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肺科护理教学中临床路径教学法的应用效果分析

主题:教学法 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-05

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临床路径论文范文

教学法论文

目录

  1. 1、1 一般资料
  2. 1、2 方法
  3. 1、3 观察指标
  4. 1、4 统计方法
  5. 2.结果
  6. 3.讨论

[摘 要] 目的 对肺科护理教学中的临床路径教学方法进行总结、探讨,观察教学效果,为护理人才的教学、培养实践提供参考与指导.方法 2018年7月—2019年12月将30名肺科护理学生作为研究对象,分设常规带教组与临床路径教学组,每组随机分配学生15名.对常规带教组学生,采取常规的带教方式进行教学,对临床路径教学组学生,采取临床路径教学法进行教学,对比两组学生的学习成绩及其对教学工作的满意度.结果 经分组教学与评价后发现,与常规带教组相比,临床路径教学组学生的操作成绩、理论成绩、综合成绩均显著更高,差异有统计学意义(P<0.05).同时,临床路径教学组学生对护理教学的满意度,也比常规带教组学生明显更高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在肺科学生的教学、培养中,临床路径教学法的应用,能够有效提高学生的学习成绩和教学满意度,值得加强推广.

[关键词] 肺科;护理教学;常规带教;临床路径教学;教学成效

[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654(2020)09(b)-0144-03

[Abstract] Objective To summarize and discuss the clinical path teaching methods in pulmonary nursing teaching, observe the teaching effect, and provide reference and guidance for the teaching and training of nursing talents. Methods From July 2018 to December 2019 thirty pulmonary nursing students were taken as the research objects, divided into a routine teaching group and a clinical path teaching group, and 15 students were randomly assigned to each group. For students in the conventional teaching group, the conventional teaching method was adopted for teaching, and for the students in the clinical path teaching group, the clinical path teaching method was adopted for teaching, and the academic performance of the two groups of students and their satiaction with the teaching work are compared. Results After group teaching and evaluation, it was found that compared with the conventional teaching group, the clinical path teaching group had significantly higher operational scores, theoretical scores, and comprehensive scores, and the difference was statistically significant(P<0.05). At the same time, the satiaction of students in the clinical pathway teaching group with nursing teaching was also significantly higher than that of the students in the conventional teaching group, and the difference was statistically significant(P<0.05). Conclusion In the teaching and training of pulmonary students, the application of clinical path teaching method can effectively improve students' academic performance and teaching satiaction, and it is worthy of promotion.

[Key words] Pulmonology; Nursing teaching; Routine teaching; Clinical path Teaching; Teaching effect

護理人才的教学、培养,历来备受关注与重视,因为其紧紧关系着临床工作的开展,对患者的病情治疗具有直接的影响[1].尤其是在肺科当中,由于患者的病情往往重、急、复杂、多样,所以对护理人员的素质、能力要求更高,在这样的情况下,我们就必须要引入更加科学的肺科护理人才教学、培养方法,以提高护理人才的培养质量,推动临床工作的有序开展,保障患者健康、安全[2].临床路径教学法是近年来兴起的一种教学方法,对于提高护理学生的综合能力有着良好的作用.该研究通过对15名肺科护理学生采取临床路径教学法进行教学,取得了非常理想的教学成效,与常规带教教学相比,不仅提高了学生的操作成绩、理论成绩、综合成绩,并且还提高了学生对教学工作的满意度,现分析2018年7月—2019年12月在该院肺科学习的30名护理专业学生的资料,报道如下.

1 资料与方法

1、1 一般资料

研究对象为期间肺科学习的护理专业学生,共计30名.对30名学生从1号到30号进行随机排序,并将序号为单数的学生划分为常规带教组,将序号为双数的学生划分为临床路径教学组,每组学生15名.

1、2 方法

对常规带教组学生,由1名副主任护师,4名主管护师,5名护师负责,参照肺科病学护理课程大纲,采取常规的带教方式进行教学.对临床路径教学组学生,采取临床路径教学法进行教学,临床路径教学实施的具体方法与内容如下.

