简介:该文是关于微课方面毕业论文题目范文跟道德类论文范文文献.
【摘 要】微课学习单是小学道德与法治“空中课堂”重要的学习载体和支架,有助于提升教学的实效.教师可以通过课前导学单,驱动学生自主学习的状态;借助课中研学单,调动学生自主学习的形态;利用课后拓学单,联动学生自主学习的生态.学生在微课学习单的辅助下,成为学习的主人,促使自主学习真实有效地发生.
【关键词】道德与法治;空中课堂;微课学习单;运用策略
微课学习具有时空自由、可反复观看、教学时间短、针对性强等特点,并随着智能移动终端的普及被广泛运用于小学道德与法治课程,成为“空中课堂”的主要教学形式之一.
微课学习单,是教师根据微课的教学目标、教学内容设计的一种指导学生开展自主学习的导学方案,通常分为课前导学、课中研学、课后拓学三种形式.与传统片段式、单一式的导学单相比,微课学习单并非是为了突破某一教学难点,而是为学生居家自学提供线索和支架.在“空中课堂”教学中,教师发挥课前导学单——驱动学生自主学习的状态、课中研学单——调动学生自主学习的形态、课后拓学单——联动学生自主学习的生态的作用,让道德学习真正发生.
一、课前导学单：驱动学生自主学习的状态
“空中课堂”用微课学习单开启了学生自主学习的旅程.学生的学习意愿是自主学习发生的起点,意味着一种行动的方向.美国教学设计领域专家乔纳森教授在《学习环境的理论基础》一书中明确指出：“学和做是不可分的,它们都是由意图启动的.”没有意图的学习,是一种“抽象化的学习”“非真实的学习”,也是一种“没有意义的学习”.自主学习的关键,在于让学生有学习的意图.课前导学单,正好可以激发学生的学习意愿,使之迅速进入良好的自主学习状态.
(一)前置导学,反映起点
“空中课堂”的学习主体来自不同学校、不同班级,有着不同的学习起点和学习需求.教师需根据微课的学习目标,设计难易适中、问题精要、便于自主学习的课前导学单,以反映学生已有经验.
例如,五年级下册第3课《弘扬优秀家风》的教学目标是：知道优秀家风蕴含着中华传统美德,是社会和谐、国家发展、民族进步的基础,能对个人成长和社会良好风气的形成产生作用.家规家训作为家风的物化载体,需要学生在课前收集.考虑到学生曾在四年级语文园地的“名言警句”中学过 “古代家训”,因此,教师设计的课前导学单不仅关注学生对古代家规家训的积累和“温故”,还指向对内容的理解,通过对收集的家规家训进行分类,反映学生的学习起点,为理解優秀家风和传统美德的关系做好铺垫（见图1）.
(二)渗透学法,激活兴趣
由于微课单向输出的呈现形式限制了课堂互动,调查、采访、交流活动很难在“空中课堂”开展,影响了学生的学习兴趣.教师就要借助课前导学单提供的方法,指导学生利用充裕的线下时间开展信息收集等活动,激活学生与教学的对话兴趣,帮助学生在虚拟的“空中课堂”中实现真实的德育生长.
例如,三年级下册第1课《我是独特的》属于自我成长部分的内容,学生对自我的认识多停留在外在特征、活动特长上.因此,教师设计了一份课前导学单,通过自我回顾、采访他人,多角度地了解自身的特点与品质,并针对别人对自己的不同看法进行沟通交流,正视自己的不足并接纳自己（见图2）.课前导学单目标导向明确,用思维导图、填空等方式渗透了学习方法,降低了学习难度.学生在导学单的辅助下,带着自信出发,发现自己是那样独特,对空中课堂的学习产生了新的期待.
课前导学单,能在把握学科逻辑起点的同时充分了解学生的现实起点,激起学生自主学习的需要和探究,为积极进入主题学习做好准备.
二、课中研学单：调动学生自主学习的形态
虽然学生在课前有了“意图”驱动,但“空中课堂”普遍存在“虚假学习”“浅表学习”的状况.学习单是将生活事件和学习内容实现关联、培养学生自主学习能力的逻辑工具.教师可以借助课中研学单制造课堂互动的机会,调动学生自主学习的形态,提高学生课堂“参与和投入”程度,引导学生聚焦问题、突破难点,提升自主学习的质量.
(一)呈现过程,引导探究
道德与法治课不能是教师的一言堂、说教场,“空中课堂”同样要重视学习过程的展开,在实实在在的学习活动中所思所得所为.
