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以近代中国经济结构的变动为例探究历史学科的标题解读

主题:中国经济 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-21

简介:本文是历史学方面本科毕业论文范文与中国经济类硕士论文范文.

历史学论文范文

课文标题是一篇课文的主旨,单元标题是一个单元的主旨,是对本课或者本单元内容的精度提炼和高度概括,对于学生理解和把握课文内容起着重要的指引作用.历史课文标题也不例外,理解与领悟历史课文标题,能有效帮助学生把握历史的阶段性特征,明确该阶段学习的核心要素、主要内容,不仅有利于学生课堂知识结构的构建,更有助于学生深度认识与理解该知识结构.通过对课文标题的解读、剖析与领悟,有利于教师对教材编写者的编排意图准确理解,精准设置教学目标、教学要求,从而有效避免教学的随意性,克服课堂教学天马行空、无的放矢、不知所云的弊端,也就不会出现教学目标不明、重难点不分、价值观念不清的窘况.

为什么要运用“标题解读”

很多人觉得“标题解读”是一件很简单的事情,在教学实践中很容易实现.从笔者工作近二十年来所观察到的课堂来看,远不是这样一回事.在平时的教学中,教师们往往忽视对单元标题和课文标题的解读,或者一带而过,没有进行深度挖掘.课堂上,教师直接板书一下课文标题,没有进行任何解读者有之;让学生齐读一下标题,直接跳过者有之;三言两语,轻描淡写提一提者有之,等等,不一而足.由于教师的长期忽视,给了学生一种错误的示范和误导——忽视课文标题的存在.面对教师列出的提纲,课文中划出的重要知识点,学生特别关注,也特别费力气去识记,带来的结果就像隔着玻璃想飞出去的苍蝇,看上去前途一片光明,却怎么也找不到出路.随着学习内容的增多和难度的增加,学生就会出现知识点之间的混淆,也就会在问题解答中出现张冠李戴、文不对题的情况.教师往往责备学生基础知识掌握不牢,却没有从自身去反思与寻找原因.长此以往,学生就会渐渐失去对历史学习的兴趣,觉得历史虽然有趣,但学起来却是琐碎的、繁杂的、甚至是困难的.

人类历史是一条长河,更是一幅漫长的画卷.但是,再长的河流也是由一滴滴水构成的,再漫长的画卷也是由一个个元素组成的.人类历史也一样,由一件件具体的历史事件组成.众多的历史事件汇聚一起,就能折射出人类历史发展的趋势与潮流.在这样的趋势与潮流之下,不同时期、不同地区的历史发展却又呈现出不同的阶段特征、地区差异.历史教材就是编写者们从人类历史浩如烟海的、事件中选取出来的重大历史事件,按一定的编排序列进行重新组合,编排成若干单元和章节,每一个单元或者章节都有自己的标题.很显然,这个单元或者章节标题都是编写者对本单元、本章节的高度浓缩,精度概括.如果在日常的历史教学中,能精准把控标题中的有效信息,并进行有效的历史解释、问题设计,对于培养学生的学习兴趣、自主学习能力、核心素养都大有裨益,教学效率也就会事半功倍.

“标题解读”的运用实践

人教版高中历史教材都是以专题的形式进行编排的,专题与专题之间有联系,能够反映历史发展的整体趋势.专题与专题之间也有区别,体现不同地区和不同阶段的历史特征和差异,在实际历史教学中以单元标题的解读开始.

单元标题、单元引言是教材内容的有机组成部分,往往单元引言就已经对单元标题进行了简短的解读与分析.在进行单元标题解读时,要运用好单元引言这一资料.

