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目录

  1. 第一篇c 设计论文范文参考:智能手机移动互联网应用的界面设计研究
  2. 第二篇c 设计论文样文:文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革
  3. 第三篇c 设计论文范文模板:信息技术与课程整合的新趋向
  4. 第四篇c 设计论文范例:信息交互设计方式的历史演进研究
  5. 第五篇c 设计论文范文格式:基于雨洪管理的节约型园林绿地设计研究

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第一篇c 设计论文范文参考:智能手机移动互联网应用的界面设计研究

近几年,随着移动互联网及移动设备技术的逐渐成熟,智能手机移动互联网应用正深刻影响着人们衣食住行的各个方面.智能手机移动互联网应用凭借其操作简易、便携性、良好的交互体验等特征在人们日常生活中扮演着:“助手”、“玩伴”、“老师”等多种角色.但是,由于移动互联网应用市场的快速发展,智能手机移动互联网应用同质化现象日趋严重,同时因为部分应用研发团队刻意追求应用投入市场的进度造成对应用体验的忽略,使市场上充斥着大量低质量的智能手机移动互联网应用,这与消费者(用户)对应用需求和体验程度逐渐提高的趋势形成鲜明的反差.

界面设计作为智能手机移动互联网应用最重要的内容,它直接决定了应用的用户体验效果,是应用赢得市场的关键因素,这使得界面设计研究成为智能手机移动互联网应用研究领域应关注的核心问题之一.而国内外对智能手机移动互联网应用界面设计的研究缺乏系统化的研究,同时大部分现有相关研究仅专注于界面设计的交互与视觉设计原理,存在一定的学科局限性.

本论文正是基于上述问题,以智能手机移动互联网应用的界面设计为研究对象,通过大量的文献阅读与实际调研,运用跨学科的研究方法,并结合实际案例分析从设计策略、用户模型及其任务解析、界面的交互和视觉设计这四个方面重新构建具有全局观的智能手机移动互联网应用界面设计知识体系即SUIG界面设计知识体系.并在此研究基础上,以智能手机移动互联网应用界面设计过程为研究内容,对智能手机移动互联网应用界面设计原则与方法进行分析,强调以用户为中心的思想得出应用界面设计的整个过程需要围绕用户与任务模型实施和发展,从而构建基于智能手机的移动互联网应用界面设计方法模型(UT-SUIG).

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本文具有市场学、认知心理学、设计艺术学等多学科的交叉研究背景,同时按照智能手机移动互联网应用界面设计的流程对应用界面设计展开了“理论探索一SUIG知识体系构建UT-SUIG基于知识体系的方法模型构建-方法模型应用及验证”的科学研究过程.

理论探索阶段的主要研究内容包括从市场战略、竞争机制、用户为中心的角度去分析应用设计策略的方法;对应用的用户需求层级进行分析,从认知、行为和情感层面去构建用户模型;通过分析用户与界面的交互方式,归纳总结应用界面的交互设计原则;从美学、符号学和格式塔心理学的知识背景去研究应用界面视觉设计的基本理论.

SUIG知识体系构建阶段的主要研究内容包括通过比较分析新型的应用设计策略得出符合智能手机移动互联网应用特点的设计策略需要注意哪些方面;在用户模型的研究基础上探寻人物角色模型和智能手机移动互联网应用界面任务模型的创建方法及要点;从应用界面交互设计内容与要点的组成部分—信息架构与流程图设计、导航设计等方面分析归纳应用界面的交互设计方法;在大量文献阅读和理论研究的基础上总结得出应用界面视觉设计的原则与方法.

UT-SUIG基于知识体系的方法模型构建阶段的主要研究内容包括在智能手机移动互联网应用界面设计知识体系构建的基础上,从应用生命周期发展的观点展开思考,运用逻辑推理的研究方法归纳与总结应用界面设计知识体系各部分内容的要点和相互关系,以形成适合智能手机移动互联网应用界面设计的完整方法模型.

方法模型应用及验证阶段的主要研究内容包括在理论联系实践的基础上,将上述智能手机移动互联网应用界面设计方法模型应用在移动互联网应用界面设计初级阶段的实际案例中并结合SUIG界面设计知识体系加以分析与验证,初步验证了基于知识体系的方法模型UT-SUIG的准确性与可靠性.


