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数学课程标准强调在数学教育当中要为学生创造机会,引导学生主动投入到传统文化学习活动当中,并以此为出发点培育学生的爱国情感,强化学生的想象能力及理解能力.我国的传统文化内涵深刻,意义悠远,需要新时期的青少年承担起传统文化传承发展的责任,品味传统文化的独特魅力.数学学习为传统文化的传承发展创造了良好條件,把传统文化渗透到数学学习当中是增强学生学习兴趣和动力的重要方法,也可以强化学生对传统文化的认同,为学生学好数学学科打下基础.
一 传统文化在数学学习中渗透的意义
我国是一个拥有悠久文明历史的国家,在整个历史长河中积淀了丰富的传统文化,只有将这些传统文化传承和发扬下去,才能够让中华文明永葆活力.传统文化的传承发扬需要依靠新一代青少年,而数学学习是弘扬传统文化的一个重要途径,有效挖掘传统文化中的数学价值,能够让数学学习内容更加丰富,也可以让学生在学好数学知识的同时,体会传统文化的魅力,提升文化素养与道德品质,塑造学生的民族精神.
二 传统文化在数学学习中渗透的策略
1、基于传统文化培养数学学习兴趣
兴趣是一种积极的心理状态,也是学生学科学习的最佳动力.选取传统文化中的优秀素材,利用学生对传统文化的好奇心,可以实现激发学生学习兴趣的同时,为进一步的数学深度学习打下基础.例如,在对轴对称内容进行学习时,通过观察直观展现的天坛、故宫的典型古建筑的图片资料,带有传统文化特色的剪纸、京剧脸谱、中国结等艺术品,可以帮助学生在品味文化魅力的同时,顺利把握轴对称的特点,轻松学习数学知识,在学习活动当中保持浓厚兴趣.再如,在学习二元一次方程组时,学习的重点是运用加减消元法与代人消元法,把二元一次方程组转化成为一元一次方程组进行求解.为增强学生对转化思想的认识,可以利用曹冲称象的历史故事,让学生感叹古人聪明才智的同时,对数学转化思想的学习产生强烈兴趣,有效降低学习难度.
2、补充数学文化辅助数学知识理解
为了增进学生对民族传统文化的了解,坚定学生实现中国梦的理想与信念,可以在数学学习当中适时补充数学传统文化的内容,培养学生的民族自豪感与自信心.例如,在学习勾股定理时,可以补充学习与勾股定理相关的传统文化内容：中国是最早发现并应用勾股定理的国家;在1 600年之前,中国数学家赵爽就书写了《勾股圆方图》,为数学史的发展作出了突出贡献;2002年在北京举办的国际数学家大会,会标运用的就是赵爽证明勾股定理时所应用的弦图等.通过对这些信息的补充学习,能够让学生了解我国古代丰富的数学成就,也可以让学生明白自己肩负着重大责任,无形之中强化了学生的民族自豪感与自信心.
3、挖掘数学学习内容中渗透的传统文化
在数学教材中与传统文化相关的内容非常有限,我们要对教材内容进行深入分析和挖掘,以便发现其中隐藏的传统文化教育要素,让传统文化在数学学习中获得有效渗透.例如,在学习二元一次方程组时,可以抓住例题学习契机挖掘传统文化教育：今有雉、兔同笼,上有三十五头,下有九十四足,问雉兔各几何?这是古代非常有名的数学难题,需要学生先用自己的话描述这个数学问题,再思考要解决这个数学问题可以运用哪些方法,进而引发学生解决问题的好奇心,最终实现学生运用数学知识解决实际难题的目的.
总而言之,中华民族的文化博大精深,在数学学科学习中渗统文化学习,不仅可以引导学生积极吸收优秀传统文化的精髓,而且可以强化学生的文化认同感,增强学生文化传承的责任意识,从而扩大学生的创新发展空间.
作者单位：江苏省泰兴市西城初中
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数学学习引用文献:
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