简介:该文是关于数学方面本科论文开题报告范文跟数学课相关本科论文怎么写.
【摘 要】任务驱动式教学法是有效激发学生学习内驱力的教学方式.以苏教版六年级下册“用方向和距离确定位置”为例,阐述嵌入电影的数学课,要关注学生的情感体验,突出体现知识本身的价值,利于学生主动寻找问题解决的办法,抓住知识之间的联系,同时要防止出现本末倒置、影视冲淡学习的问题.
【关键词】任务驱动学习;嵌入电影;优化教学效果
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”任务驱动式教学法是能有效激发学生学习内驱力的教学方式.在数学课堂中嵌入电影,根据具体的教学内容和电影的相关情节设定学习任务,能有效地促进学生的学习,让数学课堂更“好看”.
现以苏教版六年级下册“用方向和距离确定位置”为例,阐述如何将教学与电影相结合,设计驱动学生学习的教学活动.
一、“看电影”找数学：让学生感到课堂的惊奇
教学与电影相结合,要关注学生的情感体验.情感在学习中的重要性毋庸置疑,在保证教学内容充分有效的前提下,能否调动学生的学习情感,常常成为辨识一节课是否有价值的重要标准.课堂教学中,有时会出现一种“哇哦时刻”,即当任务设计能给学生出乎意料的惊喜时,学生自然而然地发出“啊”“咦”“哇”等惊叹之声.而“跟着影视学数学”常常能给学生这种惊喜.
在本课教学之前,教师布置了观看电影《红海行动》和《中国机长》的预习任务.看电影成为数学课的预习任务,学生感到非常“惊奇”,产生了一探究竟的强烈好奇心,带着“是不是电影中有数学”这样的问题认真观看.后续课堂上学生的表现证实他们能从电影片段中“抽取”出有“数学味儿”的片段,提出有创意的数学问题,如：参加战斗的有多少人,突袭用了多少时间,等等.80%以上的学生关注到本课所要学习的确定位置的知识.同时,学生为《中国机长》中机长创造的奇迹而感到惊喜,敬佩之情溢于言表.知识学习和思想教育在观看影片中真实而自然地发生.
二、“用电影”出数学：让学生看到知识的价值
教学与电影相结合,要突出体现知识本身的价值.“用方向和距离确定位置”一课的教学目标主要有三个：一是让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义,会用方向和距离描述物体的位置,初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性;二是让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程,进一步培养学生观察、识图和有条理进行表达的能力,发展空间观念;三是让学生进一步体验数学与生活的密切联系,增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识.
依据本课教学目标,教师在嵌入电影时要注意选择学生易于理解的内容.例如在课始让学生观赏电影《红海行动》中军舰发射导弹击中目标的片段,教师引导学生在观赏后讨论这个片段与将要学习的“确定位置”这一知识有什么关系.学生根据生活经验能很快说出,导弹要击中目标,首先要确定目标的位置.
在教学中嵌入电影,对学生知识学习的助力体现在以下几方面：第一,嵌入电影,使任务设置更加情境化、具体化、故事化,能更好地吸引学生的注意力,激发学生学习的积极性;第二,嵌入电影,设置相关任务,便于学生结合情境直观地了解和理解距离、方向的含义,以及用方向和距离确定位置的科学性和重要性,并通过思维逻辑进行合情推理;第三,嵌入电影,便于让学生看到知识在生活实际和军事实战中的应用.由此可见,如此设计的“跟着影视学数学”的任务驱动学习可以很好地达成预设的教学目标,不仅体现了学习的有趣、思考的有劲,而且突出了知识的有用.
三、“议电影”做数学：让学生想到解决的方法
教学与电影相结合,要注意学习任务的设计应具有多效性和挑战性,让学生愿意主动寻找解决问题的方法,以提高学习能力,磨炼学习毅力.
在本课教学中,教师先让学生观看《红海行动》中海盗挟持货轮的片段,然后引出任务：“同学们,故障船现在很危险,假如你是这艘军舰的舰长,能想办法找到并救援这艘故障船吗?”这是一个具有挑战性的任务,学生接受任务后,自然“化身”为军舰舰长,设身处地地思考、讨论起来.有的学生认为：“首先要知道故障船在救援舰的哪个方向.”然后迅速地在练习纸上以救援舰为中心画出平面图上的东南西北,由此确定故障船在救援舰的东北方向,然后发现范围还是很大依然无法确定故障船的位置.于是,学生继续讨论后一致认为需要补充“角度”与“距离”两个条件.有的学生则认为首先要知道故障船距离救援舰有多远.所以要先通过测量以及根据比例尺计算,得出故障船与救援舰之间的实际距离,再发现仅仅有距离这一数据还不够,进而再加上角度才能最终确定位置.无论学生思考的先后顺序如何,测绘是否准确,最终他们都会发现：如果要在军舰上描述出故障船的准确位置,需要方向（角度）与距离两个基本元素,更重要的是,这一个发现过程是学生通过积极主动的独立思考、合作交流自主完成的,他们在解决问题的过程中体会到成功的愉悦.当学生完成确定位置任务之后,教师继续播放电影后半段的情节内容,让学生发现自己的方法竟然与真正的舰长不谋而合,进一步体会成功的快乐.
四、“过电影”忆数学：让学生抓到知识的联系
教学与电影相结合,要注重帮助学生抓到知识之间的联系.在本节课教学中,教师给学生的最初任务是观看电影《红海行动》和《中国机长》,学生边看电影边想數学问题,主动观察、思考影视与数学之间的关系;课中教师提出明确的任务：“假如你是这艘军舰的舰长,能想办法去找到并救援这艘故障船吗?”让学生通过实际问题的解决掌握本节课的教学重点;教学结束前,教师先引导学生进行评价：“今天的电影好看吗?今天的知识好学吗?”让学生将电影的“好看”转化为知识的“好学”.然后基于这样的感情基础引导学生把以前学过的所有“确定位置”的知识在心中“过电影”进行回顾,让学生看到它们之间的相互联系.
综上所述,嵌入电影,用任务驱动学习,让学生跟着影视学数学,可以激发学生的学习热情,在发现问题、探究问题和解决问题中积极完成由影视设计的实际任务,这样的数学课堂肯定会越来越“好看”,也肯定会被越来越多的学生“看好”.
但需要注意的是：电影只是教学的重要补充,不是数学课堂的主体和核心,使用电影设计教学任务的时候需要防止出现本末倒置、影视冲淡知识的问题.因此教师要精准选取影视的内容以及播放的时机,还应指导学生及时进行任务回顾、学习总结,及时梳理知识脉络,让影视资源更好地服务于数学课堂教学.
参考文献：
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[2]高文红.小学数学教学中任务驱动学习的实践[J].数学学习与研究,2019（22）.
（江苏省无锡市峰影小学 214092）
总结：上文评论,此文为一篇关于数学方面的毕业论文范文,可作为数学课相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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