简介:该文是幼儿园类有关专科开题报告范文和幼儿园类专科开题报告范文.
摘 要：一般游戏活动对幼儿沟通交流能力、知识经验、分析问题以及解决问题能力等有着较高要求.正因如此需要教师和幼儿高效互动交流,从而更好地指导幼儿,提升综合能力.对此,本文则从多方面分析幼儿园游戏活动中师幼互动问题并提出相应的解决对策,望给予教师教学提供参考.
关键词：幼儿园;游戏活动;师幼互动;对策
【中图分类号】G615 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）31-0066-02
【Abstract】The general game activities he higher requirements for children's communication ability,knowledge and experience,problem analysis and problem-solving ability. Therefore,it is necessary for teachers and children to interact effectively,so as to better guide children and improve their comprehensive ability. In this regard,this paper analyzes the interaction between teachers and children in kindergarten game activities from many aspects and puts forward corresponding countermeasures,hoping to provide reference for teachers' teaching.
【Keywords】Kindergarten;Game activities;Teacher child interaction;Countermeasures
随着经济社会快速发展,教育领域也呈现出不同于以往的局面,尤其对于幼儿教育而言,越来越注重师幼互动.游戏是幼儿普遍喜欢参与的游戏活动,教师在与幼儿互动时应充分考虑对方情况,最大限度激发幼儿内在潜力,促进身心协调发展.互动能够促进交流,使幼儿能够与教师增进感情,而游戏又是幼儿喜欢的活动,巧妙将互动与游戏融合起来,能够实现互动的深度发展.
1、幼儿园游戏活动中师幼互动问题
（1）忽略幼儿情感.从实际教学活动中得知,当前大部分幼儿教师在游戏活动中很少关注幼儿生活能力和情绪情感.事实上,教师在游戏中维持纪律时会带入消极情绪,因为教师普遍具有较强的主体性,会惯性约束纪律,此时幼儿也会产生较多的拒绝行为.当幼儿主动向教师倾诉情感或展示时,教师很少给予回应,无形中降低师幼互动积极性.究其原因多和教师认为自身为幼儿的管理者,及时开展游戏活动也要制定高标准的规则和纪律,如果幼儿决绝自己发出命令,就会流露出消极情绪维持自身权威,无形中忽略游戏特有的教育价值.
（2）互动缺少亲和.当前幼儿教师结构较为年轻化,有着充足的活力和,但往往也存在一些问题,因年龄偏小或教学经验不足,无法较好地把控自身情绪,在游戏活动中经常会出现携带个人情绪现象,例如,运用强硬语气指责犯错幼儿,缺乏运用耐心亲和的语气与幼儿沟通交流能力.再加上大部分幼儿因受年龄、性格特征等多方面因素影响,不可避免会出现顽皮情况,此时部分教师则会选取罚站约束幼儿纪律行为,基本很少运用换位思考方式分析事情,正是这种高高在上的教育者姿态和幼儿互动,以致于没有过多地聆听幼儿内心真实地想法,这种单一严肃的互动方式影响幼儿思维发展,不利于幼儿养成良好性格.
（3）缺少正确互动.幼儿年龄偏小,身心发展极其有限,在游戏过程中必然无法脱离教师的悉心指导,此时就凸显教师互动技能.从游戏活动中实际情况得知,部分教师经常在幼儿较为投入时突然对其发号命令打乱其思路,甚至部分教师将问题抛出后未待幼儿思考或尝试自主解决后则直接告知答案,出现上述现象多和教师对游戏有着较高地控制欲,与幼儿互动前没有详细观察情况,或过于随意指导幼儿游戏,影响互动效果.
2、解决幼儿园游戏活动师幼互动问题的策略
（1）关注幼儿情感发展.幼儿在幼儿园最为依赖的互动对象即教师,不管是幼儿对教师产生依赖感,或教师对幼儿传递的情感,都有利于构建和谐、安全、信任的师幼关系.在幼儿的内心世界里,他们对教师有着较强的依赖感,教师的言行举止都会影响着幼儿的情感发展.在游戏活动中,学生的情感特别容易真实表现出来,教师在游戏活动中关注幼儿的情感表现,积极挖掘蕴含于情感表现中的互动元素,通过观察幼儿的表现去理解幼儿的内心世界,并引导幼儿展开互动,借助语言表达与幼儿展开深度互动,从而激活幼儿的情感,使幼儿能够以积极的态度参与游戏,并在游戏中获得语言交流能力的提升.
