传统的优质的教学活动形式,同时也要有效的融入课程游戏的内容,一般来说在课程游戏的组织时基本上会包含以下几种具体的组织策略形式.

首先,要合理的利用各种游戏因素来在活动中体现出课程中游戏化的语言形式,利用一些具有游戏性的生动活泼的语言进行课堂知识的讲授,使受教育者能够在课程中始终被游戏语言所吸引,从而引起更多的趣味性和好奇心,能够对知识产生浓厚的兴趣.

其次,在课程设计中增添一些具有动手操作和竞赛性的活动形式,竞赛这种形式既可以适用课外的文体活动,同时还可以利用在一些实际操作和动手能力的教学中,这些生动和有趣的竞技性活动能够进一步提高幼儿的智力发育和心理塑造,尤其是提升幼儿价值观的成型,以及荣誉感的形成.

3、课程游戏化在幼儿教育中的应用启示

首先,课程游戏化在幼儿教育活动设计之初一定要对于游戏和教育这二者有一个清晰的认识.二者即是矛盾的存在,同时却可以在某一个出发点上实现有机的统一以及优劣势的互补,教育其自身要求的外部控制以及游戏所侧重的兴趣能力开发的初衷都是立足于幼儿教育全面发展以及对于幼儿新事物接受能力要求的有机统一.幼儿教育想要实现教育和游戏之间的良性互补就必须要以教育目的作为游戏的核心任务和根本出发点.其次,在具体的实践操作中,游戏是一种对于幼儿教育的服务,要认清二者的主次程度,对于课程游戏化的推进和普及更是对于以往幼儿教育重理论知识讲解轻游戏活动和实践能力这种不良思维的扭转,所以不要矫枉过正,在游戏设置中也一定要符合幼儿游戏的年龄和身体素质的接受能力和适应状况,以游戏作为引导使他们能够积极的开展社会实践活动的尝试.为接下来的小学教育做铺垫—这是当前许多幼儿教育的初衷,为此在幼儿教育中就已经引入了大量的小学教育的知识,这些不符合智力接受能力和年龄特点的教育内容会给幼儿的身心发育增加不应有的压力,这就是课程游戏化所设置的现实基础.因此,课程游戏化的引入,实际上是以游戏的特点来组织教育,增强幼儿教育本身应有的趣味性,使幼儿能够在享受乐趣的同时获取知识.

游戏课程化是将幼儿教育和游戏活动有机的整合,这种形式的教育活动对于幼儿园的儿童各个方面的价值提升都有自然的动力,可以在其中显示出教育对于人的引发作用.将游戏化的精神和思维应用到幼儿游戏中,是对于系统知识能力对等的最好体现,幼儿教育所需的正是站在幼儿这一主体上进行适合和尊重他们成长规律的适应性教育,是当前幼儿教育以及幼儿素质提升要求的具体表达.因此课程游戏化使幼兒教育不断焕发着生命活力,同时也为幼儿教育的良性和健康发展提供了更多的可能性.

参考文献

[1]丁海东.学前游戏论[M].山东人民出版社,2001

[2]刘焱著.幼儿园游戏教学论[M].北京师范大学出版社,1999

结论,此文为一篇适合本科与硕士幼儿教育相关的毕业论文开题报告写作参考和有关优秀学术职称论文参考文献资料,免费教你怎么写幼儿教育方面论文.

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