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理论和实践应用均证明,智能手机移动互联网应用界面设计的知识体系和方法模型可以有效指导应用研发团队进行界面设计任务的组织规划和具体执行,保证应用界面设计的结果符合应用界面的既定目标,使移动互联网应用在满足目标用户需求的同时拥有良好的产品体验和服务.同时,本文研究成果对用户体验设计教学体系的发展也具有重要的参考价值.

第二篇c 设计论文样文:文化转型与中国当今设计学学科本科教育课程设计的变革

20世纪以来世界文化形态与中国文化形态都经历了重大的变革.世界文化转型所彰显的时代精神,为本课题的研究提供了思想基础和价值依据.文化转型对课程的发展产生着深刻的影响,课程既是文化的因变量,又是文化的自变量.作为文化的因变量,课程必然地对文化转型作出相应的反应;作为文化的自变量,课程自身的创造性又促进着文化的不断发展.20世纪70年代课程研究范式由“课程开发范式”向“课程理解范式”的变革,既反映了文化转型对课程发展所产生的影响,又是时代精神的体现.中国设计教育在一个多世纪的沧桑历程中,教育价值观与课程设计因应着中国文化转型和世界文化转型历经变革,现代设计教育思想逐渐形成,20世纪末21世纪初由于中国教育的骤然转型而引起了教育价值的殒失和办学方向的迷茫,中国当今设计学学科本科教育课程设计由于历史的根源和现实的诱因而产生了诸多问题,反之,这些问题形成了课程变革的内在动力.笔者通过田野调查法、历史分析法和比较研究法在对现实问题进行分析研究的基础上,依据当今的时代精神,探讨中国当今教育价值观的变革以及相应的设计学学科本科教育培养目标设计、课程内容设计、课程结构设计和课程实施的变革方案.

第三篇c 设计论文范文模板:信息技术与课程整合的新趋向

信息技术自出现之日起,就带给教育者无限的遐想与期望.从爱迪生到乔布斯,历经一个世纪,在众多技术所带来的教育期望中,试图通过运用信息技术而改变教育现实的教育理想是几代教育技术人和教育研究者始终不变的追求和信仰.然而,在近百年的已经融入了信息技术的教育现实恰恰又在讲述着有关信息技术神话的另一个故事:学校教育并没有因为信息技术的介入而发生根本性改变,教师依然还在沿用与百年前相似的教学方法,学校依然固守着有明晰空间概念的教育场域.实际上,这个深刻的教育现实一直受到教育研究者的关注,尤其是教育技术研究者的关注,他们提出信息技术与课程整合的教育实践路径,可是,令人感到困惑的是,即使教育研究者已经明确提出技术改变教育的清楚路径,即是在学校教育的内核——课程教学中实现信息技术的整合,然而,技术整合到课程中效果并不尽如人意.为什么已经发展百年的信息技术始终还是难以整合到教育中,或者更进一步说,整合到课程教学中.正是基于此,才形成本研究的研究问题.显然,在由信息技术所塑造的个体日常生活经验和与之形成的基于信息技术的个体日常生活方式所构建的生活世界中,个体运用信息技术的方式已经为教育研究者提供了另一条信息技术与课程整合的研究路径,即当信息技术已经不仅仅由少数人掌控和使用时,当信息技术已经成为每一个社会个体实现交流、学习、理解世界的一种基本方式时,信息技术具备了整合到课程中,并引发教育变革的可能.本研究正是基于这样的研究视角,展开对信息技术与课程整合的研究.

首先,带着个体日常生活方式正逐渐由信息技术所构建的研究视角深入日常教学实践,从教师和学生两方面了解目前的信息技术与课程整合现状.在分析教师、学生调查问卷和教师访谈内容的基础上,发现两个长期存在于信息技术与课程整合教学实践中的迷思.迷思之一是教师认为将信息技术整合于课程教学中并不涉及更新原有的教学法知识;迷思之二是教师普遍认为在课程教学中运用信息技术是为了培养学生的长期学习兴趣,但从学生问卷中反映出的现实是教师运用信息技术并没有对学生产生长期学习兴趣发挥决定性作用,甚至还有研究者认为激发学生的学习兴趣只是属于教师的初级教学法知识.故而,围绕上述两个迷思,进一步展开研究.

