《从幼儿园音乐教学活动反观学前教育音乐教学存在的问题》
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摘 要：幼儿音乐教育作为学前教育的一门重要课程,对于幼儿性格的培养和智力的开发具有重要的意义.然而对于当前幼儿园音乐教学活动现状进行分析的过程中,我们不难发现还存在着诸如教育教材内容滞后、教学形式单一等问题,无法有效契合新时期幼儿对于音乐学科汲取的实际发展需要,不能够对于幼儿音乐审美能力进行培养,在一定程度上也或多或少的影响了学前教育的创新发展进程.因此,本文在对于当前幼儿园音乐教育现状进行分析的基础上,深度剖析了其原因和症结所在,对学前教育阶段音乐教学存在的问题提出有效的策略,希望能够为进一步完善幼儿音乐教育提供相关参考经验.
关键词：幼儿园;教学活动;学前教育;音乐教学;全面发展
引言
随着新的一轮课程改革的不断推进,我国愈加重视在幼儿教学中开展音乐教育,希望能够以更加多元和创新的教学模式,为学生创造良好的早期教育情境,带动幼儿参与到音乐教学中来,不断提升幼儿的音乐审美素养和音乐听力能力.与此同时,在对于幼儿在这一时期个性心理发展特点进行分析的过程中,可以看出这一阶段是培养学生良好音乐想象力和音乐创造力的重要时期,以音乐教育为切入点实现对于幼儿的发展,不仅能够有效切合在这一时期幼儿的实际发展需求,还能够促进学生的个性发展和全面成长.
一 学前教育音乐教学活动存在的问题分析
(一)园方教学方法单一
在对于当前我国学前教育音乐教学活动现状及存在问题进行分析的过程中,我们不难发现,教学方法的单一和乏味,直接影响了幼儿园音乐教学的水平和教学的质量,进而制约了整体学前教育音乐教学活动的有效推进,使得许多幼儿在音乐学科学习的过程中难以提升自身的兴趣和热情.与此同时,大部分幼儿园音乐教师在开展音乐教学活动的过程中,仍秉承传统的教学方法和教学理念,以老旧和单一的教学方法指导学生在多次的练习过程中实现对于音乐曲目和音乐旋律的记忆,缺乏对于幼儿个性发展和想象创造空间的构筑,使得大多数幼儿难以全身心的参与到学前教育音乐教学活动中来,这种教学方法也很难让学生对于音乐的韵味与乐趣进行体验和感受,进而降低了幼儿在音乐教学活动中的参与兴趣和热情.
(二)家庭教学参与缺失
随着新一轮课程改革的不断推进,指出在开展幼儿园音乐教学活动的过程中,不仅要注重对于《幼儿园教育指导纲要（试行）》的纲要要求真正落实在幼儿音乐教学中来,引导幼儿大胆地表现自己的情感和体验,还应以幼儿园音乐教学活动为平台进行自我展示和艺术表现.然而,在对于当前幼儿园音乐教学活动的展开过程中,由于传统教学观念和教学目标上的桎梏,使得在幼儿园音乐教学活动目标和方案的设计过程中过度关注对于音乐知识的传授,而忽略了对于家园共育上的设计,不仅忽略了幼儿音乐情感体验和美感认知层面的培养,更使得在幼儿园音乐教学活动中呈现出家庭教学的参与缺失,甚至有部分家长盲目的认为对于幼儿音乐美学美感的培养是后期理论知识基础上养成的,并不需要在这一阶段进行重视和深化,在一定程度上不仅阻碍了幼儿良好音乐知识和音乐审美感官感受的培养,也阻碍了幼儿的全面发展和音乐综合素质的发展.
二 学前教育音乐教学活动存在问题的原因分析
(一)教师因素
造成当前学前教育音乐教学活动这一问题现状的原因,究其根本,是由于幼儿音乐教师没有意识到自己对于学生言行举止的标杆作用,以自身的主观臆断,对于学前教育音乐教学活动进行设计和开展,既没有很好的适应幼儿在这一时期个体成长与发展的音乐学科学习需要,也没有考虑到学生的心理特征和年龄特点,以相對分散和不规范的教学设计理念,使得整体学前教育音乐教育学活动过于急迫,从而造成了当前学前教育音乐教学活动中存在的诸多问题.