五年级下册第1课《读懂彼此的心》指导自主意识日益增强的学生,学会与父母沟通的方法,理解家人不同形式的爱.于是,教师设计了课中研学单,引导学生回忆和整理自己与父母看法不一致的事件,在比对中发现自己与家人处理问题的不同方式,通过换位思考走进父母的内心,理解父母的爱,掌握有效的沟通技巧（见图3）.
这份课中研学单包括自主阅读范例、梳理矛盾事件、绘制沟通导图、话题沟通演练,不仅充分呈现学生自主与文本对话、与家人对话、与自我对话的学习过程,更是引导学生开展探究学习的指南,帮助学生积累和内化有效沟通的方法,并学以致用,达到真正学会的目的.
(二)自主尝试,突破难点
课中研学单作为自主学习的载体和支架,若运用得当,不仅能有效暴露学生的盲点或错误,而且能够引发新问题、新思考.
例如,四年级下册第3课《当冲突发生》的学习难点是掌握解决冲突的方法和程序.“空中课堂”微课以一次同伴间的冲突为案例,让学生自主尝试“冲突还原法”的训练步骤,反思自己不恰当的做法.教师设计了“训练步骤”研学单,要求学生借助微课的回放功能,自学“冲突还原法”（见图4）.
这样的课中研学单,能唤醒学生的经历和感受,点燃他们自主反思的火花,让学生的生活经验与真实感受进行“对话”,从而使思维和情感活动深刻又丰富,有效地突破了难点,促使学生自我蜕变.
三 课后拓学单,联动学生自主学习的生态
道德与法治作为一门生活化综合课程,道德学习是从生活出发又必须回到生活中去的.学生在课堂上自主习得的知识和技能,必须成为一种“活性因子”去改善自己的生活,在生活的浸润和实践的历练中养成德性,形成价值观.而课后拓学单正是联动学生自主学习生态的重要载体.
（一）主题拓展,促进反思
品德是由知、情、意、行四要素构成,行为是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志.道德与法治学习往往会在课后设计一些实践拓展,以实现知行合一的目的.课后拓展单也承担起这一重要任务.
例如,六年级下册第2课《学会宽容》的课后拓学单“‘清虫’我有办法”引导学生分析自己不能宽容他人的原因,并找到相应的方法来学会宽容,并做出评价.学生填写完成后,教师可将拓学单放到“空中课堂”特设班级微信群里进行交流和分享（见图5）.
学生在完成拓学单的过程中,向他人学习调节情绪、宽容他人的方法,为导行指明了正确的方向,又借助自评环节进行自我暗示、自我调控,将宽容、友善的价值观落实到行动中.
课后拓学单,不仅目标明确、聚焦细节,而且形式生动有趣、易于操作,减少了学生的畏难情绪.课后拓学单像一个攻略,指导学生的实践向有条理、有方向、有反思、有评价推进,激活了学生的创造性思维,培养了学生的道德判断力和生活智慧,促进了学生社会性发展.
(二)亲历生活,訓练有效
只有亲历生活实践,经过不断练习和强化,学生才能将道德认知内化,形成道德观念.课后拓学单要设计一些有助于学生持续开展亲身实践的内容.
例如,五年级下册第2课《让我们的家更美好》的课后拓学单,设计了开一次家庭生活会的活动,主题自选,建议学生用关键词做好会议记录（见图6）.
“空中课堂”曾播放过家庭生活会的视频,给学生留下非常深刻的印象.这种亲子沟通方式极具仪式感,能极大唤起学生的尝试热情,同时也给予学生行动的指南.学生与家长非常正式地进行探讨交流,获得了家庭主人翁的体验.课后拓学单有助于一家人达成共识,减少矛盾,增加尊重意识,体现“”氛围,促进学生自主学习的积极性,完成“为家庭尽责,共建美好家园”的意义构建.
微课学习单作为当下一种流行的学习工具,对“空中课堂”中的道德与法治学习起到了支架作用.它打通了学生的学习路径,贯通了学习空间,联通了人机互动,提升了“空中课堂”的教学实效.
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（浙江省温州市鹿城区教育研究院 325000）
总结：此文总结：此文是一篇关于道德方面的论文题目可当作有关论文提纲和微课文献综述的参考文献.
道德引用文献:
[1] 微课和道德电大毕业论文范文 关于微课和道德类毕业论文格式模板范文2万字
[2] 微课和道德本科论文怎么写 微课和道德方面硕士学位论文范文2万字
[3] 微课和道德函授毕业论文范文 关于微课和道德方面函授毕业论文范文2000字
