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变色龙说课稿(九年级下册)

主题:变色龙 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-08

简介:该文是变色龙和九年级有关论文参考文献范文和变色龙有关本科论文怎么写.

变色龙和九年级论文范文

变色龙论文

目录

  1. 一、 说教材
  2. (一)文本的解读
  3. (二) 教学的设想
  4. (三) 教学目标
  5. 1、 抓住文本特点,理清故事情节,感受人物形象.
  6. 2、 品味语言,赏析小说的艺术风格.
  7. 3、 深入研究,探究作品的主题思想.
  8. (四)教学重点难点,
  9. 1、 教学重点,
  10. 2、 教学难点,
  11. 二、 说教学流程
  12. (一).情景导入,激发兴趣.
  13. (二). 设计课堂活动
  14. 1、 用几个词语来概括奥楚蔑洛夫的形象.
  15. 1、 结合背景资料,写出小说的主题思想.
  16. 三、 说课后拓展

依据《语文课程标准》,根据文本的内容,结合学情分析,将本课从说教材,说教学流程,说课后拓展这几方面去说课.

一、 说教材

(一)文本的解读

《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文.《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说.他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化,勾画了一个对上献媚,对下欺压,见风使舵,趋炎附势的小官僚形象.学习这篇短篇小说,要体会作者抓住人物特征,通过语言,动作的细致刻画,塑造具有独特性的人物形象.

(二) 教学的设想

1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征,并以此作为教学内容的主要依据.这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格.课堂活动中根据本文的写作特点,组织学生分角色朗读,让学生扮演小说中的各个人物角色,一方面是活跃课堂气氛,另一方面是让学生和文本对话,体会人物的内心世界.

2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想.1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世,亚历山大三世一上台,在竭力强化统治的同时,也颁布了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱.这时的在不是果戈理时代,随意用拳头揍人的“警棍”了,而是打着遵守法令的官腔,干着陷媚邀功的勾当.然后通过这一背景资料,引导学生讨论感受作品的深刻内涵.作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家,幽默讽刺大师和短篇小说巨匠 契诃夫,根基于作家对生命,人性的独特感悟,他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生,甚至是人性的深渊景象.他不满足于以现实,人文的尺度来制定精神规则,也不愿停留在庸常的道德与是非之中,它重在呈现人类生活的丰富可能性,重在言说人性世界里的复杂感受.文字背景后的意蕴,让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性.讽刺只是一种写作的表现手法,主要是更加入木三分地刻画人物的性格,揭示社会的现实意义.

3. 运用同类题材的“群体形象”作比较,感受作品独特的艺术魅力.鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处:都是经典的短篇小说;写作时间接近(《孔乙己》写于1918年冬,《变色龙》写于1884年);都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物,(孔乙己和奥楚蔑洛夫);都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗.这两篇小说最显著的地方就是描写核心人物以外,还描写了作为看客存在的群体形象 “酒客与人群”.教学中,利用现有的教学资源,可以领略这两篇小说独特的艺术魅力,并感受作者独具匠心的巧妙设计.主要体现在下面几方面:

(1)群体形象推动故事情节的发展.《孔乙已》中的“酒客”包括“长衫主顾”和”短衣帮”.“酒客”的搭讪对故事情节起穿针引线的作用,核心人物孔乙已不为人知的一些陈年旧事都是通过“酒客”的议论对话呈现出来的.《变色龙》中的“群体”都是由小市民构成的.奥楚蔑洛夫调查狗咬人事件都是群体的答话让调查得以继续,“人群”中的

答话,故事情节逐渐推向.

(2)群体形象折射核心人物生存的社会环境.作者笔下的群体形象,带有鲜明的时代特征,映射当时的社会环境.《孔乙己》中“酒客”们的病态心理,是受当时的社会环境影响产生的,反映了当时的旧中国社会是一个病态的社会.另外江南小城特有的乡土酒文化气息,构成了孔乙己生活的特定社会环境.《变色龙》中,由沙皇统治下的小市民构成的“人群”的生存状态,映射出的是压抑沉闷的沙俄社会.《变色龙》中的“人群”,再现的所有言行都反映了麻漠的人际关系,构成了奥楚蔑洛夫的社会环境.

