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【主持人的话】要想真正发挥课堂评价促进学生学习的作用,教师就必须具备良好的课堂评价素养.课堂评价素养的发展有两条路径,一是学校层面的交流和协作,二是个体层面的学习、实践和反思.本期特刊发三篇来自一线教师的相关文章,以期给大家一些对提升课堂评价素养有益的启发.
“精准教学”是当前基础教育教学领域的一个热门话题,引起了广泛的实践关注.“基于课堂评价的精准教学”为学校推进精准教学提供了一个可参照的案例.
一 项目引领
诚如王少非教授所言,教学的针对性是精准教学的核心,因为只有针对学生已有学习基础和水平的教学才可能是“精准”的.要实现“精准教学”,首先必须对学生的学习做出持续的准确评价,方能准确把握学生的学习状况.基于这样的认识,学校可以把课堂评价的改进作为推进精准教学的切入点,设计为期一年的校本研训项目（见下表）,以项目实践引领精准教学的推进.
二 研究支撑
校本研训项目将学习与教师个体、群体的实践研究紧密地结合起来,以教师个体和群体的研究来支撑项目的推进,着重开展三个方面的研究.
(一)教学目标的确定与陈述研究
“精准教学”要把握学生相对于当前学习目标的学习现状.只有准确把握教学目标,才能实现精准教学.教学目标不但是学的方向、教的导向,也是课堂评价“评什么”的依据,包括如何依据课标、教材、教参、资源和学生的实际情况来确定课堂教学目标;确定教学目标的一般方法和策略;确定目标后如何清晰、明确地进行陈述;陈述教学目标的方法和策略等方面的研究.
(二)基于教学目标的评价设计研究
課堂评价旨在厘清学生基于教学目标的学习状况.因此评价的设计必须依据教学目标,可以从三个方面展开探索：一是怎样基于教学目标设定评价目标,使得评价目标与教学目标一致或匹配.建构评价系统的关键是设定评价目标,但是评价目标不等同于教学目标,从某种意义上说它比教学目标要小,评价是一种抽样.因此,评价目标对教学目标要有代表性、一致性和匹配性.二是如何将评价目标转化为具体化的评分规则,从而使评价有效地落实到学生学习行为中.三是如何选择与评价目标相匹配的评价方法,特别关注如何将评价活动与教学活动整合,将评价镶嵌于教学过程之中的具体策略.
(三)基于评价结果的教学决策研究
如果通过评价收集到学生的学习信息不能支持教师的教学决策,那么评价就没有意义,更不可能支持精准教学.要将“学”作为“教”的依据,教师就必须明白如何从学生的评价结果中寻找教学决策的依据,并知道基于评价结果做出有益于学生学习的决策方法,这也是实施精准教学的关键.因此,学校要鼓励教师运用评价结果来做出教学决策,反思、分享基于评价结果做出决策的做法.
三 常规保障
仅有研究,没有实践的跟进,任何研究都不可能产生真正的实践成效.为了促进实践跟进,学校尝试重构部分教学常规,保证教师能将精确教学的相关观念和研究成果落实到教学实践之中.目前,学校主要关注的教学常规有四个方面：一是备课常规.从以往只注重教学过程设计,转向强调目标设计和学情分析,尤其强调厘清学生达成目标时最常见的错误.二是作业常规.要求改变以往不加选择的作业布置方式,至少做到从现成的作业本或练习册中选择与学习目标相匹配的作业,并鼓励教师根据学生学习情况自己设计作业.三是上课常规.要求教师持续关注学生的反应,对学生的表现保持敏感,并及时做出回应.四是教研常规.精准教学的本质是基于学生的学习证据来教学.要求教师在评课时用证据说话,发展教师的证据意识,并迁移运用到自己的教学之中.
（浙江省临海市回浦实验小学317000）
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