例如,角色游戏和常规教育互动相比更注重情感互动,师幼在良好的氛围中会获取较为理想的互动结果和质量.教师在角色游戏中应充分关注幼儿的情绪感悟和情感体验,积极站在幼儿角度思考问题,最大限度满足幼儿想要张扬个性和表现自我的以及渴望获得来自教师关注、夸赞的心理,积极回应幼儿在游戏中行为.即使幼儿在游戏中表现欠佳,也不要对其严厉批评,应先夸赞幼儿在游戏的表现,之后再委婉指出幼儿存在的不足,这种方式更容易被幼儿接受,最重要是当幼儿感受到来自教师的切实关注与关爱后能放松紧张情绪,积极主动与教师沟通交流.
（2）营造良好互动氛围.营造愉悦、宽松、的氛围有利于师幼开展高效互动.而教师是营造上述氛围的主体,整个互动过程、行为性质与反馈均会受教师情绪状态影响.如果想要获得高质量的互动,那么幼儿园应合理控制幼儿班级和数量,缓解教师压力.与此同时定期组织教师接受相关培训并在此过程中传递效率觀念,避免教师因频繁加班而诱发内心不满情绪.教师工作的一切重心都应围绕幼儿,积极鼓励班级之间相互共享教育资源,或相互协商合作完成部分繁重任务,最大限度减轻幼儿教师工作压力,以更好地情绪状态与幼儿互动.同时,教师要意识到良好互动氛围的营造离不开教师的引导,必须积极研究幼儿的特点设计幼儿喜欢的游戏方式,使幼儿能够在轻松的环境中参与游戏,并在游戏中积极与他人互动,最终促进幼儿互动能力的发展.
例如,在设计游戏活动时,教师要考虑到游戏活动的整体环境,幼儿在游戏中的情绪变化.营造良好的互动氛围要求教师深入了解幼儿的特点,考虑游戏活动会对幼儿的情绪产生的影响.在开展游戏时,为了实现幼儿的互动,教师必须根据游戏的过程设计互动环节,使幼儿能够在游戏中自然的表达自己的想法,这样的互动氛围对幼儿而言具有很强的吸引力,他们会以积极的心态参与游戏互动.教师作为游戏活动的设计者和引导者,要考虑到氛围营造的重要性,氛围营造必须贯穿于游戏的始终,这样才能够持续吸引幼儿的参与兴趣,并促进幼儿在游戏中大胆地表达自己的意见和想法,从而实现游戏活动的灵性发展.
（3）强化教师互动技能.教师应掌握幼儿身心发展规律特征以及不同类型游戏特征,并在此基础上强化互动技能.一般互动技能从语言型和非语言型两方面着手：首先,语言型技能.师幼沟通交流越频繁,就更需要教师站在全面角度解读幼儿,但过多交流或互动无限制,幼儿则会失去互动主导权.对此,教师在语言型互动中应把握适度原则,例如,审时度势法;如果教师在幼儿构建游戏时不合时机地和其互动,必然会对幼儿创造意识和注意力造成影响.当幼儿面部和行为呆滞时或在游戏时因材料和其他幼儿产生争执,此时教师则需介入给予调解.再如从提问者转为聆听者;相关研究指出,如果教师问题越少,那么则会留给幼儿更多地自主思考和表达时间,此时教师会转换为聆听者耐心聆听幼儿表达.
其次,非语言型技巧.非语言型技巧是指教师与幼儿通过动作互动去加深情感.在游戏活动中,由于幼儿的语言表达能力尚处于发展的初步阶段,动作互动能够弥补幼儿语言表达不足这一局限,使幼儿通过动作互动去表达自己内心的情感,通过游戏活动加深幼儿与幼儿、幼儿与教师的情感.同时,由于幼儿的交往能力正处于发展阶段,互动对提升幼儿的交往能力有着重要作用.非语言型技巧则能够实现幼儿互动的多元化,促进幼儿产生较强的安全感,这在一定程度上能消除幼儿在游戏因失败产生挫败感,从而提升幼儿对游戏的参与兴趣,促进幼儿交往能力的发展.
总之,师幼互动是当前教育领域研究的热点话题之一,需要幼儿园给予高度重视.尤其游戲活动有较多地不可控因素,需要教师结合幼儿特征和其展开高效互动,互动是一个复杂的过程,它既是幼儿内心情感变化的过程,也是幼儿与人交往的重要能力之一.教师要深挖游戏活动中的互动元素,巧妙引导,使幼儿能够以自主的心态参与游戏,并在游戏中大胆的互动,最终提升师幼的互动质量,促进幼儿全面发展.
参考文献
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[2]钟京珊.幼儿园游戏中师幼关系及互动模式与策略研究[J].散文百家·国学教育,2019（05）：156
总结：汇总：这是关于幼儿园相关专业的经典范文,可作为幼儿园方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和幼儿园论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
幼儿园引用文献:
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