《层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析》
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【摘 要】作文在语文教学中占据重要地位.自古以来,作文都是作者抒发情感的一种文字表达方式,学好作文不仅能提高学生的理解能力和写作能力,还能提高学生的语文素养.层递式教学是新型的教学模式,是建构主义理论的教学方法,能够帮助学生循序渐进地对知识进行系统化学习,层递式教学运用到语文作文中,可以让学生真正掌握写作技巧,促进学生作文写作能力的提高.重点论述层递式教学在初中语文作文教学中的重要性,以及初中语文作文在实际教学中遇到的问题和对应的解决措施,帮助学生提高语文作文课程的学习.
【关键词】层递式教学 初中语文 应用
作文是语文的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点,老师在教学过程中也会有力不从心的感觉,不知道通过什么方式和手段传递写作技巧和写作方式,这样会导致学生在遇到写作的时候无从下手,对主体理解不深刻,写作没有思路和创新.层递式教学可以帮助老师解决这个困扰.所谓层递式教学,就是老师通过观察学生的学习状态和心理发展水平,在学生现有理解水平阶段进行有顺序有步骤的教学,由易到难、由简到繁、由浅到深的层层递进式教学,层递式教学在语文作文的运用上可以有效缓解学生的学习压力,逐步促进学生作文能力素养的提高.
一 层递式教学对语文作文的重要性
作文是书面语言最重要的表达方式和交流渠道,写好作文可以锻炼思维逻辑、培养文学素养、提升个人品格和思想境界,作文对每个学科的学习都有关联,理科学习需要理解分析能力,文科学习需要条理和概括,英语的学习也需要语言的组合,英语作文更是要求言简意赅,直指主题.因此,作文在初中语文学习中要引起重视.一方面,层递式教学模式可以很好地融入到作文学习中,可以减轻老师的教学难度;另一方面,也可以打消学生的写作烦恼,逐步培养学生的理解阅读能力和思想表达能力,提高学生语文水平的整体质量,促进学生的全面发展.
二 初中语文作文在实际教学中存在的问题
1、教学观念受传统教育影响
许多教师在教学上还是深受传统教学观念影响,对学生进行知识的灌输,学生处于被动接受的位置,在老师的引导下固定单一的接受新知识,老师缺乏对学生的现代素质教育,没有体现以学生为主体,根据学生的发展水平多层级教学,语文作文的教材设计不合理,没有规律性,学生在写作时也总是敷衍应付了事,内容千篇一律,没有鲜明的主题和思想表达,缺乏写作技巧和表达方式.
2、语文基础知识不牢,作文没有根基
作文是通过一个个词组成而来的,要想写好一篇文章需要积累大量的素材,这就要求学生平时在学习中对于优美的词语和句子做到积累,但是在实际初中教学中,老师缺乏这项内容的教学,往往讲完课文后布置相关作业就结束了新文章的学习,有的老师在上课中向学生引荐世界名著,要求学生学习里面的表达、思想以及意义,但是忽略了初中生的生活经验少,对人生还没有太多的感触,思维水平和理解能力还没发育成熟,老师向学生过渡传授超越年龄接受水平的知识,学生在接受复杂难懂的知识时就会加大学习压力,排斥对作文的学习态度,导致学生词汇量空洞,知识水平有限,在写作过程中感到无话可写,通篇白话文,毫无美观,更谈不上想要抒发的思想感情.
3、定向思維限制想象力
在小学阶段,老师会培养学生的定向思维能力,认识到事物的本质,例如看到笔就能想到写字,看到杯子就能想到可以喝水,看到月亮就知道是的,这种定向思维在短时间内可以让学生更好地认清世界,知道世界的发展规律,以及事物的真实状态,但是这种定向思维运用到写作上就会造成极大的负面影响,学生看问题的角度全部都是正常人一般的思维,就会限制思维扩展和发挥自主想象力,这种情况对于学生写作能力的发展具有一定的阻碍作用.
4、初中生自身问题限制
艺术来源于生活要高于生活.文学写作更是要求作者亲身体会到生活的美好,从身边的事物中寻作灵感,把真实感受运用到作文里,就会使文章变得有灵魂.但是,当下初中生面对学习的压力没有时间去感悟生活,在学校学习文化课,周六日的时间也要上补习班补课,繁重的学习压力导致学生没有闲暇时间去大自然中体验美和感受美,导致在语文写作中缺乏思想情感,必然不会提高写作水平.
三 层递式教学在初中语文作文教学中的应用措施
1、改变观念,创新教学
初中老师在进行作文教学中,要抛弃传统的教学模式,采用新课程标准对学生进行素质教育,以学生为主体,让学生参与到教学活动中来,老师根据初中生的发展规律创新教学,设置教学情景,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高课堂气氛.例如,八年级语文下册命题作文《这就是我》,老师在课上可以先让学生用简单的词形容自己的特点,让学生根据自己对自己的了解程度,从不同角度阐述该怎样写好这篇文章,给学生提供一个写作思路,学生可以根据老师创设的情景进行写作,也可以根据自己的意图进行创作,这种创新教学可以激发学生的写作热情,让学生带着动力创作,会达到事半功倍的效果.