第二,以研究学生的学习兴趣作为本部分的研究起点,目的就是要解答存在于日常教学实践中的两个迷思.通过研究已有和目前最新的有关学习兴趣、学生投入的国际研究动态后发现,就包含了学习兴趣的学生投入研究,还没有引起我国教育研究界的足够重视.更重要的是,要真正实现学生投入,需要从学习环境、学习评价、课程设计三个维度进行思考,故而,在本部分中,又进一步就学习环境理论的新趋势、新的学习评价方式以及课程设计的新元素进行了研究.通过研究发现,在当前的课程设计研究中,以建构主义为导向运用信息技术进行课程设计已经成为课程设计的主流,故而,在分析近三年国际上最具影响力的地平线研究报告的内容基础上,进一步对作为课程设计新元素的新技术展开深入地研究.在研究过程中发现,国际教育研究领域已经普遍高度重视以移动技术和智能技术为主引领的教育方式和学习方式的转变,尤其是在苹果公司于2010年推出iPad,以及App Store中教育类应用软件数量和种类的不断增加之后.故而,在研究了国际上主要的教育类应用软件排行榜以及苹果公司在教育市场所具有的绝对影响力,最终选定苹果公司旗下的iPad+Apps作为将要运用于课程分析与设计的信息技术.并主要对App Store中的教育类应用软件进行了研究.在此研究基础上,进入基于iPad+Apps的旨在为实现学生有意义学习的课程设计研究.

第三,在本部分中,主要是结合第二部分的有关学习环境、学习设计等理论研究,原创性地提出了设计iPad+Apps学习环境的原则、iPad+Apps学习环境的特征、iPad+Apps学习环境中课程设计的原则以及新型的评价策略.通过提出上述一系列基于iPad+Apps的课程设计原则等要素后发现,要在课堂教学中充分发挥iPad+Apps的作用,教师将面临前所未有的挑战.故而,通过选取中学地理和历史课程作为设计对象,初步实现基于iPad+Apps的课程设想.

第四,侧重研究通过iPad+Apps,实现学生有意义学习的课程内容的建构,并提供了具体的一系列的技术操作建议.试图在研究中呈现一种信息技术与课程整合的新趋向.

第五,基于对上述问题的研究后发现,当下的信息技术与课程整合的方式已经由于学生日常生活的信息技术化有可能发生一种实质性的变化,而且可以把这种变化理解为一种教育文化形态的变化.作为信息社会中成长起来的一代人,数字化一代正在潜移默化地改变着原有的教育文化形态.从文化传承的角度看,如果当下基于信息技术与课程整合的日常课堂教学依然不从实质性进行转变,只怕将有可能会引起文化传统传承的断裂.

所以,通过本研究,主要获得两个研究结果,一,虽然信息技术与课程整合是我国教育学界始终关注的老研究问题,但是由于缺乏从个体生活经验的视角解读信息技术的深远影响力,故而,信息技术与课程整合研究已经陷入一种僵化的研究困境,而本研究所提供的研究视角和研究路径正试图打破这一僵局;二,从我国基础教育的现状出发,对当下的信息技术与课程整合进行系统化改革已经势在必行,因为,以一种新的方式将信息技术整合到课程中,已经不单纯意味着实现个体的学习,更重要的是,将信息技术整合到课程中已经具有了更深刻的文化意蕴.

第四篇c 设计论文范例:信息交互设计方式的历史演进研究

本文从信息交互设计方式入手,以不同的社会历史形态为研究背景,探寻信息交互设计方式在演进中的各个历史阶段的本质特点,以及对于社会发展所体现出的巨大影响.从社会历史形态的演进为视角进行信息交互设计的理论研究,可以更加全面、综合、深刻地把握信息交互设计的发展规律与脉络,并对当代的信息交互设计实践活动提供理论启示.

本文重点研究三个部分:一、在跨学科的基础上,认识与拓展了设计学视野下的信息交互设计概念及内涵,更加明晰了信息交互设计构成体系以及本质特征;二、构建了信息交互设计系统思维模型,从“境-人-技-物”四个维度展开了对于社会语境、用户心理需求、信息技术、信息交互方式的研究;三、以信息交互设计系统思维模型在各个社会历史形态的存在与应用形式为研究对象,从演进之角度予以深刻剖析与实证,探讨信息交互设计方式与社会历史形态发展之间的对应性关系转化过程.