1.2.1 成立临床路径教学工作小组 临床路径教学工作小组同样由1名副主任护师,4名主管护师,5名护师组成.副主任护师任组长,对所有的教学工作任务进行统筹安排与监督、指导、考核,主管护师任小组长,并同时参与一线教学,护师主要负责一线教学,每周定时开展教学总结会议,提出教学中发现的细节问题,并集思广益采取对应解决措施,不断地改进和优化教学,保证临床路径教学的规范推进.

1.2.2 明确临床路径教学计划安排 正式教学开始前,临床路径教学工作小组应当对教学的任务、内容和要求进行全面的梳理,基于肺科病学护理课程大纲,结合临床工作当中的实际情况,提炼护理教学中的重点、难点,从而做出明确的临床路径教学计划安排,更加有序地推进临床路径教学[3-4].

1.2.3 临床路径教学的实施 第1周:学生入科当天,由副主任护师亲自带领介绍科室环境条件以及各项工作制度,使学生能够熟悉将来的学习和工作环境,同时向学生解答他们自己的各种疑问,为教学做好准备;第2~3天,教学负责教师,向学生一一展示各种肺科的基本护理操作,同时引入情景教学法,使学生参与操作实践,再向学生介绍一些典型的、常见的肺科疾病案例;第4~7天,在教师的带领下,指导学生直接参与基础的临床护理操作,教师必须全程陪同、指导[5-8].

第2周:进入第2周,第1~3天,布置任务让护生对1~2例患者开展全程跟踪护理,引导护生在实施护理过程中,发现问题、分析问题、解决问题,掌握沟通技巧,做好患者各个阶段的健康教育.向护生讲解怎样观察病情和构建良好的护患关系.提出本周肺科小讲课;第4~7天,向护生讲解肺科常用药、化疗药物相关知识,使用注意事项等.指导护生掌握“肺癌化疗患者的护理”.提出下一周肺科小讲课案例.

第3周:进入第3周,第1~3天,开始尝试让学生自己独立进行护理操作,不过教师依然需要全程监督,如从入院、健康宣教以及护理文书、临床护理操作等,均由学生个人独立进行.同时指导学生接触一些危急重症患者,掌握相应的观察与护理技巧;第4~7天,对护生负责患者病情掌握情况和护理措施落实情况进行评估[9].向护生讲解书写病历应遵循的原则和注意事项,对护生关于肺科常用护理设备的掌握情况进行评估,指导护生完成小讲课“肺癌合并骨转移患者的护理查房”.

第4周:进入第4周,第1~3天,指导学生进行查房,护生做好出科考核准备,让其适当参与危急重患者护理和抢救中;让护生独自完成职责内工作,对护生肺科理论和操作掌握情况进行评估,查漏补缺,护生独立整理患者出院病历,给予健康指导;第4~7天,结合案例完成护生出科成绩考核,讲评理论考核和操作考核存在的问题,由带教老师同护生交流,完成实习手册,最后带教老师要认真听取护生关于该次带教的反馈.

1、3 观察指标

①分操作成绩、理论成绩、综合成绩3个维度对学生的学习情况进行考评,各维度满分100分,得分越高,表示学生的学习成绩越好.

②就学生对教学工作的满意度进行调查,同样满分100分,得分越高表示学生对教学工作的满意度越高.

1、4 统计方法

采用SPSS 21.0统计学软件对数据进行分析,计量资料(x±s)表示,进行t检验,P<0.05为差异有统计学意义.

2.结果

经分组教学与评价后发现,与常规带教组相比,临床路径教学组学生的操作成绩、理论成绩、综合成绩均显著更高,差异有统计学意义(P<0.05),见表1.

临床路径教学组学生对护理教学的满意度,也比常规带教组学生明显更高,差异有统计学意义(P<0.05),见表2.

3.讨论

现代的临床护理人才培养,越来越重视实习教学工作的开展,因为只有通过实习教学,才能帮助学生更快、更好地适应实际临床工作,为他们做好正式工作的准备,这不论是对于学生的个人学习、成长与发展来说,还是对临床工作的开展来说,影响都是非常巨大的[10-11].护理工作理论与实践并重,实习教学的主要目的和任务,是指导学生将理论转化为实践技能.对肺科护理而言,由于涉及疾病种类繁多,再上绝大部分疾病病情复杂多变,护理环节较多,并且很多护理操作要求细致.常规的临床带教方式,虽然也能够让学生直接接触到临床工作,但是总体来说教学内容、过程缺少规划性,随意性较大,所以容易出现一些临床知识与技能方面的遗漏,不能保证实习教学的整体性、连续性,相比之下,临床路径教学法在肺科护理实习教学中的作用和优势则更加突出,能够对学生起到更加理想的教学成效[12].