(二)学校因素
在当前幼儿园音乐教学活动中,依然存在重学科教学而忽略对于学生个性发展与培养的现象,大多数幼儿园在开展音乐教学活动的过程中轻视课程整合和教学方法整合,对于教学目标任务要求进行生硬的落实,不仅使得整体幼儿音乐教学活动形式单一和方法简单,也在一定程度上弱化了音乐教学活动对于幼儿培养的价值,难以激发幼儿深入参与并体验音乐教学活动的热情.
(三)家庭因素
在传统幼儿园教学活动展开过程中,主要以幼儿园主要教学的模式开展,得大多数家长在幼儿成长方面没有过多的参与感,尤其随着当前时代教育的不断发展与进步,对于幼儿培养与发展更需要从多个维度入手,助力幼儿全面发展和综合素质的养成,而诸多家庭在探寻幼儿培养的过程中,没有很好的立足幼儿发展,存在一定的盲目性.
三 优化学前教育音乐教学的策略分析
(一)做好基础设施的建设
相对于当前学前教育音乐教学问题进行有效优化和改进,就必须要做好基础设施的建设,其中首先要调整现行学前教育音乐教学的教材结构和内容,特别是在学前教育音乐曲目的选择过程中,要是应充分考量在这一时期幼儿的心理特点和接收程度,在曲目内容的选择过程中,应尽可能的贴合幼儿的生活和视角,能够为幼儿创设良好的音乐教学活动,调动幼儿在学前教育音乐教学活动中的参与热情.
(二)营造良好的音乐氛围
在当前学前教育音乐教学活动过程中,由于教学目标和教学方法上的单一与陈旧,在一定程度上限制了幼儿园音乐教学质量和水平的提升,就需要幼儿园音乐教师在教学展开的过程中,通过营造良好的音乐氛围,对于教学方法和教学路径进行不断的创新拓展,通过将学前教育,音乐教学活动通游戏环节相结合的形式,增加课堂的趣味性,有效地促进幼儿身心全面和谐地发展.如“小鸭子”这一歌曲教学的过程中,教师就可以指导学生听音乐模仿小鸭子走路、游水、回家休息等动作,使幼儿在玩乐和运动的过程中,促进动作的协调,体会音乐的律动,以良好的学前教育音乐教学活动分为,有效发展想象创造能力.
(三)家园合作进行歌唱教学
在对于幼儿歌唱教学活动开展的过程中,由于教学语言上的繁杂,使得学生并不能对于教学过程和教学内容进行良好的把握,这就需要教师在教学展开的过程中注重同家长之间的沟通和联系,可以通过家园合作和家园共育的形式,对于幼儿进行全方位的歌唱教学,在幼儿园由教师借助图谱的形式进行歌唱教学,指导学生边唱边表演动作.在家庭教育中,由学生家长对于幼儿的音乐,歌唱,表演进行观赏和鼓励,通过适时的在家庭开展一定的音乐欣赏活动,给予幼儿更多的自由表现和自由展示的机会,以家园上的合作对于幼儿开展歌唱教学,能够保证幼儿园音乐教学活动渗透上的全面性和多维度性.
四 结束语
综上所述,在对于当前学前教育音乐教学活动现状进行分析的过程中,我们不难发现其还存在一定的问题和缺陷,在一定程度上影响了幼儿园教育革新与优化的推进,至古了幼儿学生良好音乐素养和个性发展的促进.因此,需要幼儿教师立足于这一现状,对于整体音乐教学进行反思和改进,不断助力学前教育音乐教学活动质量和成效上的提升.
参考文献：
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[2]马婧.浅谈音乐课实施创新教学的思考[J].法制与经济（中旬刊）.2011（06）
作者简介：
张婷婷（1991-10-）,女,湖南郴州人,大学本科（研究生学位）,助理讲师,研究方向：学前教育.
作者单位：湘南幼儿师范高等专科学校
结论，本文是关于音乐和学前教育相关专业的经典范文,可作为音乐方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和音乐和学前教育论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
音乐和学前教育引用文献:
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