如人教版必修二第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”中,包含了历史学习中的时间、地点、事件、结果等有效信息.引言里面明确提出,时间是战争以后,地点在中国,事件是中国传统的小农经济开始瓦解,出现了新的经济形态日益被卷入资本主义世界市场,中国经济面临“千古未有之变局”.通过引言的这一番阐述,学生对本单元的标题就有了初步的认识.借助于这一认知,教师应该更上一层楼,接着进行问题设计进行追问,对单元标题进行深度解读,以勾起学生求知的、探究的兴趣,深化学生思考的维度.如“什么是经济结构?近代之前中国的经济结构是什么?”“中国的经济结构变动为什么发生在近代?其变动的原因有哪些?”“近代中国经济结构变动的表现有哪些?民族资本主义的曲折发展与经济结构的变动有什么关联?”“民族资本主义的产生与发生属于近代中国经济结构变动的范畴吗?”等.通过问题引领,激发学生思考的同时,既让学生对前面所学进行回顾,又对后面所学充满期待.教师通过对这些问题的解释,不仅满足了学生对认知、理解基础知识的要求,还在课堂教学中,润物无声地渗透了学科核心素养教育.理解了近代中国的起止时间,这就是历史学科核心素养的“时空观念”;能阐释什么是经济结构,这就是核心素养的“历史解释”.

在对单元标题进行深度解读的过程中,学生基本认识这一阶段的历史线索:中国在欧风美雨的冲击下,传统的自然经济开始瓦解,中国自身孕育的资本主义萌芽被摧毁,中国日益被卷入资本主义世界市场.基于这一线索,学生推理概括,把握这一阶段的历史特征:世界经济发展的潮流是资本主义,中国仍在传统的小农经济的道路上徘徊,中国落后于世界经济发展的潮流.中国经济的近代化是被动产生的,也从一个侧面说明了资本主义列强侵略带来的客观结果——传播了先进的生产方式.这样的认识不仅是对近代中国经济变动的宏观把握,也是历史学科核心素养中的唯物史观.

有了单元标题的有效解读,再对课文标题进行解读.课文标题是单元标题的分课题、子课题,它所反映的往往是本单元这一模块下某一个具体的历史事件,是对单元标题指引下的一个部分.一般来说,课文标题包含的历史学习要素要比单元标题更加丰富、更加精细,指向更加明确.《近代中国经济结构的变动》课文标题与单元标题似乎重复了,再进行解读似乎过度了.换一个角度,标题的信息源就丰富了.本课是具体阐述近代中国经济结构变动的,通过三个子目,既概括中国经濟结构的变动表现,实则也涉及了变动的推动因素.抓住标题中的一个“变”字,突出这个“变”,为什么“变”,怎么“变”,“变”的结果是什么.通过这一突出,学生学习的主题明确了,学生学习过程中也就更容易抓住学习的主旨,有的放矢.

“标题解读”的运用思考

“标题解读”是基于核心素养下学法指导与历史解释相结合的教学实践,在实践过程中产生了几点思考.

“授人以鱼不如授人以渔.”“标题解读”不仅是学科知识的一种传授,更是学习方法的一种引领.因此,“标题解读”更适合基础年级的新课学习,其目的是在激发学生学习兴趣的同时,以知识为引领,提供给学生一种学习与思考的方法,便于学生自主学习能力的提升,从而更好地学习与掌握高中历史,形成历史学习中的关键能力与必备品格.

构建知识体系,提质、减负与增效.“标题解读”直奔教学主题,学习目标明确,教学方式简化,对于学生把握课文线索,快速把握课文内容,建立知识结构框架,建立历史事件的前后联系,从宏观上把握历史,对建立历史学习的整体观、大局观很有帮助.有了对历史事件脉络的整体把握,学生学习就不会张冠李戴,就能认清历史发展的整体趋势,建立起符合自身认知规律的知识结构,也能达到节省学习时间、减轻学习负担、提高学习效率的目的.

渗透历史学科核心素养.“标题解读”主要通过对标题的关键名词进行解读,通过问题设计对学生进行引领,激发激活学生的思维,在解读中培养学生的历史解释能力,培养学生的时空观念等,逐步渗透历史学科的核心素养教育,使之贯穿于日常的历史教学活动,并落地生根.

明清科举考试制度中,曾规定一种特殊的文体——八股文,在八股文的八个固定组成部分里面,第一部分就是“破题”,所谓“破题”,实则就是对标题的解读,也只有标题理解准确,方能解读正确,也才能做好接下的“承题”“起讲”“入题”等.虽然八股文作为一种文化糟粕已经被抛弃,但“破题”——标题解读这一策略,不妨继续运用.

编辑/王波

总结:括而言之:这是适合不知如何写中国经济方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于历史学论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

中国经济引用文献:

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