本文的创新点表现在以信息交互设计概念及构成体系为理论支点,构建了“境-人-技-物”四维度的信息交互设计系统思维模型.本文认为,信息交互设计方式的研究目标在于洞察“境-人-技-物”在一定社会性语境中的整体关系,协调与平衡四个模型组成元素之间的系统转换过程,重建信息交互设计之内外因素的不同视角,进而为人们创造更加合理的信息交互方式以及更加愉悦的用户情感体验.本文的研究思路在于,透过社会历史形态发展演进的角度,追溯信息交互设计方式的源头,探讨信息交互设计方式的内在发展规律与外在表现形式,剖析当代信息交互设计方式的设计方法、设计案例、设计原则、设计策略及设计过程,并展望信息交互设计方式在未来社会中的发展趋势.

本文的研究内容既有信息交互设计方式在不同社会历史阶段存在的时空性描述,又有对于信息交互设计系统思维模型“境-人-技-物”之整体与个体联系与转换过程的关注,真正地将人类社会历史形态的发展进程与信息交互设计方式的演进过程融为一体,通过审视社会历史形态的发展逻辑与规律,探索信息交互设计方式演进的原理与本质.以“境-人-技-物”信息交互设计系统思维模型出发的信息交互设计方式研究,不仅是对于社会历史形态演进过程的系统性思考,更是在多维、立体的研究思路下实现的信息交互设计方式理论创新.

第五篇c 设计论文范文格式:基于雨洪管理的节约型园林绿地设计研究

我国高速的城市化进程改变了土地原有的水文条件,在气候变暖的趋势下,许多城市面临洪涝灾害、环境水质污染和水资源缺乏等紧迫的现实问题.传统以排水、防洪为单一功能的市政工程基础设施,其规模建设多落后于城市发展,已无法应对日趋严峻的雨洪问题,并且缺乏在生态环境、雨水资源利用方面的价值.城市单纯依靠工程基础设施进行雨洪管理的方式需要加以转化.本文提出的基于雨洪管理的节约型园林绿地的设计方法,旨在从风景园林领域拓展我国雨洪管理的方式,对于城市可持续发展有积极意义.

论文先通过梳理雨洪管理的发展历程,分析出向园林绿地规划设计拓展的雨洪管理发展趋势,针对我国园林绿地建设的现状,提出在规划层面需基于自然水文过程,设计层面需将雨洪管理纳入设计的基本环节.

论文着重论述了基于雨洪管理的节约型园林绿地设计方法,即在城市园林绿地中进行雨水径流的滞留、渗透、传输、净化、调蓄利用的系统的设计方法,涉及四个层面.首先,梳理出该专项设计的流程,阐述了依据气象水文条件与立地条件进行雨水径流控制设计的步骤与方法.其次,归纳该专项设计所应用的径流控制技术设施,对设施的功能、工程结构、设计特征、规模计算、植被应用等层面进行说明.第三,阐述了基于雨洪管理的节约型园林绿地的设计途径,从雨水径流的滞留渗透、传输、受纳调蓄三个环节,深入论述径流控制技术设施与环境的整合方式.第四,针对与城市建成区紧密联系的公园绿地以及住区、学校、道路等附属绿地,探讨了不同类型的绿地在该专项设计层面应着重关注的要点.

论文以山西晋中社火公园为例,详细说明了实践项目中基于本地降雨条件、用地现状进行雨水径流控制设计的操作方式.

此外,论文附件中,针对北京地区,提出基于雨洪管理的节约型园林绿地的设计导则,包括总则、适用范围、设计原则、总体要求以及本地雨水径流控制的设计方法,列出了部分量化的设计要求.

本文通过基于雨洪管理的节约型园林绿地设计研究,以期拓展现有的设计观念,强化园林绿地中进行雨水径流水质、流量控制及雨水资源化利用的意识,推进我国节约型园林绿地的建设发展,从一定程度上缓解当前城市内涝、水质污染及水资源紧缺的现实问题.

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