临床路径教学法的主要特点,是针对每个阶段制定教学目标和教学内容,然后严格根据该目标实施教学,实现了护理教学流程的规范和教学内容的系统化,让带教老师严格把握教学进程和教学质量.将临床路径教学法应用在肺科护理带教中主要具备以下优点:①临床路径教学法可以督促带教老师加强对专科知识的学习,有助于提高带教老师的专科理论知识水平,拥有明确的教学目标和教学重点[13];②临床路径教学法对传统的教学流程进行了改进,科学地安排教学时间,从而避免了知识点漏讲或者重复讲解的情况,提升了护生学习效率.除此之外,临床路径教學法构建了时间框架,在该框架下,按照由简到难的原则编排内容,学生再按照该框架学习,提升了专业知识,掌握了肺科的护理方法[7].

在该文的研究过程当中,通过对临床路径教学组患者采取临床路径教学法进行教学,使学生操作成绩、理论成绩、综合成绩分别取得了(95.47±1.75)分、(98.41±1.63)分、(96.47±1.19)分的优异成绩,常规带教组的学生,操作成绩、理论成绩、综合成绩分别为(89.58±2.59)分、(92.41±1.57)分、(90.41±1.26)分,临床路径教学组各维度学习成绩得分,显著高于常规带教组(P<0.05).另外,临床路径教学组学生对教学的满意度为(95.86±1.89)分,常规带教组学生对教学的满意度为(86.57±2.74)分,临床路径教学组同样更高(P<0.05).这证明在肺科学生的教学、培养中,临床路径教学法的应用,可以取得比常规带教更为理想的教学效果,能够有效提高学生的学习成绩和教学满意度,值得加强推广.

[参考文献]

[1] 袁皓琪,杨英,张雯.集束化管理策略联合临床路径教学模式在ICU护理学生教学中的效果[J].临床合理用药杂志,2019,12(28):172-173.

[2] 姚晓娟.临床路径式教学法在综合内科护生临床带教中的应用[J].中医药管理杂志,2018,26(13):164-166.

[3] 张容,秦菊,杨娴,等.临床路径教学法在护理教学中应用研究[J].智慧健康,2019,5(20):32-34.

[4] 周邓蓉,苟荣,王凤玲.辨证施护教学法联合临床路径教学对新实习护士知识水平及护理质量的影响[J].中医药导报,2019,25(9):138-141.

[5] 张群,刘晓燕.全程导师制与教学临床路径相结合模式在护生带教中的应用[J].交通医学,2017,31(2):202-204.

[6] 谭静.临床路径式教学在大专护理实习生带教中的应用效果分析[J].广东职业技术教育与研究,2020(3):198-201.

[7] 张丽.临床路径在护理临床教學中的应用现状及启示[J].心血管外科杂志:电子版,2019,8(3):277-278.

[8] 李佳芮,林咏琴,吴慧瑜,等.护理教学路径对提升临床教师带教水平的效果评价[J].循证护理,2019,5(5):445-448.

[9] 龙梅,吴玉兰,宋述灵,等.临床路径教学法在呼吸内科临床实习带教中的应用分析[J].全科口腔医学电子杂志,2019, 6(11):109-111.

[10] 吴静.小儿呼吸内科临床带教中临床路径教学方法应用分析[J].中国卫生产业,2019,16(11):120-121.

[11] 薛文晶.临床路径在临床护理带教中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2019,23(8):186-187.

[12] 陈勿.临床护理路径模型设置在中职护理技术实践教学中的应用研究[J].实用临床护理学电子杂志,2019,4(13):186-188.

[13] 曹闻亚,常红,卢文博,等.国内临床护理教学研究热点与趋势的可视化分析[J].中华护理教育,2018,15(12):951-954.

(收稿日期:2020-06-04)

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教学法引用文献:

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[3] 临床路径论文如何怎么撰写 临床路径方面有关论文怎么撰写2万字
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