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【摘 要】随着新课程改革的不断发展,教育开始得到人们的广泛关注.为了贯彻落实新课程改革后的课程,中职学校开始以培养学生全面发展、提升学生的综合素质思想为中心,改变教师的教学模式,构建以学生为主体的课堂,保证课堂效率,激发学生的创新思维能力,在实践中提高学生的学习效率.
【关键词】现状;特点;探究式教学
引言
目前,在我国中职教学中,教师大多采用传统的教学模式,以教师讲课为主、学生倾听为辅,学生根据教师的讲解一步一步被动地接受知识.在这种传统的教学模式下,学生无法进行独立思考,自主学习能力较差.为了改变传统的教学模式,教师应改变自身的教学方式,在教学时将探究式教学融入课堂中,让学生学会发现问题并自主解决问题,真正地以学生自主学习为主体,提升课堂效率,保证学生的学习质量.
一 探究式教学的现状
(一)探究式教学在中职教学中兴起
探究式教学是基于传统教学上的改变与创新,是在探索与实践过程中形成的科学教学体系,其顺应社会教学的发展需求,符合对学生的教学要求.在探究式教学的过程中,教师应充分利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣,不断培养学生的自主学习能力,从而提高课堂教学效率.中职学校开始引用探究式教学模式,不断改变中职教师的教学理念,让更多学生在这一教学模式下得到更好的教育.在教学中,教师通过运用探究式教学模式提出数学问题,能激发学生对数学问题的探究,培养学生独立思考问题的能力.探究式教学模式拥有较强的自主探索意识,为学生自主学习打下了良好的基础.同时,探究式教学模式能不断提高学生的学习能力,激发学生的数学思维能力.由于中职教学中学生的基础知识较差,自主学习能力比较薄弱,教师可以运用探究式教学模式激发其学习兴趣,提高其学习效率.
(二)中职教师无法真正地运用探究式教学
在中职学生基础知识、自主学习能力较差的情况下和传统教学模式的引导下,学生对数学学习毫无兴趣,开始忽视甚至放弃数学科目.这导致探究式教学面临巨大的问题,严重阻碍了探究式教学的发展.部分教师在传统的教学模式上没有得到根本性转变,从而对探究式教学模式的理解存在一定的偏差.在数学教学课堂上进行分组讨论时,教师直接安排任务,没有为学生提供解决思路的方法.在学生探讨问题的过程中,教师也没有参与其中,没有第一时间解决学生提出的问题,因此长期下来,学生对分组讨论的兴趣逐渐降低,而探究式教学也没有发挥出重要作用.在探究式教学中,数学教师应发挥主导作用,参与到学生的讨论中,以平等的态度与学生进行交流.在学生进行互动时,教师应引导学生按照正确的数学思维思考数学问题,充分调动学生对分组讨论的兴趣,积极鼓励每名学生参与其中,保证每名学生都能释放自身的思维灵活性.这样不仅能保证整个数学课堂的氛围,还能培养学生与教师之间良好的师生关系,使教师从分组活动中真正地了解学生的心理变化,便于直接运用到以后的教学设计中.
二 中职数学教学中探究式教学的特点
(一)主体性
探究式教学以学生为主体,一切活动围绕学生开展,因此,教师应在教学活动设计中结合学生的实际情况、根据学生的思路展开教学.在整个教学活动设计中,教师应始终将学生摆在第一位,积极鼓励学生在探究教学活动中不断提出问题,自主解决问题.同时,教师应将学生的生活经历和知识水平作为重要学习目标,保证学生在数学学习中拥有充足的兴趣,真正将学生变成学习的主人.
(二)问题性
社会上一切的发展都是从发现问题到解决问题的过程.人的思维也是如此,没有问题就无法激发人类的求知,没有问题就无法激发学生的思维能力.因此,在数学教学中,教師应不断引导学生发挥自主思考能力,这样看来,数学问题在数学教学中是十分重要的.
(三)开放性
数学问题具有开放性,正是由于数学问题具有开放性,才能给学生带来思维上的锻炼.学生可以运用已经掌握的数学知识对新问题进行分析与解决,根据新问题进行准确探索,而不是简单随意地解答.因此,在此过程中,教师应给予学生高度的肯定,尊重学生按照自己的理解方式思考、探究、解决问题.同时,在学生得出错误的解决方法时,教师应鼓励学生,并且引导学生改正错误方法.当学生只局限于学习课本知识时,教师更应该鼓励学生走出课堂,将课内与课外有效结合,保证学生有广阔、丰富的学习环境.
(四)评价多样性
在中职数学教学中,教师应让学生充分感受到探究成功后的喜悦,从而增强学生的自信心.在学生积极参与探究活动的过程中,教师应对学生进行正确评价,认真观察学生在探究活动中的行为举止,从学生对解决问题的积极性、思考能力、行动能力等方面进行评价.同时,教师可以在与学生交流、讨论时进行评价.评价方式多种多样,包括学生之间互相评价、教师评价、自我评价等.
(五)互动性
教师、学生、探索环境、探索内容在探究活动中占据重要位置,探究活动也离不开这些因素,四者之间相辅相成.在探究活动中,教师与学生之间应该积极互动,学生与学生之间也应该积极互动,这些互动能促进课堂的有效性,保证课堂质量.
三 探究式教学的应用措施
(一)创设情境
在学习过程中,如果学生缺乏对知识问题的求知,在自主学习时就会较难控制自身.对于学生来说,求知相当重要.在教学中,教师应对如何激发学生的求知进行思考.数学学科一般比较枯燥,很难吸引学生的注意力,尤其是一些公式、方程式等更难以激发学生的学习兴趣.因此,教师可以根据教材内容,将枯燥的方程式与场景相结合,充分利用情境进行教学,使学生在情境中发挥独立思考的能力,激发学生对方程式的求知,以此改变数学课堂氛围,提高整个课堂效率.
(二)扩展内容
探究式教学方法主要是促进学生学习思维能力的发展,因此,教师应在课堂上对课本知识进行整合与讲解后给予学生更多的空间探索和理解,让学生在充分掌握知识点的同时对知识点进行巧妙运用.这样既能增强课堂教学效果,提高课堂效率,又能不断发展学生的思维能力.
总结：回顾述说:上文是一篇关于教学方面的论文题目可用作有关论文提纲和数学文献综述的参考文献.
教学引用文献:
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