(3)群体形象衬托核心人物,使核心人物形象更加丰满.《孔乙己》中,“酒客”与孔乙己的鲜明对比,凸显了核心人物的特殊身份 “站着喝酒而穿长衫的唯一的人“.《孔乙己》中,“酒客”的搭讪和谈论,拓宽了孔乙己的人生经历,使这一人物形象更多鲜明生动.《变色龙》中,“人群”使核心人物,奥楚蔑洛夫的个性更加鲜明.“人群”再現的言行营造了一个不断变化的社会环境,使其见风使舵,阿谀权贵的人物形象刻画得入木三分.

(4)群体形象深化了作品主题.《孔乙己》中的“酒客”具有深刻的社会意义.尤其是“短衣帮”,作者就是要改变他们的精神面貌,唤醒他们的麻木不仁的状态,对深化作品的主题具有积极意义.《变色龙》中的群体形象,折射了病态的沙俄这会现实.篇末“人群”中的笑声,更是蕴含深层的内涵.

(三) 教学目标

1、 抓住文本特点,理清故事情节,感受人物形象.

2、 品味语言,赏析小说的艺术风格.

3、 深入研究,探究作品的主题思想.

(四)教学重点难点,

1、 教学重点,

赏析人物对话,

2、 教学难点,

明确小说主题,

二、 说教学流程

(一).情景导入,激发兴趣.

1. 话题引入:电视台有个栏目叫《动物世界》.《动物世界》里对各种动物的生活习性都有介绍,你们有没有了解变色龙这种爬行动物的特性.要求学生对照课文注释,了解变色龙的生活习性.

2. 课题引入:小说的标题为“变色龙”,课文主要描写警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人的一桩案子,“变色”应该是小说中重要的线索,主要内容都是围绕奥楚蔑洛夫审理案子的不断变化展开的.要求学生说出小说中的主人公与动物变色龙的相似之处.

(二). 设计课堂活动

活动一:分角色朗读对话.

人物对话是这篇小说的主要内容.教师安排学生分角色朗读,根据人物性格用恰当的语气和语调进行朗读.

活动二:赏析人物对话

1、 用几个词语来概括奥楚蔑洛夫的形象.

参考:见风使舵,变化无常,媚上欺下.

2. 用简洁的语言概括围观群众的群体形象.

参考:一群极度卑微而不明是非的民众.

活动三:把握小说主题.

1、 结合背景资料,写出小说的主题思想.

参考:小说揭露了奥楚蔑洛夫献媚邀功的丑恶嘴脸,同时也折射了俄国专制主义社会的黑暗.

2. 对照同类题材,如《孔乙己》,说说“群体形象”对深化主题的作用.

提示:结合《孔乙己》的“酒客”和《变色龙》的“看客”的人物对话及人物活动,写出自己的感悟.

三、 说课后拓展

(一). 搜集同类题材,概括讽刺小说常用的表现手法及对塑造人物形象,刻画人物性格的作用.

参考:

(1).夸张.讽刺小说离不开夸张.《变色龙》这篇小说在短短的时间里,随着狗主人身份的不断变化,奥楚蔑洛夫的态度也发生了多次变化.变化之快,跨度之大,给人留下深刻的印象.使人物形象更加丰满,对于人物性格的刻画入木三分.

(2). 对比.《变色龙》这篇小说的核心人物奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化,不停地改变自己的态度,时而威风凛凛,时而奴颜卑膝,一会儿痛骂小狗是疯狗,一会儿又夸小狗“名贵”,”“伶俐”,先后矛盾,对比鲜明,使小说的喜剧效果更好,故事情节的展开达到了.

(二). 将《变色龙》这篇小说改编成话剧.此教学活动旨在培养学生的思维能力.

总结:该文点评:本文是一篇适合不知如何写变色龙方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于变色龙和九年级论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.

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