2、鼓励学生积累不同的作文素材
有的学生作文功底强,文章通顺优美,这都在于平时的词汇和语言的积累.层递式写作教学的首要要求就是要求学生积累好词好句,在语文学习中遇到优美的古诗词都可以记录到专门的笔记本上,多阅读优秀的文学作品,把一些好词佳句全部整理出来,这都是以后写作很好的素材,积少成多,慢慢运用到写作中,就不会出现无从落笔的情况,也不会在表达上找不到合适的词语来替代.例如,学习七年级上册朱自清的《春》,这篇文章运用比喻、拟人和排比的写作手法,让整篇文章犹如一幅艺术图画,洋溢着弄弄的诗意,给读者一种美的感受,文章中有很多优美的句子,如“雨是最寻常的,一下就是三两天.可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”,这句话把雨比喻成牛毛、花针、细丝,老师可以让学生把自己认为优美的字词和句子整理出来,在遇到相似写景物的题目后可以熟练运用.老师可以在班级角落布置阅读区,学生在休息的时候可以阅读一下书籍,不仅能缓解紧张的学习压力,还能再阅读中找到丰富的文化素材,从而促进写作水平提升.
3.解放学生定向思维,培养想象力
学生在写作过程中容易受到定向思维的影响,在创作思路上受到限制,不懂得如何快速找到写作意图,表达思想感情,老师针对这个教学问题应该培养学生的感性认识,激发学生想象力和创新意识.在培养学生感性认识的过程中,可以带领学生参加课外活动,去大自然中感受事物的美好,学生在室外活动中更能体验到身边的细节,耐心观察就会产生创作灵感,久而久之遇到不同素材的作文都能游刃有余,内容也会丰富多彩起来.例如,第六单元安徒生《皇帝的新装》,如果遇到这个题目大家的定向思维就是皇帝穿漂亮的衣服,但是安徒生是一名童话作家,童话的故事情节都是以夸张手法为主,在夸张的情节下不忘揭露生活的本质,因此老师也可以给学生出一些开拓创意的作文题目,发散学生的想象力,培养学生写作的创新能力.
4、传授写作技巧,训练写作能力
只有优美的语言和思想内涵,不能写好一篇文章,还要有专业的写作技巧,在作文结构和写作方法上要与众不同,老师在作文教学中要重点讲解写作技巧,运用不同的修辞手法优化作文结构,传达给作者不一样的写作风采.同时,也要知道写作并不是通过几篇文章训练就能写好,而是要经过很长一段时间的学习积累和训练,逐步提高上来的,平日老师要加强学生的基础训练,可以鼓励学生写日记、课堂随感、观后感或读后感,让学生养成每日必写的习惯,潜移默化的提高学生的写作能力,从而提高作文水平的整体能力.例如,学习鲁迅先生的经典文章《从百草园到三味书屋》,作者运用了记叙、拟人、排比、比喻、白描等艺术写作手法,生动传神、绘声绘色地描写出百草园春夏秋冬的景物,语言简练却生动逼真.在写文章的时候也要多运用不同的写作技巧丰富文章的内涵,让作文看起来准确生动,富有层次感.
5、培养学生进行模仿训练
作文写作手法有很多,初中生没有较强的思維逻辑能力,无法掌握所有的写作手法进行学习,老师要适宜地对初中生进行仿句练习,先从模仿一句话开始,让学生运用相似的句型进行仿写,然后在仿写整个段落,由易到难层递式训练学生的写作能力,让学生逐步掌握不同的写作修辞手法,最后可以在作文中熟练运用.例如,史铁生的散文《秋天的怀念》,这篇文章通过生活中的几个小片段,讲述了“我”和“母亲”之间的点点滴滴,把母亲的爱、无私、理解和伟大表现的淋漓尽致,老师可以利用这个案例让学生进行仿写,这是写人物的素材,递进式教学,就是让学生一步步地进行书写训练,逐渐把所有形式都能完全掌握,达到写作目的.
四 结束语
层递式教学是我国新课程标准下的教学要求,符合中学生的心理发展要求,学校和老师要重视层递式教学模式,循序渐进地进行教学.在语文作文教学中运用层递式教学,可以激发学生的写作兴趣,树立学习自信心,充分调动学生的主观能动性,让学生的写作水平得到质的提高.希望这篇文章可以引起相关教育者的重视,对递进式教学进行深刻研究,让每个学生都能通过这种方式的学习,提高学习成绩,不断提升语文作文写作水平.
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上文点评：本文是关于教学方面的论文题目可用作相关论文提纲和初中语文和升学考试文献综述的参考文献.
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